淺談信息技術課堂的教學評價

【摘要】教學評價是新課程改革的重要內容，而作為基礎學科和應用學科的信息技術，其教學評價卻往往被忽視或流于形式。經過多年的教學實踐和積累，我總結了一些有效的評價方法，如關注過程和多元化評價等。

【關鍵詞】信息技術 ?教學評價 ?關注過程 ?多元評價

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0148-01

隨著新課程改革的不斷進行，課堂教學評價方式已逐漸被人們所重視。而信息技術作為一門基礎課程和應用課程，其評價方式顯得更為重要，因為好的評價方式能激發學生的學習熱情，促進學生去探索未知的領域。它將直接影響到目前倡導的信息技術與其他課程的整合，對學生今后的學習、工作和生活也將起著不可或缺的作用。那么如何進行信息技術課堂的教學評價呢？在多年的教學實踐和積累中，我總結了一些行之有效的方法，下面我就與大家共同分享。

一、信息技術課堂的教學評價應關注過程

在信息技術課堂的教學評價中，大部分教師只對學生的作品或成果給予評價，這固然不錯，但作為信息技術課堂，由于它的操作性和實踐性，僅僅關注作品或成果還不夠，還要關注過程，因為過程中的每一環節都會操作了，他的作品和成果自然錯不了，而在過程評價中給予學生的鼓勵與引導更是學生成功的重要因素。

如，我在教學《圖文混排》一課時，關于如何來調整圖片與文字的環繞方式時，我就特別關注了學生混排的過程。

我首先出示了兩篇描寫春天的文章，一篇是只有文字的，一篇是圖文并茂的，讓學生進行比較。學生都覺得圖文并茂的更美，于是，我在激趣的基礎上導入了新課《圖文混排》。

接著，我又出示了一篇描寫秋天景色的文章，還有幾幅展示秋景的圖畫，讓學生試著圖文混排。同學們馬上就想到去視圖中尋找“工具欄”，然后點擊“工具欄”中的圖片，再單擊“文字環繞”按鈕。這時，在“文字環繞”的下拉菜單中顯示很多環繞方式，但是，我沒有直接告訴他們選哪一種環繞方式， 而是讓他們自己去選擇去比較，我在下邊進行巡視指導或點撥。 在交流中，我對那些混排效果好的同學進行了贊許，對那些混排效果稍差的同學進行了鼓勵， 并提出了建議，然后再讓他們重新混排。他們在老師的評價中增強了信心，最后的選擇都達到了理想的效果，并通過版式設置——嵌入式展示了各自的風格。

可見，關注過程極其重要，它不僅能激發學生自主探究的熱情，還能使學生扎實地掌握各種信息技術的知識及操作技能，有利于實現高效課堂。

二、信息技術課堂的教學評價應“多元化”

大家知道，信息技術課作為一門知識性與技能性的課程，是師生雙邊活動的課堂，是在師生面前共同展示的課堂，而在新課程的改革中，學生是主體，老師是指導者和促進者，所以作為教學評價， 也應體現自我的因素和同學的因素，因為只有個人思考、同學評價、老師鼓勵三結合才能更全面客觀地對學生的表現有一個公正的判定， 才能更觸動學生的心靈。所以，我認為信息技術課程教學評價應“多元化”。即不但要有老師的評價，還要有自己的評價和同學的評價。

1.自我評價。學生在把自己的作品進行展示之前，先要對自己的作品進行等級評定，如優秀、良好或合格等。然后說出好在哪兒或不好在哪。同時 還要說出在作品的制作中遇到了哪些困難，是如何解決的，在制作過程中自己有什么收獲等。這樣的評價能正確地認識自己，反思自己，并找到自己今后努力的方向。

2.同學評價。因為同學和自己共同經歷了制作的過程，所以同學的評價可能更實際更準確。但同學的評價一定要真誠、友善，并盡量從別人作品中的優點說起。 比如，可以用這樣的句式：“你在某某方面做得太好了！”“你的作品太有創意了！”“你這種方法我怎么沒想到呢？”等。在說完對方作品的優點后，還可以針對作品的不足委婉地提出自己的建議。如“我不知道我理解的對不對……”“你的做法確實不錯，但是如果……是不是更好？”“如果這樣做……我可能會更喜歡”等。這樣，以欣賞為主的同學評價會讓被評價人感到被尊重，被肯定，內心充滿感動和信心，同時也愿意接受合理的建議，而評價人也在評價中吸取了精華，提高了自己。大家在交流中資源共享，可謂一舉多得。

3.教師鼓勵。在倡導”以生為本“”以學生為主體“的新課程教學中，教師是學生學習興趣的激發者，是學生學習的合作伙伴，是學生在自主探究中給予點撥的助學者。 因此，教師要做的不是指出學生的缺點，而是給學生以及時的幫助與鼓勵，充分挖掘學生的潛能。

關于教師的鼓勵，應盡量采用肯定的多樣式的語言，比如“你在這項操作中，表現最棒！”“你真是一個勇于探索的孩子！”“謝謝你的耐心?！薄澳闾斆髁耍±蠋熀芸春媚氵?！”總之，教師的鼓勵要強調優點，弱化缺點，讓學生的內心時刻充滿信心和勇氣。

總之，教學評價是信息技術高效課堂的法寶，是實現課程目標的重要保障。只要我們掌握和運用了有效的教學評價方法，并在此基礎上不斷創新，我們的信息技術教學就會如魚得水，蒸蒸日上，我們的信息技術也將更好地服務于學生的學習、以及將來的工作和生活！

參考文獻：

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[3]姚斌.初中信息技術課堂評價實施策略[J].都市家教，2014.

作者簡介：

范會明（1965.11-），男，黑龍江大慶人，任職于大慶市第五十二中學，大專學歷，中學一級教師，研究方向為信息技術課堂教學及教學評價。