創造性地開展小學科學課堂實驗活動

施中華

摘 要：注重科學探究，有效開展課堂實驗，可以激發學生愛科學的興趣，提高學生的科學素養。本文主要從激發興趣、選取器材、自制教具、關注有效性、現代多媒體教學手段等方面談如何創造性地開展小學科學實驗活動。

關鍵詞：興趣; 教具; 有效性; 多媒體

中圖分類號：G623.6 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）02-083-001

科學是一門以實驗為基礎的學科，我就如何創造性地開展小學科學課堂實驗活動談談自己的看法。

一、用課堂實驗激發學生對科學的興趣

在積極推進和全面實施素質教育的今天，科學課的大部分知識是要求學生動手實驗去發現、理解、運用的。通過實驗，可以激發學生愛科學的情感，有效的訓練學生的思維，提高學生的科學素養，發展學生的能力。

1.創設適宜的實驗情境，激發學生的探究興趣

創新適宜的實驗情境就是喚起學生科學實驗的需要，激發起實驗探究的熱情，調動起參與實驗的興趣。如在教學六年級的《杠桿的科學》時，教師讓學生上臺進行演示：先讓學生運用省力杠桿很容易將一捆作業本撬起來，然后教師改變支點，變成費力杠桿，再讓這位學生撬起這捆作業本，這時他會感到非常吃力，甚至撬不動。讓學生說出其緣由，引入本課的學習，這樣激起了學生的學習興趣，產生了探究的欲望。

2.從問題入手，開啟學生思維之門

科學的發現始于疑問，而發現問題，正是創新的開端。因此，在教學中教師應巧妙構建創設情境，啟發學生自己發現問題，提出問題，從而扶持創新意識。如教學《大氣的壓力》一課時，為引導學生自己提出問題，特意構建創新一個情境：一上課，我向學生們出示了“馬德堡半球”，合上兩個半球抽掉其中的空氣，讓學生用力向兩邊拉開，一個、兩個、四個，直到最后全班同學像拔河似的一齊拉，但仍拉不開。此時，教師提出問題：“你現在最想說些什么呢？”學生對這一現象感到奇怪極了，紛紛提出自己想要知道的問題：這兩個半球為什么拉不開？用什么辦法才能把這兩個半球拉開？如果兩個班的同學一起拉，能不能把它拉開？恰當的問題開啟了學生思維之門，教師為學生構建創新情境，使學生的創新意識得以扶持，深入探究的愿望油然而生。

二、學生自備器材，使實驗更貼近生活

課堂上要用的器材很多，學生可以自行帶來。所以我們在課堂實驗中盡量選用生活中常見的器材，比如水槽可以用臉盆或魚缸。一次性塑料杯、筷子、調羹、蠟燭、塑料袋、飲料罐、吸管、礦泉水瓶等都是極好的代用品，使學生感覺到不光在實驗室可以做實驗，在家里同樣可以做，這樣不僅能完成學習任務，同時也把他們的興趣擴大到家庭中，引起家長的共鳴。

三、創新、改良教具，適應課堂實驗

研究表明：學生獲取信息的過程常常離不開具體事物的支持，作為科學學科的探究更是如此。比如四年級上冊“冷和熱”單元“熱的傳遞”一課中，研究固體的熱傳遞方式，要求點燃蠟燭，在金屬湯匙柄前端、中端和末端分別滴上蠟，等其凝固。后用試管夾夾住金屬湯匙，用酒精燈分別在湯匙前端、中端加熱，觀察不同位置上蠟熔化的情形。在做這個實驗時，首先湯匙在實驗室不常見，需另外準備，其次因為要分別在湯匙的前端和中端加熱，就需要兩次重復的在湯匙上滴蠟。針對這種情況，筆者將教具進行了創新，把湯匙換成30厘米的鋁箔片，用錘子在鋁箔片上敲5個凹槽，在每個凹槽中用蠟燭滴上蠟油，用酒精燈分別在不同位置的凹槽下加熱，觀察蠟熔化的情形，從而得知了熱都是由溫度較高的一端傳向溫度較低的一端。通過這樣教具的創新，學生可以更生動、更直觀的獲得感性知識，而且這個教具可以隨拿隨用，凹槽中的蠟也可以重復使用。

四、合理設計，精心指導，確保實驗的有效性

實驗切忌毫無目的，隨心所欲，實驗的最終目的是為教學服務的。學生在觀察實驗時，如果教師不加指導或指導不明確，學生往往會出現無目的、漫不經心地觀察的情況，他們常常只是注意那些感覺新奇或有強烈刺激的現象，而放過實驗目的所要求觀察的主要內容。這就需要教師去引導、去幫助，所以教師要提醒學生運用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼、科學地看，時刻提醒學生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細小的變化。二是用手摸、用耳聽、用鼻聞，在確保安全的前提下用嘴嘗，借用工具觀察等等，這就是科學地聽，科學地做，它能幫助學生更全面的感知事物。

注意小組合作實驗的有序性，教師要注意正確引導和調控：①指導合作學習小組如何分配實驗任務、實驗角色。②指導小組成員學會在傾聽同伴發言的情況下向同伴提問或提出自己的看法。③指導小組成員學會相互討論、相互交流。④指導合作學習小組如何協調小組成員的分歧，歸納小組成員的觀點，這樣有助于學生科學知識的增長。

五、運用現代多媒體教學手段，使實驗教學更加多彩

在小學科學實驗教學中，現代多媒體手段以其豐富多彩，音圖并茂，突破時空限制，跨越了宏觀、微觀之間，直觀、形象地反映客觀事物，揭示事物的本質，有利于學生觀察能力、邏輯思維能力的培養，使實驗教學趨向深入性，更具趣味性和實踐性。

1.運用多媒體手段，讓教學更加深入

在教學《雨的形成》時，要學生了解雨的形成過程。傳統的教學受條件、設備、場地的限制，教師只能做較枯燥的講解，學生是很難準確、深入的掌握理解，教師可利用現代多媒體手段，讓學生直觀形象地感知整個過程，既對課堂起到很好的指導性作用，又可使學生加深對知識的理解掌握。

2.運用多媒體手段，使教學更具趣味性

無論哪一門學科，興趣是學習入門的先導，是兒童學習動機中最現實、最活躍的成分。兒童年齡越小，對自然界的興趣就越濃，恰當地運用多媒體教學，調動學生學習的積極性，使教學充滿趣味性，可以更好地進行科學實驗教學。如《保護我們的牙齒》一課，要學生了解牙齒的組成部分及齲齒的成因及防治，這一課很難進行實驗教學，只憑教師借助幾幅掛圖作口頭介紹，顯得呆板乏味。而應用現代化的電視錄像手段，以動畫片的形式講述平時不注意口腔衛生，口腔中的細菌是怎樣一步步腐蝕掉原本潔白光滑的牙齒的故事，把原本深奧復雜的科學道理化為通俗易懂、妙趣橫生的小故事，符合學生的心理特點和認識水平，使抽象問題具體化，復雜問題簡單化，發展了兒童的形象思維與想象能力，使兒童在輕松、愉快的氣氛中學到了知識。