構建初中數學高效課堂的有效策略研究

徐德順

【摘 要】數學是初中教育教學階段中的基礎性學科，是培養學生思維能力、探究能力與數學素養關鍵所在。高效課堂的組織與構建則是數學學科價值發揮的重要動力，也就是說，只有構建起初中數學高效課堂，才能更好地促進學生知識的增長與各方面能力的發展提升。對此，本文將從重視小組合作學習、教學內容貼合生活、創設問題探究情境和整合現代技術手段這四個層面出發，系統地分析構建初中數學高效課堂的有效途徑和基本策略，希望能為一線數學教師提供教學參考。

【關鍵詞】構建;初中數學;高效課堂;有效策略

【中圖分類號】G427 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0185-01

在新課程改革不斷深入和推進的背景之下，傳統的初中數學課堂教學模式顯然已經不再能夠與現代化教育教學相適應，也無法滿足學生多元個性發展的基本需求，構建高效課堂教學模式已經迫在眉睫了。但當前仍有初中數學教師受傳統觀念的影響，沿用單向傳輸式的課堂教學模式，導致課堂教學效率低、效果差。所以，廣大初中數學教師應該及時地轉變和更新教學的觀念，徹底走出傳統教學模式的誤區，并能從現實學情出發，不斷探索科學、高效和創新的教學方法與策略，最終達成構建初中數學高效課堂的目標。

一、重視小組合作學習，增強學生合作能力

合作能力是學生適應未來社會發展需求所應該具備的基本能力，同時也是新課程改革中所強調和倡導的基本要求。小組合作學習模式則是有效培養和提升學生合作能力的重要途徑。因此，初中數學教師需要將全班學生分為4-6人一組的學習小組，打破學生之間原本的個體競爭關系，保證小組整體水平相當，為組間合作、組際競爭奠定的基礎;其次，教師應向學生提問或者布置任務，以此調動學生合作動機，促使學生主動以小組為單位展開相互間的溝通、討論與合作，實現集思廣益，有效增強學生合作能力。

例如，在教授《等腰三角形》這部分知識時，為了增強學生們的合作能力，筆者為學生們構建了合作學習小組。在上課準備階段，筆者將學生們進行了分組，每個小組5人，小組成員確定好后，筆者為學生們布置探究任務，如下：三角形是軸對稱圖形嗎？什么樣的三角形是軸對稱圖形？等腰三角形時軸對稱圖形嗎？等腰三角形的兩底角有什么關系？任務下發后，筆者給予學生們充足的時間進行討論。隨后，各組展開了激烈的討論，在整個討論過程中，學生們積極參與探究活動。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過重視小組合作學習，增強了學生的合作能力。

二、教學內容貼合生活，挖掘數學知識原型

生活是數學的知識源泉和最終的歸宿，加強數學教學與生活之間的聯系，能夠給讓學生感受和體驗數學的應用價值，點燃學生學習的熱情。所以，初中數學教師不應再讓數學教學局限于教材和課本之中，而是要讓教學內容更加貼近生活。具體來說，數學教師應該注意搜集現實生活中與學生數學知識背景相關的元素，挖掘數學知識的原型，并將其融入到課堂教學過程中，以此來拓展數學教學的基本內容，創設生動的課堂情境，促進學生知識思維向應用思維轉化，強化學生的應用意識。

例如，在教授《一次函數》這部分知識時，筆者將教學內容貼合生活展開教學，如，小明一家人從北京出發去往重慶，已知兩地相距1300km，如果汽車的平均速度為100km/s，那么汽車由北京到重慶的路程s（千米）與行駛時間（t）的函數關系如何表示呢？這時，學生們開始回顧生活中的經驗對問題展開分析，經過學生們的自主分析，學生們最終從生活經驗中獲取了知識。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過教學內容貼合生活，有效挖掘了數學知識的原型。

三、創設問題探究情境，引發學生獨立思考

探究學習是新課程改革中所強調和倡導的學生學習的有效方式，能讓學生深入到知識生成與發展過程之中。問題是探究的基礎和起點，有效的課堂提問能夠引發學生的主動探究。所以，初中數學教師應該堅持問題教學觀念，根據數學知識的重難點和學生的認知結構來巧妙地設置問題，以充分的創設問題探究情境，激活學生的數學的思維，引發學生的獨立思考，促使學生在問題驅動下展開主動的學習與探究。

例如，在教授《與三角形有關的線段》這部分知識時，為了引發學生們的獨立思考，筆者結合教學內容為學生們創設了問題情境。問題具體如下：在5cm、6cm、8cm、13cm的小木棒中，挑選三根組成三角形，那么哪3根小木棒可以組成三角形，哪3根小木棒不能組成三角形？是否任意長度的三條線段都能首尾相連組成三角形？三角形的三條邊具有怎樣的關系？問題提出后，學生們立即展開思考，通過獨立的思考與分析，使學生們初步形成了探索數學結論的思維方式。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過創設問題探究情境，有效引發了學生的獨立思考。

四、整合現代技術手段，發展學生直觀感知

數學知識通常具有很強的抽象性，學生又多以具體形象思維為主，這就導致學生無法充分理解與感知數學知識的原理和內容。現代技術手段具備直觀性、即時性等優勢和特征，能夠優化知識呈現的方式，發展學生的直觀感知。因此，初中數學教師需要不斷提升自己的信息素養和技能，從而能夠有機地整合多媒體、電子白板等現代信息技術手段，以圖像、動畫和視頻等形式來展示、呈現數學知識，帶給學生感官刺激，充分發展學生的直觀感知，從而不斷提升學生的學習效率。

例如，在教授《特殊的平行四邊形》這部分知識時，為了發展學生們的直觀感知，筆者結合現代信息技術為學生們展開了教學。首先，筆者利用信息技術先為學生們展示了上節課所學的平行四邊形，讓學生們熟悉四邊形的特性，然后，筆者再利用信息技術為學生們展示本節課的特殊平行四邊形——菱形，并將菱形的性質直觀呈現給學生。通過現代技術的手段，學生們能夠更好地理解平面圖形的性質。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過整合現代技術手段，有效發展了學生的直觀感知。提高了學生的學習效率。

總之，高效課堂的組織與構建已經成為廣大一線教師不斷深入和探索的重要任務，同時也是發展素質教育的有效推動力。因此，初中數學教師便需要不斷學習、不斷反思、不斷總結，并通過重視小組合作學習、教學內容貼合生活、創設問題探究情境和整合現代技術手段等教學方法和策略的運用，來優化數學課堂教學的過程，最終實現初中數學高效課堂的構建。

參考文獻

[1]謝維成.論構建初中數學高效課堂的教學策略分析[J].數學學習與研究，2019（09）：60.

[2]李宗花.談構建初中數學高效課堂的策略[J].甘肅教育，2018（16）：57.