淺談新課標背景下小學體育課堂教學的策略

趙德昆

摘 要：新課程標準實施已很長一段時間了，而課堂教學真的走進了新課標了嗎？我的回答是：否。本文針對當下體育課堂教學存在的問題，解決當下體育課堂教學問題的對策等方面進行了論述和提出一些自己的見解。

關鍵詞：新課程標準; 體育課堂; 教學策略

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）07-054-001

隨著新課改的深入，課堂教學開始成為大家關注的焦點。教師在教學過程中，應采取有效的教學策略，使體育課堂像磁鐵一樣地吸引學生。

一、當下體育課堂教學存在的問題

體育課堂教學的不斷改革，使廣大基層體育教師在理解新課標的過程中形成了不同的認識。

1.體育課堂教學觀念上的問題，基層的體育教師往往有體育課就是玩的錯誤思想，導致體育課堂出現無序、放任、渙散的“放羊”現象。

2.現在部分體育課堂教學中出現加強“學生主體性”，淡化“教師主導性”的現象，過于強調學生的情感體驗和主體地位體現，從而忽略教師主導作用的重要性，使教師成為了體育課堂的觀眾。

3.忽略了體育這門學科的學科性質，體育課堂教學中缺少了運動技術教學過程或鍛煉的過程，沒有一定的運動量，學生體驗不到運動的樂趣，沒有了安全教育和安全措施。

4.體育課堂教學脫離實際。一節體育課對場地的要求很高、過多的使用多媒體教學和課件教學、課堂教學的設計過于復雜、不實用的教學內容和手段太多。

5.評價方式上出了問題，萬人一本書，千人一把尺，忽略了學生個體差異的存在。評價方式單一，沒有聯系實際存在的學情，流于形式，成為了課堂教學的附屬品和點綴。

二、解決當下體育課堂教學問題的策略

1.觀念轉變是前提

體育教師應加強自身理論知識的學習，吃透新課標的精神，進行角色轉換和思想觀念的轉變。在體育教學改革中把握住體育課堂的發展方向。由知識技能的傳授者轉變為學生體育學習的引導者和促進者;由教學活動的管理者變為組織者，由教學過程的控制者變為促進者。

2.明確目標是根本

新的課程標準在選擇教學內容上使教師有了很大的空間和自由性。教師可以根據本班學生的實際情況選擇適宜的課堂內容;可以根據自己對新的課程標準的理解，來探索創新課堂內容;可以根據學生的運動興趣，從各個不同的角度構思內容。這樣的課堂把學生的主動性、參與性放在了中心地位，充分調動了學生運動鍛煉的積極性。

3.認真備課是基礎

（1）合理的教學設計。體育教師進行的教學設計應該在新課程理念指導下，結合學生身心發展特點，使學生對學習有興趣，同時也學到和掌握科學鍛煉身體的方法。例如教學設計應圍繞主題，選擇各種趣味性的游戲，以激發學生興趣，體現游戲性和競爭性。（2）合理的教學目標。目標統領內容，引領學生發展是體育課堂教學的依據。教學目標過高則難以實現，就會使學生喪失信心，但是過于簡單又無法起到激勵的效果。（3）合理利用場地器材。合理利用場地器材是上好體育課的前提，這樣可以達到激發學生興趣的目的。

4.駕馭課堂是關鍵

駕馭課堂的能力是提高體育課堂教學的關鍵。（1）課堂的有序。有序是指教學組織嚴密，教學步驟清晰，包括場地器材的安排，以便于組織教學。在處理課堂常規上可以多采用樹立模范的方式，如今天模仿解放軍叔叔站崗，5秒內需要到位，開始“54321”集合。在一項練習結束并銜接下一個練習時，可以采用原地踏步走，利用立定時口號“12”，使學生注意力由口號的出現而集中，以便教師講解下一節的教學內容。（2）課堂的有趣。有趣就是指選擇的內容和方法的有趣。由于小學生天生好動，興趣廣泛，采用有趣味和競爭性的游戲，有利于完成一堂課的教學目標。有趣還應表現于教師的語言。

5.師生關系是紐帶

教師與學生間應該是朋友關系，是課堂的有機組合體，很好的處理兩者間的關系是一個課堂和諧的保障。在師生交流間，教師即時的評價起到關鍵作用：贊賞和批評，可以促進情感的生成;點撥，可以促進能力甚至智慧的生成。但是，在教學中一定要禁用一些傷害性的語言，如：“你怎么這么笨啊。”“這么簡單的動作怎么都不會啊。”等等。生生之間關系，一是相互幫助，二是相互督促。體育本身帶有競爭性，如何更好的發揮體育活動競爭性，使教學效果更加明顯，是體育教師需要引導的。

6.評價方式是升華

（1）實施教學評價要建立在掌握學生的心理活動規律之上。應該以正面評價為主，使學生保持穩定的情緒，喚起學生新的需求和向更高的目標前進的傾向。（2）在教學設計中應該將評價機制真正地貫穿于教與學的全過程，教師在教學設計中應該考慮學生的認知、技能、情感等諸方面因素，將評價機制貫穿于教與學的全過程，變終結性評價為全程性評價。（3）實施教學評價要體現評價主體互動、評價內容多元、評價過程動態，教師應該改變單一的來自教師的評價模式，既有來自于教師的接受性評價，又有學生自動參與的自我評價、生生互評的新的評價機制，強調學生在學習過程中的自我評價、互相評價和教師評價相結合。

三、總結

本文針對新課標背景下小學體育課堂教學對策研究的問題，從新課標背景下體育課堂教學過程中教師和學生之間的關系，當下體育課堂教學存在的問題，解決當今體育課堂教學問題的對策等方面進行了論述和提出一些自己的見解。在教學中通過這些內容的實踐，使基層的體育教師不斷提高自身專業水平，更有信心的面對新課改要求下的體育教學，發揮出學生和教師在體育課堂上的共融、互補作用，激發學生鍛煉身體的積極性，使體育課更加生動活潑的進行，使學生身心健康快樂的成長。

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