構(gòu)建生活化的英語課堂

劉雪

[摘 要]英語，是人們生活中進(jìn)行交流和表達(dá)的一種語言，來自于生活，并在生活中被運(yùn)用。在鄉(xiāng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中，重視語言基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽略語言能力的培養(yǎng)，偏離了英語學(xué)科工具性和人文性的特征。提出營造生活化的英語課堂，在模擬生活的教學(xué)場景下，讓學(xué)生通過完成生活化的語言活動(dòng)任務(wù)，互助合作，活用語言，以形成綜合語言運(yùn)用能力。

[關(guān)鍵詞]生活化;小學(xué)英語;能力

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）27-0081-01

教育家陶行知先生提出“生活即教育”。教育要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，并獲得經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展。只有用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)課堂，將英語教學(xué)與生活融為一體，構(gòu)建生活化的英語課堂，才能實(shí)現(xiàn)英語的交際功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

一、 善用媒體，構(gòu)建生活化的情景

隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體走進(jìn)了英語課堂。形象直觀，生動(dòng)活潑的多媒體技術(shù)，能突破視覺的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于學(xué)生正確模仿，直接理解所學(xué)英語，強(qiáng)化記憶，促進(jìn)學(xué)生的英語思維，培養(yǎng)他們直接用英語表達(dá)思想的能力。

如在《Helping our parents》 這一課時(shí)教學(xué)中，為了能讓學(xué)生理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，教師運(yùn)用課件展示圖片和動(dòng)畫，This is my son. Look， he is jumping. He is running. 然后，再出示下一組圖片，問學(xué)生，What is … doing？ 教師善于捕捉學(xué)生生活細(xì)節(jié)中可以利用的教育資源，如做作業(yè)、看電視、踢足球、打乒乓球、游泳、唱歌等生活場景，以此切入話題。學(xué)生在教師的用心引導(dǎo)下，能夠用心去感知、感悟，有話可說，以此獲得參與感，積極發(fā)言。

二、貼近學(xué)生，設(shè)計(jì)生活化的任務(wù)

譯林版小學(xué)英語教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，所涉及的語言材料大多是日常生活中經(jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。然而教材內(nèi)容離生活還是有相當(dāng)?shù)木嚯x，在教學(xué)中我們可以設(shè)計(jì)生活化的任務(wù)來縮短這種距離，智慧化地處理教材內(nèi)容，使之融合進(jìn)英語課堂教學(xué)當(dāng)中，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。

如在江蘇譯林版小學(xué)英語四年級(jí)《My day》 活動(dòng)版塊的教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)后，出示自己的一天日程表，并用英語講述：Boys and girls， I usually get up at six oclock. I have breakfast at six thirty.I go to school at seven ten...This is my day. How about your day？ Can you make a list like this and try to say it in English？教師結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行自我情況展示，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。學(xué)生根據(jù)自己的日常生活習(xí)慣，列好提綱，按順序說出自己的活動(dòng)，有效縮短了教材與生活之間的距離。

三、倡導(dǎo)合作，開展生活化的互助

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要的教學(xué)方式，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，能給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

例如在教學(xué)江蘇譯林版小學(xué)英語五年級(jí)《Helping our parents》 這一單元課文時(shí)，模擬一家生活實(shí)際情況，讓學(xué)生分組活動(dòng)，展示一個(gè)家庭成員之間協(xié)作的場景。學(xué)生扮演不同的角色，一名學(xué)生敘述，Look， my mother is washing clothes. My father is cooking. I am cleaning the floor...在生活化的情景中開展小組合作，學(xué)生參與的積極性很高，語言能力得到很大提高。

四、延伸課堂，布置生活化的作業(yè)

生活化的作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力，又能給學(xué)生帶來無窮的樂趣和吸引力，也使英語與生活真正融為一體。有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

在執(zhí)教《Drawing in the park》 之后，教師給學(xué)生布置作業(yè)：請(qǐng)?jiān)诒局苣┑礁浇墓珗@里踏青，尋找春天，并用英語簡單描述公園的美景。例如：I go to the park this Sunday. I can see some trees and flowers. I can see some boats on the lake. I can see...春天游園賞景是生活中人們常見的做法，教師把這一作業(yè)任務(wù)與生活結(jié)合起來，給出具體操作建議，引導(dǎo)學(xué)生在賞景，體驗(yàn)美的過程中運(yùn)用英語做事情，既培養(yǎng)學(xué)生健康向上的生活情趣又鞏固了語言知識(shí)，提高語言能力。

總之，生活化教學(xué)使教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，增強(qiáng)了學(xué)英語的趣味性，激發(fā)了學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望，對(duì)提高學(xué)生英語素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。陶行知先生說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”只要我們鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)探索，就能設(shè)計(jì)出更多的生動(dòng)活潑的高質(zhì)量英語課，從而不斷提升鄉(xiāng)村小學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。

（責(zé)編 韋淑紅）