幼兒園主題音樂游戲對幼兒情緒、理解能力的影響研究

李泳銘

【關鍵詞】 幼兒園;主題音樂;游戲; 情緒;理解能力

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）15—0119—01

一、研究對象與內容

（1）研究目的：從表情識別、情緒解釋、情感觀點采擇任務、基于信念與愿望情緒理解、混合（沖突）情緒理解五個維度，探討主題音樂游戲對幼兒情緒理解的影響。

（2）研究對象與思路：選擇我園中一班（28人）、中二班（28人）兩個班級的幼兒進行對比試驗。教師通過繪本閱讀提供四種情緒經驗，確定測試的共同起點。之后中一班幼兒開展以情緒教育為主題的音樂游戲活動;中二班按照傳統的教育方法開展教學。為期一個月的教學實驗后，測試兩個班級幼兒的情緒理解能力，通過對比分析主題音樂游戲活動在幼兒情緒理解能力中的影響。

（3）研究內容：情緒理解的五個維度①表情識別，包括高興、傷心、生氣、害怕四種情緒;②情感觀點采擇，分別以四種情緒講述小故事，讓幼兒感受故事主人公的情緒狀態;③情緒解釋，讓幼兒結合故事內容，解釋四種情緒產生的原因;④混合（沖突）情緒理解，采用混合情緒理解的經典研究范式中的“解釋/探測任務”，查看幼兒對消極情緒和積極情緒的識別與命名;⑤基于信念和愿望情緒理解，講述情景故事并配合相應圖片，對幼兒進行記憶檢測和事實檢測。

二、主題音樂游戲活動的設計

（1）設計思路。選擇音樂游戲《小獅子歷險記》開展活動，該音樂游戲能夠體現情緒教育的主題，且繪本故事使該音樂游戲有一定的內容情節，滿足角色扮演的要求，難易適中。

（2）具體教學實施步驟。

第一課時：繪本故事《小獅子歷險記》中小獅子Lion在森林游行時走丟了，經歷了一系列冒險后回到父母身邊，并在這個過程中學會了尊重與理解朋友。①參加森林游行，體驗“高興”“害怕”;②遇到公雞母雞，體驗“傷心”“生氣”;③結識新朋友，體驗“高興”“傷心”;④經歷冒險回家，體驗“害怕”“高興”。

第二課時：每個小故事選擇匹配的兒歌，并通過肢體表達重點體驗對應的情緒。①參加森林游行，通過兒歌《大獅王》體驗“高興”，通過兒歌《化石》體驗“傷心”與“害怕”;②遇到公雞母雞，通過兒歌《唱歌雞》體驗“生氣”與“害怕”;③結識新朋友，通過兒歌《好朋友》體驗“高興”;④經歷冒險回家，通過兒歌《爸爸媽媽我回來了》體驗“高興”。

第三課時：選取圣桑的《動物狂歡節》音樂選段為主題音樂游戲的音樂背景，引導幼兒結合前兩節課的學習內容和情緒體驗，仔細聽辨音樂的快慢、輕重、長短等，然后引導幼兒模仿角色行為和情緒狀態。①參加森林游行，通過音樂選段《序曲》《獅王進行曲》《化石》，體驗“高興”“害怕”與“傷心”;②遇到公雞母雞，音樂選段為《公雞母雞》，體驗“傷心”與“生氣”;③結識新朋友，音樂選段為《水族館》，體驗“傷心”與“害怕”;④經歷冒險回家，音樂選段為《終曲》，體驗“高興”。

三、分析與討論

一個月的主題音樂游戲活動后，對中一班和中二班的幼兒進行測試和對比分析：

①表情識別：表情識別能力評分結果顯示前后側差異不顯著，“生氣”與“害怕”兩種情緒的“再認識”成績有所提升，“情緒識別”能力變化的橫向對比差異不顯著。

②觀點采擇：中一班幼兒在“傷心”與“害怕”兩種情緒的觀點采擇中前后側差異顯著，評分成績有明顯的進步。

③情緒解釋：中一班幼兒對“高興”與“傷心”情緒解釋能力不同程度提高，成績提升明顯高于中二班。

④混合情緒理解：“高興/害怕”“害怕/傷心”混合情緒理解，中一班比中二班成績提升更大。

⑤基于信念與愿望情緒理解：中一班基于信念與愿望情緒理解的能力成績提高顯著，提升幅度顯著高于中二班。

四、促進幼兒情緒理解能力的質性分析

第一，通過主題音樂游戲訓練，幼兒表現出更多的情緒詞匯的掌握與運用，而且表達的準確率明顯上升。第二，幼兒的情緒理解能力逐漸增強，能夠主動地體察他人情緒，而且還能清晰地表達出來。除此之外，幼兒移情能力也較多地表現出來，比如分享、擁抱、安慰等。

五、教學研究結論與建議

從教學實驗可知，主題音樂游戲對幼兒情緒理解能力的培養具有積極的意義，因此在幼兒教育中，教師可結合實際情況適當地開展主題音樂游戲活動，促進幼兒情緒理解能力的發展。教師在與幼兒的接觸中要以積極的情緒營造愉快輕松的氛圍。對幼兒情緒的衡量，不能以簡單的“對錯”評價，要理性、冷靜地分析，引導他們能夠自由地表達自己的情緒。

編輯：王金梅