基于高中音樂學科滲透的職業生涯教育探索

顏妍

【摘要】在新高考背景下，“生涯教育”一詞成為近年來學校教育當中的熱門詞語。生涯教育對人的發展十分重要，高中階段是職業生涯的探索階段，應引導學生初步建立適合自己的職業生涯規劃。當前，我國職業生涯教育課程體系處于空白，配套設施缺乏，職業生涯教育現狀不容樂觀。本文通過探討生涯教育相關概念，結合普通高中音樂學科特點，探究在音樂教學中進行職業生涯教育的可行途徑，為探討普通高中職業生涯教育的實施提供借鑒。

【關鍵詞】生涯教育 ?學科滲透 ?高中音樂 ?職業興趣

【課題】本文是2018年度福建省基礎教育課程教學研究課題“生涯課程在高中的開發與實施研究”（課題編號MJYKT2018-162）的階段性成果。

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0206-02

在《辭海》里，對“生涯”一詞的解釋有三個，分別是：一生的極限;生活;生計。[1]最早提出“生涯教育”概念的是海爾，他認為：“生涯教育就是圍繞生涯發展而進行的所有正規的教育。”馬蘭德認為，“生涯教育”這一術語一般說來是一種觀點、一種概念，生涯教育將從一年級一直貫穿到高中及以后……[2]

2014年9月，國務院發布《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，確定上海市、浙江省為全國高考綜合改革試點省市。[3]同年12月，教育部發布了《關于普通高中學業水平考試的實施意見》[4]和《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》[5]兩項政策，明確提出全科覆蓋、不分文理等高考改革措施。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，“音樂教育不是音樂家的教育，而是人的教育。”隨著“新高考”的深化推進，開展普通高中職業生涯教育是中國教育面臨的時代選擇。

古今中外，職業生涯教育產生了許多模式。結合高中音樂學科特點，主要有職業生涯指導課模式以及實踐教學模式。職業生涯指導教育模式主要包括音樂課堂教學、行業專家專場講座學習、新老學生交流會等。這種教育模式受眾面較廣，形式靈活，但不能發展每一個學生的個性。而實踐教學模式則是通過課堂內外學習和實踐獲得，以學生為主體，教師為主導，讓學生獲取相關音樂知識的同時培養學生良好的實踐能力，真正讓學生“學會”并“會學”，成為課堂的主人，充分體現“教師為主導，學生為主體”的新課標理念。這種教育模式有助于學生提前認識自己，定位自己。比如，可以通過音樂會欣賞、社團活動、藝術實踐、校園藝術節等形式進行生涯教育。

普通高中音樂課程以音樂鑒賞、歌唱等六大模塊為必修（選學）課程，以合唱、合奏、等六個模塊為選擇性必修課程，以學校安排開設、學生自主選擇修習的課程為選修課程;三者課程有機結合，構成培育和發展學生音樂學科核心素養為目標的課程體系。[6]

在音樂教學中滲透職業生涯教育，是依托于普通高中音樂教學，尋求音樂教學內容和職業生涯教育內容的契合點進行職業生涯教育。然而，當前我國高中音樂教材與職業生涯教育內容的結合尚屬空白，音樂教材中主要呈現基本知識，著重培養學生音樂鑒賞能力等，與生涯教育相關的內容為零。因此，在日常教學中，音樂教師可以加以補充與完善。比如：我們可以加入職業欄目并做簡單的職業信息介紹。對行業信息、行業領域專家的成長歷程進行介紹，從而拉近學生與職業的距離，進一步對學生進行職業生涯教育。

根據教育部關于印發《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》，[7]與音樂學科相關的專業主要在于教育學當中的藝術教育以及藝術學領域當中的藝術學理論、音樂與舞蹈學、戲劇與影視學類。其中，音樂與舞蹈學又包括音樂學、音樂表演、作曲與作曲技術理論、舞蹈學、舞蹈表演、舞蹈編導。

目前，高中階段職業生涯教育除了開設專門課程之外，還可將其滲透于各門學科教學過程中。作為音樂教師，應當結合自身音樂學科特點，找到與其職業生涯教育的聯系，在日常教學中進行職業生涯教育。

現以花城版高中《音樂鑒賞》教材為例，列出教材中用以職業生涯教育的內容。

在廣東花城版高中《音樂鑒賞》教材中，一共分為：“音樂與生活”“音樂與民族”“音樂與時代”“音樂與社會”四個單元，我們可以通過課堂專題鑒賞、小組活動、角色扮演等教學形式引導學生了解相關職業，滲透職業意識，提升學生的職業興趣。在課堂教學過程中將職業的介紹融入教學內容。一方面，筆者認為可以在每個單元后設置職業相關專欄，進一步介紹相關職業的工作單位、工作內容、工作性質等，讓學生更加直接的從教材中了解其職業。另一方面，每個職業領域都有許多杰出的代表人物。在日常教學中，我們可以對其進行介紹，引導學生感悟其職業精神等。

除此之外，社團也是學生進行職業生涯教育的一個重要途徑。其活動形式多種多樣，我們可以適當組織學生進行職業生涯社會實踐。比如舉行一場音樂會，校園藝術節，策劃主持一場晚會節目等。通過社團活動，進一步鍛煉學生人際交往、團隊合作等就業必備的能力。

總而言之，在新高考改革背景下，職業生涯教育對一個人的成長起著十分重要的作用。這就要求高中學生結合自身興趣，準確認知與定位，選擇適合自己的學習科目與未來職業發展方向。同時，也需要我們音樂教師結合學科特點，在日常教學中滲透、探索、實踐職業生涯教育。

參考文獻：

[1]辭海[M].上海.上海辭書出版社，1999：2005.

[2]萬明明（2018）.美國高中生涯教育的研究及啟示——加州為例[D]. 華東師范大學碩士論文 2018.5.

[3]國務院《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發〔2014〕35號）

[4]教育部《關于普通高中學業水平考試的實施意見》（教基二[2014]10號）

[5]教育部《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》（教基二[2014]11號）

[6]教育部《普通高中音樂課程標準（2017版）》[M]. 北京：人民教育出版社，2018.1

[7]教育部《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》（教高[2012]9號）