網絡課程教學質量評價指標研究

李雅麗

摘 要：隨著網絡技術的發展，計算機的出現改變了我們的生活，網絡信息技術已經深入到各行各業當中，教育行業也不例外。結合網絡技術衍生出的網絡課程教學雖然在發展水平上還遠不如傳統的實體課堂教學，但是其在迎合信息時代需要，改變現代教育教學方式以及學生學習方式方面卻帶來了巨大的變革。網絡課程的發揮正處于起步階段，很多方面都還很不完善，就教學質量評估方面來說，當前我國的網絡課堂還缺乏統一的評價標準，基于這種情況，本文對網絡課程的教學質量評價指標展開了研究，并對教學指標進行梳理和整合，以供參考。

關鍵詞：網絡課程; 教學質量; 評價指標

圖書分類號：G434 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）01-172-001

網絡教育體系不同于傳統的教育體系，自上世紀90年代中期發展以來，網絡教育體系已經對于傳統的課堂造成了巨大的沖擊，成為了當前我國人才培養的重要途徑之一。網絡教育平臺借助其巨大的信息量，為不同地域、不同教育教學水平的學生提供了重要的知識與技術的平臺，為學生的學習帶來了巨大的便利和自主選擇的可能性。21世紀是一個知識更新飛速，信息量巨大的時代，在人才培養方面，網絡已經成為了一種重要的途徑，但是如何合理利用網絡還是一個比較重要的問題。基于這種情況，本文對網絡教學體系中的教學質量評價指標進行了研究，希望能給相關的從業者帶來一定的啟發。

一、網絡課程教學的基本特點

隨著當前我國的網絡信息技術的發展與普及，網絡課程教學已經漸漸深入到了我們的生活當中，成為了當前我國的一種教育途徑之一。網絡信息技術最主要的優勢就在于對于空間的解放，通過互聯網，學生可以隨時隨地進行學習活動，不必受到空間和時間的影響。同時互聯網在資源共享和自主學習方面的作用也要遠遠強于傳統課堂，通過互聯網，各種教育資源擁有了互相交流的平臺，能夠促進教育教學活動質量的提高。具體來說，當前我國網絡課程教學的基本特點主要有以下幾個方面：

1.技術依賴性

網絡教育課程已經逐漸成為了當前我國的一種教育途徑之一，同時它還突破了時間和空間的限制，但是這種教育模式也存在一定的局限性，就是對于網絡信息技術的依賴性。網絡教育體系是基于計算機和網絡通信技術展開的，在這些技術并不發達的地區，對于網絡教育體系的應用就不會特別廣泛。

2.時空分離性

相比于傳統的教學課堂，網絡教育體系在時空方面的突破上也是網絡教育進步的一個體現。在網絡課堂當中，學生沒有傳統的課堂當中的固定教室和固定的授課時間，同時教師的教授也不是面對面的，甚至教師教授的內容也沒有固定的紙質教材，因此這種高自由度的教學模式允許學生選擇適合自己的教學內容進行學習。

3.學習自主性

相比于傳統的課堂，網絡課堂顯然要更加依賴于學生的自律性，由于缺乏教師的督促，學生在學習上更多的是依靠自覺。學生可以隨時隨地進行無教師在場的學習，這也更加能夠鍛煉學生的自律性，這也是網絡課堂更加優越的一點體現。

4.學生主導性

在網絡教育體系當中，師生關系為相對先進的教師主導、學生主體的“雙主型”課堂模式，這種模式更加強調師生之間的互動，通過師生互動進行教學活動的開展。學生在進行網上課程的學習時，可以通過答疑庫、資料庫等教學資源進行網上的自助式學習，同時在視頻、音頻的作用之下，學生能夠與教師進行交流，這充分體現了網絡課堂的先進性和有效性。但是在進行網絡課程教學的過程中還有一點值得注意，就是在進行網絡教學的過程當中必須要有一定的成果預設，要編制出高效科學的網絡教材，提高網絡教學的有效性。

5.繼承發展性

通過上文的描述可以看出，網絡教學是通過將傳統教學模式和現代教學模式的優勢相結合，借助現代信息技術整合到一起，這種教育模式是對傳統模式和現代模式的一種優化，同時也是繼承和發展。因此可以說這種網絡教育模式是我國現代科技發展的結果，也是經濟社會發展的必然結果。

二、評價的核心要素

對網絡教育模式的教學效果進行評價，主要是通過對不同的要素進行綜合評價，從而得出最終的結果，簡單來說，可以將網絡課程的教學質量評價的要素歸納為三點，即學習者要素，從學習者的反饋來決定教學質量;課程設計要素，即通過對課程設計的情況進行評估來對教學質量進行考量;最后是學習環境要素，就是通過觀察教育教學的環境以及其他工具的準備情況來進行教學質量的評估。

三、教學質量評價要求

1.教學管理必須要符合網絡教學的特點

傳統模式下的教學不具備網絡教學模式中的技術依賴性、時空分離性、學習自主性等學習特性，因此在對網絡教學模式進行管理時，可以在參考傳統教育模式管理的基礎之上融合網絡教學的特點進行，便于管理能夠更加符合網絡教學的特性。

2.增強教學評價指標的實用性

評價指標是決定整個評價體系水平的根本因素，因此要在評價指標上多花精力，增強評價指標的實用性。當前我國傳統課堂的評價指標大多僵化死板，缺乏對于實用性的考量，因此在進行網絡教育模式評價的過程當中一定要注意評價指標的實用性問題。

3.增強評價工作的前瞻性

網絡教學質量評價工作的意義絕不在于評價結果出爐的那一刻，而是要對整個教育工作起到指導作用。評價工作要具有充分的前瞻性，教育者要根據評價的目標合理改進教學當中存在的問題，提高教育教學的科學性和合理性。

四、結語

基于網絡和教育行業的復雜性，對于網絡教育體系進行教學質量評價指標體系構建是一個很大的挑戰，本文初步介紹了在進行評價體系構建時要注意的事情，其他細致的方面還需要相關的從業者去探索和研究。

參考文獻：

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