點燃學生激情　打造高效課堂

王志斌

【關鍵詞】 語文課堂;形象;氣氛;導語;興趣

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0159—01

教育家斯特金認為：“教學效果基本上取決于學生的學習態度。”人的興趣調節著情感，學生如果有濃厚的學習興趣，就會表現出巨大的熱情。愛因斯坦也曾這樣說過：“只有熱愛是最好的老師。”學習興趣是學生學習的內在動機，也是推動學生探獲知識的一種強烈欲望。作為課堂組織者，只有從自身出發，調動一切可行因素，激發每位學生的學習興趣，點燃他們心中的激情，才能改變這種不良現象，從而提高教學實效。那么，如何有效地激發學生的學習興趣，使語文課堂“激情飛揚”呢？通過長期的實踐、探索、總結，筆者認為可以采用以下幾種途徑：

一、注重自身形象，營造良好氣氛

有人把課堂比作舞臺，一堂課就是一場精彩的演出。作為“主要演員”的教師，其形象、氣質、精神狀態，會影響和感染教室里的每一位學生，其言語、神態、舉手投足都要有吸引力、感染力。“演員”要用自己對劇本的透徹理解，用滲透情感的語言，用富于激情的動作，將學生帶入到預想的境界，再挖掘出劇本的內涵，表現出劇本的特色，從而達到教書育人的目的。

我們是農村中學，平日上課，有的教師不大注重自身形象。面對這種形象的教師，學生怎會有心思聽其講課呢？這就要求教師走進課堂之前整理好自己的儀容，調整好自己的心態，必須是精神飽滿、情緒振作地走進教室，使學生望之而精神一振，端坐靜盼，這樣自然就營造了一種良好的課堂氣氛，從而奠定了一堂課的成功基礎。為了課堂需要，有時教師還可以通過服裝的變換來吸引學生的注意力。筆者在上《皇帝的新裝》這篇課文時，有意識地換了套較明亮的新服裝，一進教室就吸引住了學生的眼光，于是筆者就圍繞著“新裝”，很自然地引入了新課，每位學生都情緒高漲，課堂氣氛十分活躍。教師為人師表，就應做好表率，用我們自身形象去感染學生，在課堂中精神飽滿，用激情去點燃學生的心靈。正如葉瀾教授所說：“讓課堂煥發出生命活力。”

二、精心設計導語，激發學習興趣

俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣往往是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。精彩的課堂好比優美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣味興起，有經驗的教師都比較注重新課的導入。精美的課堂導語，像一塊磁鐵牢牢抓住學生的心魄，能使學生對這堂課一見鐘情，喚起他們求知的欲望，使每一個人都積極思維，全身心投入到課堂中來，有先聲奪人之效。因此，我們應該精心為每堂課都設計精美的導語。

筆者在上《在烈日和暴風雨下》這篇課文時，借鑒了其他老師的做法，為這篇課文設計了這樣的導語：祥子怎么這么傻，這么笨呢？烈日，他不知躲;暴雨，他不知避，老舍為什么寫這么一個大傻瓜呢？全班學生聽到這一句，大為震驚：是呀，這是怎么回事呢？于是，大家就嘰嘰喳喳投入到議論中，注意力便情不自禁地集中了起來。為了一開始便抓住學生的心，順利進行教學，教師還可借助其他手段。如，在上《魯提轄拳打鎮關西》這篇課文前，筆者就利用多媒體播放《好漢歌》的MV，從一開始，學生就被精彩的畫面和氣勢磅礴的歌聲所吸引和感染，自然趣味盎然，興致百倍。這堂課自始至終，沒有一個人偷懶睡覺，每位學生都積極思考和回答問題，課堂上激情飛揚，收到了不錯的教學效果。

當然，教學內容不同，教師的素質和個性不同，導語的設計方法也就各異。我們不管采用哪一種導語設計方式，達到激發學生興趣、調動情緒的目的，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密相連，自然銜接。常言道，響鼓還需要重槌擂，教師要用導語這一“重槌”敲響課堂“響鼓”第一槌。這一槌一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，用語言彈奏起美妙動人的樂曲。

編輯：馬德佳