加強青年教員教學能力建設的幾點思考

程宏凱 詹曉琳 張滿

【摘要】青年教員是院校教書育人的生力軍，新時代培養和提高青年教員教學能力，對于加強院校教員隊伍建設具有重要意義。本文按照士官院校一名新教員的成長路徑，設計了五個方面的培訓內容，為提高青年教員教學能力提供參考和借鑒。

【關鍵詞】青年教員 ?教學能力 ?建設

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0190-01

教師是立教之本、興教之源。習近平同志在全國教育大會上發表的重要講話，科學回答了事關教育現代化、建設教育強國的重大理論和實踐問題，就教師隊伍建設作出戰略部署，對尊師重教提出更高要求，為新時代教師隊伍建設提供了根本遵循。當前，軍隊院校調整改革穩步推進，教員隊伍結構不斷優化，一大批青年教員補充到教學崗位，為院校教育注入“新鮮血液”。士官教育具有實踐應用性、崗位指向性等特點，培養一支具備廣博的文化素質、扎實的理論功底、過硬的裝備維修能力和勇于創新的青年教員隊伍，是士官院校師資隊伍建設的首要任務，也是加強教學全面建設、深化教學改革、提高總體辦學水平的客觀要求。

一、強化新任教員崗前培訓，提高教育基礎理論水平。

目前青年教員大多是從非師范院校畢業，直接進入教員崗位的，對教師的地位、作用、職業特點、職業道德、素養要求不甚了解，還缺乏教育學、教育心理學等基本理論知識。因此，新教員入校后，必須通過新任教員崗前集訓，組織新任教員集中學習教育基礎理論、教育心理學等知識，同時從地方高校聘請專家進行輔導講座，及時為新任教員補好這一課。在崗前培訓中，還應安排師風師德專題教育，邀請本校德高望重的老教員現身說法，介紹從教經驗，從思想政治教育和職業道德教育兩方面著手，讓青年教員牢固樹立“教員不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表”的思想意識，培養他們愛崗敬業、教書育人的良好的師德風范和師表形象。

二、以課程進修為主渠道，加強專業理論知識學習。

所謂專業理論知識，就是從事本專業工作所需要的相互聯系的各類別、各層次知識的整體結構。青年教員經過院校學歷教育，具備一定的專業理論知識。但是，隨著世界科學技術的迅猛發展，高新技術層出不窮，部隊裝備也不斷更新，教員只憑原來在學校學到的知識，已經很難達到教學要求，如不加強學習，在課堂上授課就猶如無源之水、無本之木。因此，院校應根據師資隊伍培訓總體規劃，有計劃的安排一批業務能力強，有發展潛力的青年教員到國內軍、地院校進行課程進修，進修主要以在職形式進行，既保證正常教學的開展，還給青年教員學習本專業領域的新知識、新工藝、新技術、新材料、新方法提供良好條件。通過定期邀請兄弟院校的知名專家、學科技術帶頭人來校進行專題講座，講授專業發展的前沿信息及最新技術，幫助青年教員及時掌握專業發展動向，不斷提高自身專業理論水平，增強專業任職能力。

三、充分發揮“導師”指導作用，提高課堂教學能力。

青年教員具有一定的理論知識基礎，教學手段現代，運用信息化技術自如，接受新知識的能力較強，但缺乏教學經驗，教學方法顯得單一，對教學過程的規律性掌握不夠。因此，青年教員需要過的第一關就是教學關。實踐證明，為每名新任教員選定教學經驗豐富、職業道德良好的教員為導師，是提高青年教員課堂教學能力的有效途徑。新教員在導師的指導下，通過隨堂聽課、跟班輔導、備課試講等形式，系統學習授課基本技能及教學方法。由學校定期組織開展教案審查、試講考核、討論評議、考核評比等活動，對活動中表現突出的青年教員及其導師給予表彰獎勵，積極營造“以聽促學、以講促進、以評促建、以獎促優”的良好氛圍，為青年教員教學能力的形成創造有利條件，幫助他們打牢課堂教學基本功。

四、深化“雙基本功”訓練與考核，提高裝備維修操作能力。 士官學員畢業到部隊后，大多從事裝備技術保障工作。因此，對學員裝備維修動手能力的培養是專業教學中至關重要的一環，這就要求專業課教員不光要具備扎實的課堂教學能力，同時也要具備過硬的裝備維修能力。由于青年教員裝備維修能力普遍薄弱，士官院校應積極推進教員“雙基本功”（“課堂教學基本功”和“裝備維修基本功”）訓練與考核制度，在教員課堂教學能力形成的基礎上，突出對專業課教員裝備維修能力的培養。要求各教研室為每名青年教員制定訓練方案，并結合日常教學認真實施。通過聘請校內外專家開展裝備維修技術講座、定期安排裝備維修現場示范、組織青年教員到部隊代職、駐訓、拉練、打靶、安排青年教員到工廠、研究所進行裝備跟產學習等方法，促進青年教員積累維修案例，豐富維修經驗，提高維修技能。成立考核專家組，制定“雙基本功”考核標準和試題庫，定期組織考核驗收，達到以考促訓、以考檢訓的目的。

五、以教學改革研究為牽引，提高教育科研能力。

教學過程是師生合作的過程，也是一個綜合的復雜的心理過程，有著深刻的內在規律性，不研究規律，不掌握規律，就無法科學施教。青年教員精力充沛，思維活躍，應鼓勵他們積極參與到教學科研中來，樹立強烈的教育科研意識。通過投入專項經費，對青年教員參與的教學改革項目給予重點扶持，成立學校教學改革研究指導專家組，定期對青年教員的教學改革研究情況進行指導，幫助他們掌握教學改革研究的基本方法和有效途徑。同時，加大對優秀教育科研成果的評選和獎勵力度，實現科研育人、學術育人，營造重視教學、研究教學的濃厚氛圍，調動青年教員參與教學研究的積極性，促進他們把握士官教育特點，掌握科學的教學方法，不斷提高青年教員的教學能力。

參考文獻：

[1]許勇鐵.提升高校新引進雙師型教師教學能力的思考.福建建筑.2012.2

作者簡介：

程宏凱（1980.5-），男，漢族，陜西戶縣人，碩士研究生學歷，副教授，主要從事士官教育管理工作。