降低未成年人攻擊性行為的共情訓練

黃煜 李存英 郭海輝

【基金項目】該項目由綿陽市社會科學研究重點基地——四川綿陽未成年人心理成長指導與研究中心資助，項目編號：SCWCN2017YB16。

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0198-01

一、研究背景

眾所周知，未成年人犯罪的危害大，對未成年罪犯的共情訓練屬于矯治，針對更多未成年人預防性的共情訓練更加重要。大量研究表明共情和生理的成熟有關，但是也有研究支持共情是可以通過后天訓練改善。通過改善共情能力，可以讓未成年人發展出更有意義更緊密的人際關系。

二、方法：

1.目的：本研究擬對未成年人（小學6年級）開展為期42天共6次的共情訓練。利用課題組獨創的“共情心理劇”訓練方式提高未成年人共情能力與道德水平，從而降低攻擊性行為，預防暴力犯罪。

2.假設：“共情心理劇”的共情訓練方式能提高未成年人共情能力，降低攻擊性行為。

3.過程：①前測：利用IRI（人際反應指針）問卷對參與訓練的團體（新都區某小學）進行施測;②訓練：42天共6次的“共情心理劇”訓練。利用經典的道德兩難故事，改編為可供角色扮演的對話腳本。每次訓練都使用此腳本（多個故事版本）。每次訓練時間為60分鐘。訓練人員為課題組經過統一培訓的熟練掌握“共情心理劇”共情訓練方法的導師;③后測，利用IRI（人際反應指針）問卷對參與訓練的團體進行施測。④統計，采用SPSS軟件進行數據統計分析。

4.結果預測：“共情心理劇”共情訓練可以提高參與學員在共情測驗中的“觀點采擇”因子分數，從而起到提升共情水平和降低攻擊性行為，預防未成年人暴力犯罪的作用。

三、結果

年齡的平均數是12.60，標準差是0.588，前測的平均數是43.90，標準差是9.346。后測的平均數是52.75，標準差是12.201。

經過spss統計軟件“t檢驗”分析，前測的平均數顯著小于后測（T=8.391，p=0.000）。

四、討論

經過42天共6次的針對未成年人（小學6年級學生）進行的“共情心理劇”訓練，發現訓練有效提高了未成年人共情能力。在以IRI人際反應指針問卷為測量工具調查下，發現在“觀點采擇”、“想象”、“同情關心”、“個人悲傷”4個維度上，“共情心理劇”皆有效提升4個量表分數。尤其在“同情關心”維度上，提升最明顯。更進一步，分性別來看，女性在同情關心維度上提升更明顯。這說明，“共情心理劇”對于女性作用效果更明顯，且主要喚起了他們的同情憐憫之心，這與我們日常生活中的經驗是一致的。女性在觀看了充滿情感的影視作品之后，容易對作品中的人物感同身受，表示出關心關愛之情，進而在日常生活中遷移情感，對作品角色扮演者關注關心以至于癡迷迷戀。相比之下，男性在“觀點采擇”維度上，分數提升最小，只有0.68。考慮到相較于男性在其他3個維度上的得分，男性觀點采擇的基準分數已經是最高水平。Gibbs（1987）發現未成年罪犯在小組中學習觀點釆擇可以有效提高他們的道德推理水平，然而并沒有進一步進行性別差異的分析。我們可以推測，既然男性對于某一些共情訓練，在觀點采擇維度基準分相對最高，而訓練后的提升最小，那是否也意味著男性或許在道德推理水平上本身相對于女性更高，且對于外在的教育和訓練更加不敏感。

結合陳晶等人認為共情對于攻擊的3種可能的抑制機制，本研究與其中第3種可能性更為符合，即：受害者的痛苦和悲傷線索使攻擊者體驗到共情關心的反應性情感，因此產生了增加受害者利益的動機。Jolliffe和Farrington的元分析中認為，低認知共情水平與犯罪存在高相關，而低情感共情水平與犯罪的關系較弱，這與本研究的發現具有邏輯一致性。由此可見，通過以改編“道德兩難故事”為基礎的“共情心理劇”進行未成年人共情訓練，確實能夠在短期（1個半月，6次訓練）從認知層面提升共情水平（女同學提升效果最明顯，最能提升他們同情關心水平），從而抑制攻擊性行為和暴力犯罪可能性。

參考文獻：

[1]李想，黃煜，時勘.疼痛共情具有“偏好性”，《中國社會科學報》，2017年6月

[2]崔芳，南云，羅躍嘉.共情的認知神經研宄回顧，《心理科學進展》，2018（2）.