如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好的學習習慣

黃鳳蓮 韋海輝 黃忠文 黃碧霞 羅佳琳

【摘 要】針對農(nóng)村小學生缺乏良好的學習習慣這一現(xiàn)象，本文以農(nóng)村小學百林小學為研究對象，致力研究農(nóng)村小學生學習習慣培養(yǎng)問題，以為培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好的學習習慣提出相應對策，幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

【關鍵詞】農(nóng)村小學生;學習習慣;現(xiàn)狀;對策

【中圖分類號】G625 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0099-01

一、百林小學學生學習習慣現(xiàn)狀調(diào)查

本文通過對百林小學全校學生的學習習慣進行觀察和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在百林小學中，小學生學習習慣的總體現(xiàn)狀良好，各個年級學生在課堂學習、臨近考試階段的學習習慣表現(xiàn)較為良好。絕大多數(shù)學生在課堂上都能認真聽老師講課，跟上老師的思路，及時做好課堂筆記。絕大多數(shù)學生比較重視每個學期的大型考試成績，比如學期期中考試和學期期末考試，因此，在這些考試即將到來的時候，他們都能夠坐在座位上專心復習，迎接考試。而學生在課前自主學習、課后作業(yè)練習、以及自主進行學習上的學習習慣表現(xiàn)顯得比較糟糕。可知學生在非特定學生時間段里對學習并不重視，學生在課外時間的學習自主性不高，學校整體學習氛圍不濃厚。學生表現(xiàn)出來的這種不同時間段的不同學習情況也說明了百林小學中的小學生自主學習意識還非常薄弱，小學生沒有形成“我要學習”的意識，他們進行學習活動的作用力主要來源于學校上下課鈴聲的督促、老師在課堂的監(jiān)督以及學期期中、期末考試所帶給他們的緊張感。而離開這些外在因素，學生本身并沒有形成自主學習的良好學習習慣。雖然調(diào)查結(jié)果得出該校小學生學習習慣總體表現(xiàn)較好，但是經(jīng)過細化分析，可了解到該校小學生在學習過程中的一些小的細節(jié)上的學習習慣仍然有待改善。

二、農(nóng)村小學生良好學習習慣培養(yǎng)過程中存在的問題

1.學生自主學習能力差。

影響小學生培養(yǎng)良好的學習習慣的因素很多，但學生自身的因素是影響其學習習慣培養(yǎng)中的首要因素。小學生時期是人生的特殊時期，小學生的意識還不成熟，在許多事上，他們還需要依賴大人才能完成，小學生還是個“小大人”，小學生雖然已經(jīng)是一個獨立的個體，但他還不具備處理事情、自我管理的能力。所以在絕大多數(shù)時間里，他們需要自己的老師給予他們指導，這也使得在沒有老師在的情況下，他們的自主學習能力很差。

2.學校師資力量薄弱。

農(nóng)村小學因為教學條件比較落后，很多原來在農(nóng)村小學教書的教職工人員因為各種原因最后都選擇離開農(nóng)村，到縣城及縣城以上的地方繼續(xù)教書，農(nóng)村小學原有的教職工人員本來就比較少，而這些教職工的離去使得農(nóng)村小學的教師更加的少了另一方面，在農(nóng)村小學教書的老師學歷都普遍比較低，他們絕大多數(shù)也是剛畢業(yè)的專科或者本科大學生，沒有明確的教學方法和教學目標，教學能力差。這樣弱小的師資資源根本不利于農(nóng)村小學生的學習，師資資源的缺乏是阻礙小學生培養(yǎng)良好的學習習慣的重要外部因素。

3.家庭環(huán)境學習氛圍差。

家長是孩子的第一任老師，家長對孩子的教育是及其重要的，家長對孩子的教育會影響到孩子的一生。可是由于城市和農(nóng)村的差異，農(nóng)村的家長受教育水平比較低，懂得比較少，因此對小孩的教育模式比較傳統(tǒng)化，在與孩子的溝通和與孩子相處中尚且不能做出好的表率，農(nóng)村小孩從家長身上學習到的東西并不多。加上現(xiàn)在許多農(nóng)村家庭的父母都出門務工，把小孩“丟棄”在家里給爺爺奶奶一輩幫帶，而農(nóng)村爺爺和奶奶的教育模式更為傳統(tǒng)化，不能對小孩的學習進行一個有用性的指導。這些留守兒童缺乏父母的關愛，缺少長輩的正確引導，更談不上有良好的家庭學習氛圍了。

三、培養(yǎng)小學生良好學習習慣的對策

1.學生方面。

培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好的學習習慣時，應該著重對小學生本身進行打造。對學生進行一個輔導，培養(yǎng)他們自主學習的學習習慣。良好的學習習慣需要學生有一定的積極學習的思維，要讓他們知道“學無止境”，在課堂上學到的東西遠遠不夠，通過培養(yǎng)農(nóng)村小學生主動的學習習慣來使他們保持對學習的熱情。學生只有對學習感興趣了，他們才能與學為友，學得更好。

2.教師方面。

教育工作者擔負著教書育人的使命，肩上擔負著管理好學生的重任。因為小學生年齡比較小，心智不成熟，很多習慣和能力都還沒有形成，這就需要教師指導他們?nèi)绾纬砷L為一名優(yōu)秀、合格的學生。因此，這對小學教育工作者自身的要求是極高的。小學老師是小學生的啟蒙老師，他們?nèi)绾谓虝⒔痰馁|(zhì)量如何，都將關系到小學生一生的發(fā)展，對學生的影響非常大。小學生會養(yǎng)成什么樣的學習習慣，這與小學老師有很大關聯(lián)。小學老師需要幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，習慣一經(jīng)養(yǎng)成，就很難再改掉，所以需要小學老師花更多的精力去著重培養(yǎng)小學生良好的學習習慣。

3.家長方面。

家長是學生最信任和接觸最親密的人，家長的教育作用在培養(yǎng)小學生的學習習慣中也很重要。而農(nóng)村的家長普遍的受教育程度不高，不知道怎么教育孩子。培養(yǎng)小學生的學習習慣在于把學生無意識的學習思維轉(zhuǎn)換到主動調(diào)動思維進行學習中來，這樣才能培養(yǎng)小學生的學習習慣。家長要明確這個點，對小孩進行思想輔導工作。針對農(nóng)村家長比較傳統(tǒng)的教育觀念，可以對轉(zhuǎn)變家長觀念開始，擺正家長的教育觀念，再通過借助家長來培養(yǎng)小學生的學習習慣。可以在農(nóng)村小學舉行家長會，端正家長錯誤的教育觀念，鼓勵他們配合學校積極幫助小學生學習。

四、總結(jié)

小學教育是教育周期中的關鍵期，小學生在這一時期養(yǎng)成的學習習慣會陪伴他們到將來的學習甚至工作中，因此，在對培養(yǎng)小學生的學習習慣中我們不能掉以輕心。在培養(yǎng)農(nóng)村小學生的學習習慣這一方面，如果缺少學校的好的教育和家庭教育，勢必會影響小學生的學習習慣和學習能力，不利于小學生將來的身心發(fā)展。培養(yǎng)小學生良好的學習習慣是一個緊迫而又漫長的過程，需要老師和家長付出更多的時間和精力，從而引導小學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻

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