小學英語課外閱讀優化對策研究

李少容

【摘 要】小學英語課外閱讀優化對策的提出可以提升我國小學英語教學質量，有利于培養學生的英語學科綜合素養。本文首先對我國小學英語課外閱讀現存問題進行分析，針對此類問題產生的主要原因，結合筆者實際教學經驗，提出幾點小學英語課外閱讀優化對策，希望可以對業內起到一定參考作用。

【關鍵詞】小學英語;課外閱讀;優化對策

【中圖分類號】G623.23 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0204-01

英語課外閱讀主要包含了和課堂閱讀相關的課外閱讀、自主課外閱讀以及課外輔導機構監督下課外閱讀這三種主要類型。有效的英語課外閱讀可以讓學生語言知識豐富程度以及閱讀能力得到提升，可以讓學生享受閱讀樂趣。但就目前來看，在我國小學英語課外閱讀教學過程中，依然存在著一些亟待解決的主要問題。

一、小學英語課外閱讀現存問題

在小學英語課外閱讀過程中，當前存在的問題主要表現在以下幾個方面：（1）閱讀興趣不佳。很多小學生都沒有對課外英語閱讀表現出足夠的興趣，這主要是因為課外閱讀讀物選擇不當、課外閱讀方法無效造成的[1]。（2）閱讀習慣未形成。和過去相比，因為信息技術的發展，學生接觸英語機會增多、學習英語變得更為便利，但是其閱讀習慣卻相對缺乏，主要表現在遇到生詞直接求助、習慣性跳讀等方面。（3）外部條件支持不足。外部條件支持不足主要表現在優秀課外閱讀材料缺乏、家長支持缺乏等方面。對其進行深度分析，我們可以將影響英語課外閱讀效果的主要因素分為兩種類型：（1）語言內。學生的詞匯水平、語法水平、閱讀速度、音素認識都會對課外閱讀實施效果造成影響。（2）語言外。閱讀文本類型、閱讀文本排版、學生閱讀技巧、文化背景知識等因素都會影響其閱讀效果。為讓以上問題得到有效解決，教師需要對此類影響因素予以重點關注。

二、小學英語課外閱讀優化對策

1.激發學生閱讀興趣。

在小學英語課外閱讀教學開展過程中，激發學生閱讀興趣是開展教學的首要工作。首先，教師應對課程資源做到充分利用，并提供給學生進行學習，營造良好的英語課外閱讀氛圍，如筆者就在班級內部設置了英語閱讀讀書角，由筆者和學生共同帶來優秀的英語課外閱讀讀物;其次，教師需要開展多種有趣的閱讀活動，如筆者在實際教學過程中，就組織了課外閱讀匯報活動，要求學生每周讀一篇優秀文章，所讀文章可以是教師推薦讀物，也可以是學生自主選擇讀物，在閱讀過程中，學生需要找出自己不認識的十個單詞，并對其進行標注、背誦，在一周之后，學生應上臺利用英語進行成果匯報，將自己的學習心得、讀物的思想內涵表達給其他學生，在所有學生匯報完畢后，筆者組織了學生進行投票，選出全班的課外閱讀優秀代表，以起到激勵作用。通過這種方法，可以讓學生求知欲望得到激發，讓其知識量得到積累，同時可以讓學生口語能力等到鍛煉。

2.加強閱讀指導力度。

（1）內容指導。

學生接觸課外閱讀讀物的精彩程度直接決定了其閱讀的興趣、探究的興趣，對此，學生在進行課外閱讀學習時，教師需要對其讀物內容進行有效指導。確保選擇讀物的有趣性，同時保證該讀物內容和本班學生的語言知識水平相符、年齡特征相符。如筆者在內容指導過程中，就推薦給學生《Walnut Farm》、書蟲-牛津英漢雙語讀物、迪士尼五分鐘故事系列等，這些優秀的課外讀物可以讓學生的閱讀領域得到拓展，提升其課外閱讀興趣。

（2）方法指導。

學生課外閱讀效率取決于學生的閱讀方法有效性，在課外閱讀過程中，教師需要對學生進行方法指導。其具體方法可分為略讀、尋讀、精讀等多種類型。以略讀方法為例，在具體指導工作中，教師應教會學生的讀書技巧主要包含以下幾點：（1）讀標題。讀好標題可以讓學生快速把握文章的主旨，如筆者在教學過程中，就會訓練學生利用標題猜測內容的能力，之后可以通過閱讀文章驗證猜測結果。（2）讀主題句。一般情況下，每段的第一句往往和主題相關，教師在指導中應訓練學生找尋主題句、分析主題句的能力，提升學生閱讀水平。（3）讀邏輯詞。英語文章需要邏輯詞的串聯，教師應指導學生掌握常用邏輯詞，以此來加深學生對文章的理解[2]。（4）猜詞。教師應教會學生依照文章配圖、邏輯關系、詞匯構造來進行猜詞的能力，以此來保證學生的課外閱讀速度。

（3）習慣指導。

教師應針對學生課外閱讀習慣進行有效指導，其具體主要包含兩個方面：（1）讀書筆記。課外閱讀的重要目的之一是積累課外知識以及寫作素材，對此，教師應培養學生記錄讀書筆記的習慣，主要應記錄閱讀中遇到的生詞以及語法、優秀句子。然后可以進行讀書筆記交換活動，通過學生之間的有效交流來開展二次學習，進而達到語言知識積累的主要目標。（2）默讀習慣。根據筆者教學經驗，默讀可以讓學生的閱讀技巧得到有效訓練，可以讓學生的閱讀速度得到保證，同時不會干擾他人，在課堂教學中，教師就應培養學生默讀能力，并對學生默讀效果通過提問等方法來進行檢查。

3.支持開展家庭閱讀。

課堂閱讀與家庭閱讀的同步開展可以讓課外閱讀效果以及課外閱讀質量得到提升，對此，教師應支持家長開展家庭英語閱讀活動。在家庭閱讀開始之前，教師應和學生家長進行有效溝通，講清輔導學生進行家庭課外閱讀的好處，同時，應針對學生家長英語水平進行考量，如果家長英語能力相對較強，那么可以適度開展互動學習、交流活動，如果家長英語能力較弱，那么教師可以鼓勵家長做到學習陪伴，為孩子創造出快樂的課外閱讀空間，并為孩子優秀課外閱讀才來的購買提供支持。值得注意的是，在開展家庭課外閱讀過程中，學生可以進行書本閱讀，也可以利用iPad、手機等電子設備進行閱讀，但家長需要在其使用電子設備閱讀時進行監督。

結束語

綜上所述，閱讀興趣不佳、閱讀習慣未形成、外部條件支持不足是小學英語課外閱讀現存主要問題，通過激發學生閱讀興趣、加強閱讀指導力度以及支持開展家庭閱讀的主要策略可以對此類問題進行有效解決，進而提升小學英語課外閱讀質量，為培養小學生英語學科核心素養奠定基礎。

參考文獻

[1]何小鳳.小學英語課外閱讀優化對策研究[J].學周刊，2019（23）：138.

[2]溫娟.小學英語課外閱讀面臨的問題與優化對策[J].華夏教師，2019（07）：59-60.