用心耕耘用愛播種

徐永華

【中圖分類號】G622.41 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0285-02

“做學生錘煉品格道德引路人，做學生學習知識的引路人，做學生思維創新的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。”這句話慢慢地成為了我從事班主任工作的座右銘。我參加工作近三十年，也做了近三十年的班主任。在班主任工作中，有苦有累，有笑有甜，做了這份工作才知道自己肩上所擔負的重任。我從中體會到了教育的快樂，與學生真誠相處的快樂。在快樂中我找到了自我，也從中悟出了很多。班主任是學校里最辛苦的人，雖然班主任做的都是一些瑣碎的小事，但是使每一個學生都能全面發展，形成良好的個性是每一位班主任的最大愿望。

一、立規矩，建立良好的班風

每接手一個新的班級，第一節課我都會上班會課，主題就是“立規矩”。俗話說“不立規矩，不成方圓”。班級是學校的基本單位，是學校教育、教學活動的基本形式。一個好的班集體，必須要有良好的班風。所謂班風，就是班集體成員，按照班集體所制定的規范，一定的道德標準和班級的共同目標，經過大家的努力，逐步形成的自覺行為習慣和風氣。學生朝夕相處，彼此影響，榮辱與共，是一種氛圍，是一種力量。因此，我深深知道，塑造良好的班風，是班主任的首要任務，是班集體建設的重中之重。每個學期，我所帶的班都是學校的優秀班級。

二、關愛學生，尊重學生的個體

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”可見，尊重與關愛孩子是老師必須遵守的職業道德。

我們經常教育學生，要尊重師長，同樣，老師也要尊重學生。在教學中，老師應事事、處處尊重學生，擺正自己的位置，做學生的知心朋友，與學生建立平等、合作、友好的師生關系。

不管是在教學，還是在班級管理中，我凡事都是和學生商量著來的，做到既有愛心又有耐心。學生懂得自己是整個教育教學中的主體，也感受到了尊重和愛，因此，我所教的學科，基本不會出現不完成家庭作業的現象。

三、關注留守兒童

農村留守兒童已經成為一個龐大的社會弱勢群體，其家庭問題、學習問題、安全問題、心理問題和品行問題日漸突出。造成這些問題的客觀原因，具體可歸納為三方面：一是監護不力。留守兒童是由祖父母隔代監護或親友臨時監護，年時已高、文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督學生的學習，同時也缺乏威信。二是缺乏撫慰，也就是缺愛。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到及時、正確的疏導，極大地影響其身心健康，存在人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產生心理失衡、道德失范、行為失控甚至違法犯罪的傾向。三是疏于照顧。監護責任不落實，監護人缺乏防范意識。兒童防護能力弱，留守兒童更容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。

班主任是留守兒童的直接教育者。基于留守兒童的現狀，我總結了多年的班主任工作，認為解決留守兒童問題，可以從以下幾個方面入手：

1.建立班級留守兒童檔案。

內容包括：學生姓名、性別、出生時間;性格、特長、愛好;身體狀況;學習成績、學習態度;思想品德、行為習慣;父母姓名、工作地址、聯系電話;第二監護人姓名、與兒童關系、住址以及聯系電話。這樣隨時了解兒童的狀況，有針對性地幫助和輔導。

2.給留守兒童更多的關愛。

我每天早晨很早到校巡視教室，看看他們的衣服穿得是否合適、整潔，經常提醒他們增減衣物，幫助他們整理衣服;發現有女孩子沒梳頭的，我幫她扎個漂亮的辮子;有生病的，及時送去醫院并立刻打電話通知臨時監護人;有心情不好的，會找他單獨談心疏導……讓孩子們感受到愛和溫暖。在孩子們的心中，我，亦師亦母，有好幾次有幾個學生下意識地喊我媽媽。

3.與父母多溝通，做父母與孩子的感情橋梁。

平時，我經常和外出務工的家長聯系，還會應家長的需求，用手機拍照或拍視頻發給家長，有時回來呀課余時間讓孩子與父母通話通視頻，讓父母及時了解自己孩子的動向，也能讓孩子時時感受到父母的愛。

四、轉化后進生

后進生在每個班級中普遍存在，他們的表現對班級班風學風的影響很大，而后進生形成的是多種多樣的，除少數是由于智力和生理缺陷外，大多數后進生的形成是由于后天的環境和教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉化的。作為一名教師，一名班主任，有責任，有義務，也應該有能力幫助教育好這些后進生，使他們能健康快樂地成長。那么，如何轉化呢？

1.關愛后進生，是轉化工作的基礎和前提。

教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎，為師愛生是天職。班主任應該細心觀察他們，了解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們。班主任要用愛打開他們的心扉，激發他們的情感，促使后進生積極向上。我班有個學生叫韓福偉，紀律散漫，上課開小差，無心向學。我經常苦口婆心地說理教育，都無法使他改變。他媽出了車禍，非常嚴重。我每天都向他詢問他媽的狀況，還組織班里同學捐款。這種愛心得到了他的回報，我的話他漸漸聽進去了。以后我經常和他談心，使他明確了學習目的，端正了學習態度，從此上課認真了，他還主動把自己的課桌搬到了講臺的面前，讓老師時時監督他。

2.善于發現后進生的閃光點，及時表揚和鼓勵。

俗話說：尺有所短，寸有所長。每個人都有優點，只是或多或少的問題。美國總統林肯說：“人人都喜歡受人稱贊”。后進生本來就自卑，得到的鼓勵少之又少，所以他們對自己也越來越失望了。班主任要善于發現他們的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜好話，這樣更能夠使后進生重新找回自我，獲得戰勝困難的勇氣和信心。我班另外一個叫韓宇慶的學生，學習態度不好，作業每次都非常潦草。找他談了幾次心，都毫無起色。在一次勞動中，我發現他非常積極，能吃苦，很有責任心。我在全班同學面前表揚了他，并倡導同學們向他學習。我話鋒一轉，說：“我相信，假如他在學習上也是如此，成績肯定能上升。大家說是不是？”同學們附和：“肯定！肯定！”他，先一愣，再一喜，一羞，最后，若有所思。不久，大家看到了他的變化：上課不再講話，作業工整了許多，聽寫正確率高了，甚至有好幾次全對。我趁熱打鐵，又鼓勵了他幾次，他的學習興趣越來越濃了。

總之，后進生的轉化工作是復雜的、艱巨的，只要每位班主任辛勤耕耘、無私奉獻、傾注愛心，必定能點亮后進生心中的綠燈。

“用心耕耘，用愛播種”。我在班主任工作中取得了點滴成績，是與領導的支持、同事的幫助和學生的努力分不開的。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭躍。”我愛我的工作，深愛我的學生，并且我會更加努力，再創輝煌。