高校學前教育專業新生學習適應性及其影響因素統計分析

顧柳瓊

【摘要】大學是重要的人生階段，關注學生的身心發展情況，是教學的重中之重。對于新生進入大學是否適應情況進行調查，及時采取措施幫助學生調整心態，適應大學生活。本文主要以浙江廣播電視大學18、19級學前專業的新生進行調查，分析影響他們大學學習適應性的因素。

【關鍵詞】學習適應性 ?學前教育專業 ?因素

【中圖分類號】G642.4 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0198-01

大學新生從中學教育環境進入大學教育環境，環境無法改變，但是學生用怎樣的心態面對大學學習是可以進行調節改變的。為了了解大學新生初入大學是否能夠接受大學學習，針對學前教育專業的新生展開了學習適應性調查，通過相關研究，以期更好的幫助學生調整學習心態，快速進入大學學習。

一、高校學前教育專業新生學習適應性情況分析

通過安排人員對學前教育專業的新生進行抽樣問卷調查，調查了160位新生，得到調查結果如下：

根據調查可以大概知道，高校學前教育專業的新生學習適應性不夠良好，有待了解影響新生適應性的因素，然后采取措施，幫助學生更好的適應學校生活。

二、調查分析影響高校學前教育專業新生學習適應性的因素

（一）學生方面的因素

1.新生理想的大學和現實的大學差距較大

經過問卷調查，可以知道影響學生大學學習適應性的因素是現實大學與學生理想中的大學生活相差甚遠，學生對新環境的適應性比較差。

2.學生自身情緒影響

學生的情緒很大程度上決定了學生是否能夠適應新的學習環境，如果學生的情緒比較積極穩定，那么他們能夠很好的適應新環境，遇到問題能及時進行調節，情緒波動不大;相反，情緒比較消極，情緒容易波動的學生，則在為人處世上帶來負能量，不僅使自己的學習效率不高，不能適應環境，也會給他人帶來消極影響。

3.學生對專業課程設置和教學方式的態度

學生對專業課程設置和教學方式的態度決定了學生是否能夠適應大學學習。有一部分新生不滿意大學課程的安排，認為理論性教學安排太多，沒有給予他們足夠的實踐機會，有的認為大學課程的安排有科學的道理，在教學中容易接受。不滿意課程安排的學生則會覺得上課枯燥無味，在學習上表現不佳，進而覺得教師針對自己，然后越來越討厭大學學習，開始不適應大學學習。另外，大學教學方式與以前各個教育階段的教學方式不同，有的學生能夠適應新的教學方式，有的學生不喜歡，甚至抱有厭惡情緒，這些都是影響學生大學學習適應性的因素。

（二）教育影響因素

1.入學教育影響

本著在新生入學的時候，相關的教師人員和學生應該給予新生積極的指導和幫助，做好新生的入學教育工作，帶領學生了解校園，了解校園文化，幫助新生減輕對大學學習的不適應程度。但是，根據實際情況來看，學生的入學教育僅僅是在形式上進行一下，對學生入學產生的問題只是簡單回答，并未采取相應的措施和實際行動為新生解決問題。學生感受不到學校帶來的溫暖，問題的存在使新生對學校和學校里的師生感到失望。

2.大學常態教育影響

大學教育應該落實到每一位學生身上，針對個別學習適應性差異的情況，也應該重視起來，與學生進行交流溝通，傾聽學生對課程安排和教學方式的看法，針對應該改正的問題，應該做到及時改正。大學輔導員作為班級負責人，應該具備高度的敏感性，及時發現學生問題，解決問題。但目前不少學校和輔導員尚未及時進行處理，沒有給予學生及時幫助。

三、總結

綜上所述，通過問卷調查得知，當前高校學前教育專業的新生對大學學習的適應性不高，大部分學生存在不能適應大學學習的情況。了解到影響新生適應大學學習的因素主要包含學生個人因素和教育方面的因素，學生對大學的想象和現實有差距會影響學生的大學學習適應性，學生的情緒波動和對課程安排、教學方式的態度都會影響學生對大學學習的適應性，另外教育方面，沒有做好入學教育和常態教育，也都成為了影響高校學前教育專業新生學習適應性的因素。了解到影響新生適應性的因素，下一步要做的就是加強新生適應性教育，如引導新生做好人生規劃，加強新生的心理健康教育，指導新生建立和諧的人際關系，教會新生學會生活。

參考文獻：

[1]張永新.大學新生的適應性問題與對策探析[J].新西部（理論版）.2013（07）

[2]王小東，周志強，麻吉河，劉柏橋.大學新生入學適應性問題探析與應對舉措研究[J].科教導刊（中旬刊）.2017（09）