初中語文教學中多元化教學方法運用研究

葛萬翔

【摘 要】隨著教學改革深入推行教學方法不斷豐富，為學生學習更多知識并提升個人核心素養奠定基礎，本文通過分析初中語文教學中多元化教學方法運用方略，以期提高初中語文教學綜合質量。

【關鍵詞】初中語文;多元化教學;運用

【中圖分類號】G623 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0232-01

在初中語文教學中運用多元化教學方法具有如下價值：第一，調動學生語文學習自主性，引導學生獨立分析、自主探究，使學生語文思維更為靈活，語文學習眼界更為開闊;第二，累積教改育人經驗，助力教師不斷優化育人模式，妥善配置語文教學資源，完善初中語文育人體系;第三，完成立德樹人任務，多渠道培育學生核心素養?；诖耍瑸楸Ｕ铣踔姓Z文教學質量得以提高，研究多元化教學方法運用方略顯得尤為重要。

一、研究初中語文教學中多元化教學方法運用要點

1.教材。

根據教材開展多元化語文教學活動，使相關教學方法更富實效性，例如教師在進行《春》教學時，可采用“讀寫結合”教學方法，鼓勵學生模仿《春》的文章結構描述客觀事物，掌握散文寫作手法，加深學生對文章的理解，實現多元化教學方法運用目標。

2.學生。

根據學生語文知識及技能學習實況有效運用多元化教學方法，使學生可在語文教學進程中有更多收獲，例如教師在進行《濟南的冬天》教學時，可踐行小組合作教學法，而后鼓勵各小組分享學習成果，教師在統籌學習成果同時明晰學生語文學習狀態，以此為由及時優化教學計劃，調整語文教學目標，確保學生自主學習需求與語文教學實況相契合，達到科學運用多元化教學方法的目的。

3.課標。

新課標要求語文教師妥善培養學生綜合素養，如口語表達能力、語文知識綜合運用能力、合作意識、創新等能力，這就需要語文教師根據新課標運用多元化教學方法，例如教師在進行《觀滄?！方虒W時，可鼓勵學生運用自己的話解讀該古詩，繼而培養學生理解能力、口語表達等能力。

二、研究初中語文教學中多元化教學方法運用原則

1.豐富多元。

多元教學方法的核心在于“多”，只有教學方法豐富，才能拓寬語文育人途徑，為此教師需樹立多元教學方法應用意識，秉持“豐富多元”原則持續學習、踐行新型育人手段，總結語文育人經驗，為合理運用多元化教學方法奠定基礎。

2.以人為本。

多元教學方法的主體是“學生”，雖然在教改背景下教學手段隨之豐富，但并非所有教學方法都與初中語文教學需求相符，為此教師需明晰學生語文學習狀態，在以人為本原則加持下探析學生語文知識及技能學習訴求，為教師調整語文教學目標并科學運用多元化教學方法提供依據。

3.靈活多變。

多元教學方法的基礎在于“變”，通過求新圖變達成育人目標，調配育人資源，跳脫單一化語文教學誤區，繼而有效提高初中語文教學質量，使初中語文教學體系更為健全。

三、研究初中語文教學中多元化教學方法運用方略

1.在語文教學開始前運用多元化教學方法。

科學教學導入可削減育人阻力，為教師順利開展語文教學活動奠定基礎，為此教師需在教學開始前運用多元化教學方法，例如教師在進行《紫藤蘿瀑布》教學時，可率先跟隨優美旋律進行示范閱讀，而后面向學生提出若干自主閱讀問題，如“文中寫景有何妙處”、“文章主旨是什么”等，在問題式教學法指引下完成閱讀任務，提高學生自主閱讀效率，同時鼓勵學生提問，以問題為載體進行師生交互，為師生深入解析全文奠定基礎。

2.在語文教學進程中運用多元化教學方法。

根據教學實況靈活調整教學方法，發揮多元化教學方法運用能效，例如教師在進行《回憶我的母親》教學時，可先引導學生自主閱讀，對文章大意有所了解，而后總結文章中“母親”的特點，在此基礎上采用思維導圖教學法，引導學生提煉文章中的關鍵詞，梳理閱讀脈絡，通過討論協同完成思維導圖繪制任務，加之教師適當補充與點評，使學生得以達成閱讀理解目標，繼而在自主閱讀、討論、評價、思維導圖等教學法多元化運用過程中提高初中語文教學質量。

3.在語文教學結束后運用多元化教學方法。

基于信息化教學方法以網絡為載體發揮育人能效，為此可打造線上、線下互動式教學體系，滿足學生語文自主學習訴求，例如教師在進行《愚公移山》教學時，可運用微課教學法為學生設置若干自學課程，如“基礎知識檢驗”、“能力提升”、“延展閱讀”等，助力學生開展綜合性學習活動，發揮多元化教學方法運用能效[1]。

結束語

綜上所述，為提高初中語文教學綜合質量，教師應樹立多元化教學方法應用意識，積極創新相關育人手段，并在語文教學進程中靈活運用多元化教學方法，在完成語文教學任務同時妥善培育學生核心素養，助力初中語文教學事業穩健發展。

參考文獻

[1]徐亮.初中語文教學中多元化教學方法運用研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（20）：20-21.