幼兒園戶外混齡游戲的探索與思考

倪夏莉

摘 要：戶外混齡體育游戲是幼兒園體育活動的一種特殊組織形式，是對幼兒園基本體育活動的一種補充，需要為幼兒創造良好的活動環境，投放多樣的活動器械，打破年齡和班級界限，讓幼兒自主參與活動，擴大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動過程中相互影響、共同提高，同時培養幼兒大膽自信，堅強勇敢，學會交往與合作的良好品質，促進幼兒健康、快樂地成長。

關鍵詞：幼兒園; 戶外; 混齡游戲

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? 文章編號：1006-3315（2019）03-086-001

對于幼兒園的孩子來說，戶外總是充滿誘惑和刺激，因為戶外活動空間廣闊，意味著更多的自由和快樂，他們更需要充分的戶外游戲活動。《綱要》指出：為促進幼兒健康成長，既要通過體育鍛煉增強幼兒的體質，也要重視幼兒的身心保健教育。而戶外體育活動又是幼兒園活動的基本內容，積極地開展戶外體育活動，不僅能給幼兒帶來歡樂的情緒，而且還有助于提高幼兒運動能力，有效促進幼兒身體發展。帶著種種思考，我們開始了對幼兒戶外混齡游戲的探索。

戶外混齡與傳統的體育活動不同，傳統體育活動由老師安排活動項目，制定游戲規則，幼兒只是參與者和執行者，失去了幼兒“玩”的自主性。在戶外混齡游戲中，更強調幼兒的主體性，激發幼兒構建、創造的積極性及集體合作意識。

一、戶外混齡游戲開展的目的

教育部頒布實施的《幼兒園教育指導綱要》指出，“幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”。通過戶外混齡體育游戲的開展，孩子們能自發地合作，對投放的材料自主地整合利用，充分發揮孩子的創造性，達到有趣地進行游戲，有目的地鍛煉。

二、戶外混齡游戲開展的意義

1.培養幼兒解決問題的能力

在戶外混齡體育游戲中幼兒經常需要面對各種各樣的問題，這些問題要由幼兒自己解決。年齡大的孩子將會主動承擔責任，扮演好大哥哥、大姐姐的角色，幫助年齡小的孩子解決問題，讓他們能夠不受阻礙的繼續活動，無形中鍛煉和提高了幼兒解決問題的能力。

2.塑造幼兒良好的道德品質

幼兒在家中備受長輩的寵愛，難免會存在驕縱心理，游戲中經常會發生矛盾和沖突，影響了團體內部的和諧。年齡大的孩子將會嘗試調解，讓小弟弟、小妹妹能夠盡棄前嫌，握手言和，弟弟妹妹在之前接受了哥哥姐姐的幫助，會對他們產生信賴感和依戀感，對于哥哥姐姐提出的要求也會更易于接受，長此以往，幼兒之間的情誼愈發深厚，在這一過程中培養了幼兒良好的自律行為與責任感。

3.增強幼兒自信心

戶外混齡體育游戲項目普遍需要幼兒合作完成，有些幼兒年齡小、能力弱，不能掌握體育游戲的技巧，在教師的鼓勵之下，大班孩子主動幫助小班孩子，向他們耐心的講解游戲的要點，帶領他們一步步的從陌生走向熟練，孩子們憑借自己的努力獲得了成功，就會產生強大的自信心，在遇到類似的困難時也會不畏挫折，勇往直前。

4.提高教師的教學能力

教師在戶外混齡體育活動中的作用也不容忽視，教師需要仔細觀察每個幼兒，了解他們的興趣和愛好，這將作為日后幼兒教育的主要參考依據，能夠大幅度提高教育的針對性和實效性。除此之外，當幼兒出現無法獨立解決的問題時，教師要適時地提供指導，幫助幼兒順利完成活動，并積極思考活動中的不足之處，對活動形式加以改進和完善，為戶外混齡體育游戲的長效開展提供強有力的支持和保障。

三、戶外混齡游戲實施策略

（一）創造開放、自由、穩定的活動環境

我們根據每一塊場地的特點及投放的材料進行了場地的安排與調整，并且根據活動場地的大小和幼兒人數的多少進行了區域劃分。科學合理的劃分區域及豐富的活動材料有利于營造一種和諧、寧靜愉悅的氣氛，提高了幼兒自主運動及結伴運動的能力，滿足了幼兒自主活動的需要。

（二）提供多樣性、豐富性、層次性材料

研究表明，同一年齡段的幼兒之間也存在個體差異。打破了以班級為界限的體育活動，使教師對孩子的了解更為困難。為了滿足不同能力孩子的需要，我們投放了種類多、數量足的活動材料供幼兒選擇。多種多樣的輔助物供幼兒在活動時自由選擇，激發幼兒運動探索的意識，充分發揮幼兒的運動創新能力。

（三）有序的活動常規

由于混齡體育活動打破了班級界限，幼兒與幼兒之間、幼兒與活動區老師之間都不熟悉，給指導工作帶來一定困難。因此在活動中，常規的培養極其重要，鑒于各班的老師對于孩子的要求不一樣，在活動前，我們制定了統一的活動目標及各區域的注意事項，使幼兒在自由、寬松、有序的環境中活動。

四、結語

實踐證明，孩子們在這樣一種寬松、自由、充滿野趣的戶外混齡體育游戲中，培養了相互合作、樂于探索創新的體育精神，相信只要我們不斷更新教育觀念，將新綱要的精神融入自己的教育行為中，積極探索與大膽實踐，增強幼兒創造力，提高幼兒合作意識，讓幼兒自主快樂地游戲。同時，更新教師組織活動的理念，拓展教師思路，增強教師的觀察和總結能力，促進教師向有力的支持者、智慧的引導者方面發展。

參考文獻：

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