初中語文教學中如何發揮學生的主觀能動性

王繼存

【關鍵詞】 初中語文;學生;主觀能動性

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）15—0153—01

任何一門學科，課堂教學的好壞，學生學習的好壞都不能只靠教師一個人的能力，還要學生積極、主動地配合，從而打造理想中的高效率。初中生都是十幾歲的孩子，他們的身體、心理以及各方面的能力都在成長和發展中。教師在初中語文教學中，要結合學生的這些特點，讓它變成推動課堂教學，發揮學生主觀能動性的有利因素。那么，作為初中語文教師，如何在課堂教學中發揮學生的主觀能動性，提高課堂教與學的效率，實現初中語文的教學目的呢？本人經過實踐，覺得可以從以下幾點進行：

一、把課堂還給學生，讓學生做課堂的主角

課堂上沒有給學生足夠的時間，讓學生就當堂的學習內容通過提問或者練習進行消化、鞏固，致使學生在課堂上聽了很多東西，很快就忘得一干二凈了。所以，作為初中語文教師，在課堂上不能一講到底，滿堂灌輸，要用精練的、簡短的內容，把知識點傳授給學生，然后通過提問、練習，或者學生自學、自問、自答的方式，把更多的主動權還給學生，最大限度地發揮學生的主觀能動性，培養他們的自主學習能力。

例如，教師在教學《湖心亭看雪》這篇課文時，第一，讓學生在預習時熟悉課文，在課堂上自由大聲朗讀課文，之后叫一位學生朗讀，其他同學和老師一起發現問題、提出問題，并讓全班同學在容易出錯的地方引起注意。第二，教師和學生一起翻譯課文，把握重點字詞落實，如“余住西湖”中的“余”是代詞我。第三，教師和學生一起落實重點字詞，讓學生在理解課文字詞的情況下齊讀課文，疏通課文大意。第四，等學生熟悉了課文后，教師用精練的問題帶動學生思考，分析課文大意。通過這樣引導式的自主探索的教學模式，讓學生不斷集中注意力，更好地發揮主觀能動性，提高語文的綜合能力。

二、培養學生的閱讀習慣，發現廣闊的語文世界

第一，閱讀能開闊學生的視野，豐富學生的精神世界，讓學生不自覺地愛上學習語文，愛上閱讀。第二，閱讀能讓學生積累大量的語文基礎知識，無形中提高學生的語文成績，使學生逐漸認識到學習語文的重要性，發現學習語文的興趣。第三，閱讀能修煉學生的心性，讓正處在發育期的中學生靜下心來，安心學習。第四，閱讀能無形中提高學生的寫作水平，使學生愛上寫作，愿意表達等等。作為語文學習的必要途徑，閱讀不但能起到補充課內知識的作用，還能喚起學生對文學的興趣，豐富學生的情感，提高學生的綜合素質，因此培養學生的閱讀習慣非常重要。

例如，在學習了白居易的《觀刈麥》，學生理解了白居易關心百姓疾苦，同情勞動人民，并認識了一個有良心、具有人道主義精神的官吏后，更加全面地認識白居易、理解《觀刈麥》。筆者在課后給學生簡單介紹了白居易《長恨歌》中的幾句詩： “在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期?！睂W生在教師的這種引導和誘導下，就會在課下尋找、閱讀這首詩，這在無形中培養了學生的閱讀興趣和習慣，豐富并拓展了他們的課堂知識，使他們加深對白居易及其作品的理解和認識。

三、培養學生的學習習慣，發揮學生的主觀能動性

在初中語文教學中我們發現，好多學生根本不會學習，同樣的40分鐘時間，學生的學習成績千差萬別，甚至形成兩極分化。原因就是有些學生上課注意力不集中，看似在認真聽講，可仔細觀察卻目光呆滯，心思根本不在課堂上。這樣的學生成績肯定是提不上去的，久而久之還會形成被動學習的習慣，主觀能動性得不到充分發揮。所以，作為初中語文教師，要在課堂教學中培養學生學習的良好習慣，包括課前預習，課上認真聽講、積極回答問題、認真做筆記，課后認真做作業等習慣。學生如果能養成這些良好的習慣，堅持這些習慣，他們就會在課堂學習中有明確的目標性。一個學生能在每一節課堂上，有針對性進行學習，不但能促進課堂教學的順利進行，而且能提高學習成績，保證學習質量。

總之，初中語文是初中階段學生學習的重要學科，教師在教學中，注意以學生為中心，把學生當成課堂教學的核心，采用一些有趣的、靈活的方法激發興趣，培養他們的學習習慣，一定能讓課堂教學效率以及學生的學習成績更上一層樓。 編輯：馬德佳