探究如何優(yōu)化小學英語課堂

郭淑芳

摘 ? ?要： 高效課堂是教學改革的結(jié)果，而基于英語抽象性較強的學科特點，學生學好英語有一定的難度，因此需要構(gòu)建小學英語高效課堂，教師應(yīng)該以學生為出發(fā)點，結(jié)合當前學生實際認知情況展開相關(guān)的教學活動。小學生對新鮮事物具有較強的好奇心，但是隨著詞匯增多、句子難度增大，學生對英語的興趣會減弱，因此有效優(yōu)化小學英語課堂、調(diào)動學生的積極性是第一要求。

關(guān)鍵詞： 小學英語 ? ?課堂教學 ? ?教學優(yōu)化

教育的主要場地在于課堂，學習學習成績和學習效率的提升主要依靠課堂教學。所以，在新標準課程改革下，提高小學英語教學課堂效率已成為提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。高效課堂不僅是單純的知識學習，更在于培養(yǎng)學生的思維模式和治理水平，提高學生的綜合素質(zhì)。因此，教師要改變教學觀念，注重學生其他方面能力的培養(yǎng)。正確引導(dǎo)學生利用所學知識解決實際生活，小學學習階段正是關(guān)鍵時期，所以通過構(gòu)建高效課堂提高學習速率尤為重要。

一、課堂自主性現(xiàn)狀及其影響因素

（一）課堂缺乏互動性。

課堂教學缺乏互動性直接影響教學效果，在實際課堂中，若教師的個人風格過于單一死板，學生就會感覺壓抑，課堂較沉默，效果事倍功半。根本原因在于有些教師沿用以往的教學模式，以講為主，忽視學生的感受，忽視課堂氛圍的營造。在壓抑的課堂氛圍中，學生有問題也不敢提問，不懂裝懂，阻礙教學進度，造成學生成績難以提高。

（二）課堂進度進行過快。

英語作為非母語，啟蒙階段教學有一定困難，教師若不顧學生是否接受知識點，只為完成課堂進度，就會導(dǎo)致學生問題越積越多，最后想問卻不知道從哪問起。在該種課堂中，學生沒有時間深度思考問題，并且問題積累嚴重，造成學習效果不理想（1）。

（三）部分學生在提問方面具有恐懼心理。

學生個體氣質(zhì)類型和性格特點都不相同，有些學生較為內(nèi)向，有問題也不敢請教老師，并且在小學心理發(fā)展階段，小學生較為敏感，有時教師言語稍有不慎，就會對心理較為脆弱的學生造成影響，造成心理的波動。因此，教師應(yīng)在空余時間多對此類內(nèi)向?qū)W生進行溝通談話，消掃這類學生的恐懼心理。

（四）教師對課堂學生態(tài)度有所偏差。

在課堂中，缺乏自主性的學生往往是成績不好的一類，一大原因是教師不重視甚至忽略，教師在課堂上過于注意成績較好學生的體驗感受，忽略成績差的學生，導(dǎo)致成績差的學生自卑膽怯，更不敢自主提問，造成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學習成果不好。

二、改善小學英語課堂的主要措施

（一）培養(yǎng)學生的主體思維和自信心。

在實際教學中，一定要秉持以學生為本的教育理念，使學生在有效的課堂時間內(nèi)充分學習知識。教師要改變以往的觀念，將學生放置主體地位，這樣學生的內(nèi)在學習積極性就會被調(diào)動起來，個體潛力得到激發(fā)，將學習變?yōu)樽陨韺嶋H需求。自信心是學生自主學習的前提保障，教師應(yīng)該注意時刻培養(yǎng)學生的自信心（2）。在課堂中，發(fā)現(xiàn)沉默寡言的學生要主動提問，肯定其答案，從而增強其自信心。因此，教師要對學生提出問題的態(tài)度進行評價，無關(guān)學習成績和能力。在課后，教師應(yīng)該對學生進行深入的了解，對成績不好的學生加以鼓勵，對其其他方面進行鼓勵和贊揚，例如文藝方面、體育方面等。以要積極向上的態(tài)度評價學生，增強他們的自信心，努力為學生創(chuàng)造進步的機會和發(fā)展的空間，促進學生在成績上有所提高。

（二）活躍課堂氛圍，增強教學的趣味性。

常規(guī)教學模式的課堂氛圍死板，學生缺乏興趣，要對此類現(xiàn)象進行改善。教師要盡力營造活躍氛圍，讓學生在輕松愉悅的情況下學習，展現(xiàn)高效的理念。在英語教學過程中，教師應(yīng)該將生活與教學有機結(jié)合，用有趣的圖畫、影音等各種多媒體設(shè)備激發(fā)學習熱情，營造學習氛圍，讓學生在輕松的語境中快樂學習，積極地參與口語活動，加強與教師之間的互動，使學生學得輕松、記得牢固。在課堂上盡量使用實物教學，對實物的直觀展示能夠有效刺激學生的視覺感官，吸引學生的注意力，特別是在中高年級，用趣味性較強的方式例如表演游戲等進行教學可以最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動探索知識（3）。教師在教學中難免有自己的慣有套路，如果教師總是按照固有模式教學，學生會失去聽課興趣，被動地接納學習。對此教師應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，科學地安排課堂內(nèi)容，使課堂內(nèi)容更易被學生所喜愛、所接受，加深對英語的理解。

（三）貼合實際生活。

英語在日常生活中應(yīng)用廣泛，但是由于應(yīng)試教育的原因，教師通常將學科程序化，只講解考試重難點，這種教學觀念是不正確的，不利于學生形成正確的學習觀念。在構(gòu)建高效課堂時，要對這種現(xiàn)象進行改善。從實用性方面進行調(diào)整，在課程設(shè)計上考慮到這個因素，適當?shù)販p少理論教學，突出英語課程的實用性，教學內(nèi)容盡力結(jié)合學生的生活實際，將其作為教學案例，讓學生在學習時有充分的帶入感，增強知識的應(yīng)用性，從而有效提高學生的實踐能力和利用知識解決問題的能力，為高效課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。因此，教師在面對學生教學時應(yīng)該做出改變，給予充分的時間空間，利用現(xiàn)實事件創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生在情境中自主學習、自主探索，充分體現(xiàn)學生的主體性。面對生活中實際的問題，教師應(yīng)該活躍氣氛展開教學活動引發(fā)學生的思考，進而更深刻地掌握本章教學知識內(nèi)容重點，達到構(gòu)建高效課堂的目的（4）。

（四）合理的定位。

《小學教學課程標準》要求教師以學生為教學主體，開展一切教學活動都應(yīng)服務(wù)于學生，同時提高教師和學生的綜合素質(zhì)，達到高效教學成果。在這種教學要求之上，小學英語教師應(yīng)重視定位，保證教學水平。因此，教師在教學活動中應(yīng)該重新構(gòu)建教學理念，秉承全新的教學思想，扮演好知識的傳播者，起到引導(dǎo)的作用。在此同時，教師還應(yīng)與學生建立良好的關(guān)系，與學生保持友好和諧，拉近和學生的距離，形成朋友式的師生關(guān)系。雙方在溝通交流中共同進步相互成長。雖然作為朋友型的師生關(guān)系，但是不能對學生的不良行為和不良習慣坐視不理，要嚴格根據(jù)教學準則對學生加強監(jiān)督，樹立一定的教師威嚴，奠定良好的教學基礎(chǔ)。

（五）充分的利用多媒體技術(shù)。

要更好地教學，需要借助多媒體教學手段，用更加具體直觀的方式講授知識，讓學生形成具體的思維。而且由于多媒體有趣性，能夠更好地調(diào)動學生的學習積極性。例如在講解單詞拼寫時，教師通過課件的應(yīng)用，將單詞與語義動畫呈現(xiàn)出來，學生觀察后進行記憶，教師再圍繞其提出相關(guān)問題，學生在思考的同時通過豐富的課件強化知識，不需要教師過多地講解。

（六）重視課后作業(yè)。

作業(yè)是對課堂內(nèi)容的補充說明，學生可以用其進行自我檢驗，是課堂教學內(nèi)容的必要組成部分。所以構(gòu)建高效課堂不能減少對作業(yè)的重視，而要確保作業(yè)的質(zhì)量與效果。建議教師在課堂中對不同水平的學生布置不同難度的作業(yè)，允許學生自主選擇作業(yè)，這種模式可以增強學生學習自信心，也可以享受完成作業(yè)的成就感，不僅保證教學質(zhì)量，而且提高學生學習熱情。

三、結(jié)語

在小學英語教學過程中，需要培養(yǎng)學生的主體意識，營造良好的課堂氛圍，結(jié)合實際事件進行教學，做好課堂定位的同時重視作業(yè)的結(jié)構(gòu)分布，充分激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動學習是構(gòu)建小學英語高效課堂的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]何國蓮.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何優(yōu)化小學英語課堂[J].現(xiàn)代教育科學：普教研究，2013（4）：153-154.

[2]李娟.提高小學英語課堂教學有效性探究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017（28）：156-157.

[3]王連聘.提高小學英語課堂教學效率的策略探究[J].課程教育研究，2016（17）.

[4]朱金陽.以問促學，以學促長——有關(guān)小學英語課堂提問的優(yōu)化設(shè)計探究[J].考試周刊，2016（7）：97.