E時代背景下家園互動模式初探

黃梅

【摘要】《幼兒園教育指導綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。本文立足于信息技術高速發展的時代背景，通過三個案例，呈現了智慧樹、微信、QQ、網站等網絡平臺與家長的互動，探究互聯網+背景下家園互動呈現出新模式。

【關鍵詞】E時代 ?家園互動

【中圖分類號】G616 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0226-02

《幼兒園教育指導綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。然而，傳統的家園互動已不能滿足幼兒園、家長的互動需求，大致存在“三多三少”的問題，即單向灌輸多、雙向互動少，溝通渠道多、即時效果少，階段互動多，持續互動少。由此導致了家園溝通不暢、互動地位不對等、互動目的不明確、家庭教育指導缺乏針對性和系統性等問題，嚴重影響家園互動效果和幼兒全面和諧成長。隨著21世紀信息技術的高速發展，通過智慧樹、微信、QQ、網站等網絡平臺與家長互動，使互聯網+背景下家園互動呈現出新模式。

（一）我要種一棵搖錢樹

恰逢六一，老師想給孩子們錄一段視頻留念，請孩子們說說自己的愿望。終于輪到熙熙了。熙熙對著鏡頭，顯得有些局促。老師問：“熙熙，你的六一愿望是什么啊？”熙熙答道：“我想要一棵搖錢樹！”老師一愣，不解地問道：“你為什么想要搖錢樹啊？”熙熙看著老師，認真地說道：“老師，我要種一棵搖錢樹。每天都長滿很多很多的錢。這樣我就可以給我的爸爸媽媽發工資，他們就不用去上班啦！可以天天在家陪著我！”

教育介入：

錄制完視頻，簡單剪輯處理后，老師將視頻文件以孩子名字命名，分別發到孩子父母的個人郵箱里。當天晚上，老師就收到了很多回復。其中，熙熙媽媽在郵箱回復了一封長長的信。通過讀信，老師了解到，熙熙的家境殷實，爸爸是公務員，媽媽是中學老師。也正因此，爸爸媽媽忙于工作，經常很晚下班，孩子一般都是老人在帶。

鑒于家長經常忙于工作，沒空陪伴孩子或者消極陪伴孩子，老師借助智慧樹平臺，向家長朋友們發出倡議，每天堅持錄制《我與孩子的十分鐘》主題視頻，發送至智慧樹平臺。利用信息技術督促家長高效陪伴孩子。一個月下來，86%的家庭能堅持每天發視頻，老師也從視頻中選取最具借鑒價值的轉發至班級微信群、QQ群，既鼓勵了家長的陪伴行為，又宣傳了智慧高效陪伴的方式。

（二）我一定要生男孩兒

一次《母與子》教育活動中，老師請孩子們猜想掛圖中媽媽抱的寶寶是男孩還是女孩。大家說法不一，一向內心的妞妞卻勇敢地把手舉起來。“妞妞，你來說一說媽媽抱的會是男孩兒還是女孩兒呢？”妞妞很認真地說道：“老師，我覺得媽媽抱的小妹妹肯定是小男孩兒！”聽到妞妞的回答老師哭笑不得，天真的孩子啊！不曾想，妞妞接著說： “老師，我一定要生男孩兒！”老師問：“為什么？”“因為我沒有爸爸！”一句話，老師只覺得鼻子很酸，眼睛濕潤了。

教育介入：

帶著心疼與惋惜，當天下午孩子離園時，老師與妞妞媽媽做了溝通。妞妞媽媽述說了很多關于婚姻和孩子教育的故事。老師得知，妞妞是一位單親家庭的孩子，自卑脆弱、缺乏信心。經過交流，家園達成一致，要對妞妞要多引導，多鼓勵。老師向妞妞媽媽推薦了幾個單親家庭教養相關的微信公眾號，經常轉發給妞妞媽媽一些相關推送文章，并利用基于智慧樹平臺的幼兒園網上家長學校，引導妞妞媽媽提升育兒理念。妞妞的媽媽不再那么偏執，每月妞妞都能和爸爸媽媽開心地玩一天。聽著妞妞興奮地聊和爸爸媽媽去過的地方，做過的事情，看著妞妞熱情洋溢的笑臉，真是感慨萬千！

案例啟示：

從案例可以看出，E時代背景下與家長進行互動，智慧樹、微信、QQ、網站等網絡平臺的有效運用，提升了家園互動的效率，呈現一片新氣象。

第一，打破時空限制，提高工作效率。案例1呈現了孩子對家長陪伴的渴望，老師發起的《我與孩子十分鐘》主題視頻活動，將家庭教育與幼兒園教育有機結合。案例2互不相識的單親家庭也可通過公眾號互相交流心得和經驗，解決家庭問題。

第二，拓寬溝通渠道，豐富互動內容。案例1利用智慧樹、案例2利用微信及公眾號等傳遞信息，多渠道全方位促進家園互動，形式多樣。并且案例1通過在智慧樹平臺上發放錄像視頻，可以起到互相學習和督促作用;案例2利用微信公眾號推薦文章，擴大了家長獲取信息的途徑，也讓家園互動的內容更豐富。

第三，實現多角色、多方位家園互動。尤其是案例1，老師、幼兒、家長多角色共同參與;案例1、2中既傳遞信息，又進行相互交流，還根據實際需要組織家長在網上家庭學校進行系統學習。

由此，E時代背景下，幼兒園應在原有家園互動模式基礎上，利用先進的信息技術手段，構建以幼兒園、教師、家長、幼兒為中心，以社區公共服務為半徑的數字化家園互動新體系，打造數字化、智慧型新校園。

參考文獻：

[1]趙欣.課堂教學與家庭教育有機結合促進幼兒自主學習的實驗與研究[D].學周刊，2015.

作者簡介：

黃梅，女，山東省東營市東營區第二實驗幼兒園，二級教師，大學學歷，教育學學士，研究方向為家園共育。