淺談新時(shí)代下大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

羅萍

摘 要：在新時(shí)代下，大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)決定著他們以后的發(fā)展和就業(yè)，它直接反映著我國(guó)教育的根本性特征，大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)主要包括三部分內(nèi)容，一是基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，二是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，三是創(chuàng)新素質(zhì)的建設(shè)，在大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中，仍然存在著諸多問(wèn)題，因此本文通過(guò)分析新時(shí)代下大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，為我國(guó)各個(gè)高校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才提出可行性的建議。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代; 大學(xué)生; 綜合素質(zhì); 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）04-117-002

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)概括

大學(xué)生綜合素質(zhì)主要指的是在教育環(huán)境的作用之下，通過(guò)個(gè)體表現(xiàn)出來(lái)的多方面主體性品質(zhì)，就生物學(xué)理論而言，只有通過(guò)教育，才能夠使人具有主體性，所以說(shuō)綜合素質(zhì)水平能夠體現(xiàn)社會(huì)化水平，能夠反映教育的本質(zhì)，而且每個(gè)人的發(fā)展都是存在多方面的，綜合素質(zhì)通過(guò)不同層次不同程度的劃分，分為很多板塊，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。而對(duì)于大學(xué)生而言，綜合素質(zhì)主要包括以下三部分內(nèi)容，基礎(chǔ)素質(zhì)教育，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，以及創(chuàng)新素質(zhì)的建設(shè)，基礎(chǔ)性素質(zhì)教育是綜合素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是核心內(nèi)容，他主要是為了教育大學(xué)生具備生活所需的能力，也決定著大學(xué)生能否達(dá)到專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)建設(shè)，因此它是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的前提條件，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主要指的是能夠完全掌握自己專(zhuān)業(yè)工作所需要的素質(zhì)，創(chuàng)新素質(zhì)建設(shè)是指要更好的開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)這一類(lèi)型的素質(zhì)。每個(gè)大學(xué)生只有將這三個(gè)素質(zhì)發(fā)展到一定程度，才能夠基本建立起自身綜合素質(zhì)。

二、新時(shí)代下大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析

1.太過(guò)于注重物質(zhì)享受，而忽視了精神追求

受互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的影響，我國(guó)社會(huì)生活水平不斷提高，人們對(duì)物質(zhì)需求也向著多樣化和高檔化的趨勢(shì)發(fā)展，就目前來(lái)看，大學(xué)生也受到了這種社會(huì)風(fēng)氣的影響，缺乏遠(yuǎn)大理想，精神空虛頹廢，虛榮心特別強(qiáng)，崇尚物質(zhì)享受.同時(shí)心理也不健康，自控能力差，依賴(lài)心理重，無(wú)法應(yīng)對(duì)挫折。學(xué)生就逐漸偏向于物質(zhì)享受，而忽視了精神追求，校園的傳統(tǒng)文化也就受到了來(lái)自多方時(shí)尚文化的擠壓，大學(xué)生把關(guān)注的焦點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)槲镔|(zhì)娛樂(lè)，而對(duì)于精神世界的追求則是非常貧瘠的。因此用大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，激發(fā)他們積極的思想道德情感，充分發(fā)揮學(xué)生身邊先進(jìn)典范的示范作用，用模范學(xué)生、最美人物的先進(jìn)事跡和感人精神來(lái)熏陶、激勵(lì)大學(xué)生。

2.大學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)

在當(dāng)今時(shí)代下，大學(xué)生的獨(dú)立性比較強(qiáng)，因此對(duì)于集體意識(shí)較為淡薄，他們一般都是以自我為中心，以實(shí)現(xiàn)自我目的為核心，而忽視了發(fā)展集體利益和社會(huì)利益，而且近年來(lái)很多大學(xué)生雖然在表面上看起來(lái)已經(jīng)獨(dú)立，但是仍然存在啃老現(xiàn)象，尤其在大學(xué)生畢業(yè)之后，他們的工作也剛開(kāi)始起步，還沒(méi)有在社會(huì)中站穩(wěn)腳跟，這種啃老現(xiàn)象就非常明顯，而且這也會(huì)為社會(huì)帶來(lái)巨大的隱患，如今已將這一現(xiàn)象歸類(lèi)為社會(huì)問(wèn)題。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確

不管是重點(diǎn)高中，還是普通大學(xué)，大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而是還像初中時(shí)由老師帶領(lǐng)著學(xué)習(xí)，大學(xué)本身就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主管理的時(shí)間段，它聯(lián)系著學(xué)生以后的就業(yè)，因此對(duì)于自我的管理更應(yīng)該加以約束，要合理的安排時(shí)間，制定目標(biāo)規(guī)劃，爭(zhēng)分奪秒的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是像現(xiàn)如今這樣沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，渾渾噩噩的度過(guò)大學(xué)生活。

4.缺乏拼搏精神，貪圖享樂(lè)

現(xiàn)如今很多大學(xué)生都存在一個(gè)誤區(qū)，不能給自己準(zhǔn)確的定位，好高騖遠(yuǎn)，沒(méi)有制定科學(xué)合理的規(guī)劃，也沒(méi)有對(duì)未來(lái)所從事的職業(yè)進(jìn)行評(píng)估和選擇，在學(xué)習(xí)中也不能將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，綜合能力相對(duì)較差，很多同學(xué)課外閱讀數(shù)量太少，因此存在知識(shí)面太窄的問(wèn)題，上課回答問(wèn)題一問(wèn)三不知，作為剛畢業(yè)的大學(xué)生，不管是專(zhuān)業(yè)技能，還是綜合素質(zhì)都有所欠缺。

5.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

在高中時(shí)期，學(xué)生為了考入自己理想的大學(xué)，日夜拼搏，努力奮斗，然而進(jìn)入大學(xué)，卻摒棄了高中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只貪圖享樂(lè)，把關(guān)注的重點(diǎn)放在娛樂(lè)上，不再刻苦努力學(xué)習(xí)，而且大學(xué)本就鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有家長(zhǎng)和老師的督促，學(xué)生就會(huì)疏于對(duì)自我的管理，進(jìn)而造成行為散漫、無(wú)紀(jì)律無(wú)組織的不良作風(fēng)，逃課曠課現(xiàn)象頻頻發(fā)生，在學(xué)習(xí)上學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性，到期末考試時(shí)，只會(huì)臨時(shí)抱佛腳，只求及格，不求優(yōu)秀。

三、新時(shí)代下大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑

1.深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力

隨著我國(guó)教育發(fā)展的新形勢(shì)，教育改革也成為當(dāng)下高校發(fā)展的必然趨勢(shì)，首先必須培養(yǎng)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，提高自身的實(shí)踐能力，其次要加強(qiáng)教育改革的力度，使教育改革深入到大學(xué)生的日常生活當(dāng)中，當(dāng)然也要建立科學(xué)合理的改革體系，通過(guò)更新教學(xué)方法，結(jié)合理論與實(shí)踐課程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，除此之外，也要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這樣才能夠使學(xué)生具有獨(dú)特的個(gè)性，只有這樣，才能夠培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化人才，為大學(xué)生以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.利用校園文化建設(shè)，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)

我國(guó)相關(guān)的教育法規(guī)定，高等院校的教育必須貫徹落實(shí)我國(guó)的教育方針，通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生德、智、體，美、勞的素質(zhì)，從而提高大學(xué)生的品德修養(yǎng)。在高等院校教育教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，更要注重大學(xué)生的品德修養(yǎng)，要加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，要鼓勵(lì)大學(xué)生多實(shí)踐、多領(lǐng)悟，從實(shí)踐中陶冶情操，增強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)。同時(shí)，也要加強(qiáng)高校的人文建設(shè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿了文化氛圍，這樣才可以開(kāi)拓大學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，提高品德修養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)培養(yǎng)。

3.建設(shè)心理疏導(dǎo)課程，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各大企業(yè)對(duì)人才的需求也越來(lái)越高，大學(xué)生作為各大企業(yè)招聘的候選人，進(jìn)而也面臨著很大的就業(yè)壓力，很多大學(xué)生由于承受壓力能力太差，所以就出現(xiàn)了放棄學(xué)業(yè)放棄工作等現(xiàn)象，甚至有些大學(xué)生承受不住心理壓力，選擇輕生。基于此，在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)過(guò)程中，對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)就顯得格外重要，首先應(yīng)該設(shè)立心理疏導(dǎo)課程，這樣可以在一定程度上緩解大學(xué)生的心理壓力，根據(jù)心理咨詢獲取解壓方法，其次，大學(xué)生自身要注意培養(yǎng)自己的心理素質(zhì)，提升抗壓能力，要學(xué)會(huì)適度減壓，使自我教育發(fā)揮更大的作用，增強(qiáng)大學(xué)生的心理素質(zhì)教育，就可以培養(yǎng)大學(xué)生的自信心，提升他們的進(jìn)取精神，以及自控能力，只有這樣，才能夠從根本上提高自身的綜合水平，成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

4.強(qiáng)化體育學(xué)科訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的身體機(jī)制

很多大學(xué)生在培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)時(shí)，卻忽視了對(duì)自身的體育鍛煉，而素質(zhì)培養(yǎng)離不開(kāi)身體鍛煉，兩者是相輔相成的，只有擁有健康的體魄，才能夠使整體的素質(zhì)得到全面發(fā)展，而作為國(guó)家發(fā)展的棟梁之才，身體素質(zhì)的建立直接關(guān)系著以后的發(fā)展，所以大學(xué)生必須加強(qiáng)體育鍛煉，高校也應(yīng)該設(shè)立多種體育活動(dòng)，吸引學(xué)生的目光，使大學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)當(dāng)中，這樣不僅能夠增強(qiáng)身體素質(zhì)，而且也培養(yǎng)了大學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。

綜上所述，新時(shí)代我國(guó)大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育存在著很大的問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，高校應(yīng)該實(shí)施改革策略，從各個(gè)方面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使綜合素質(zhì)的培養(yǎng)能夠貫穿于大學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不管是對(duì)于基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)能力，還是創(chuàng)新創(chuàng)造力都應(yīng)該加以提升。大學(xué)生要以就業(yè)為導(dǎo)向，以提升綜合素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)。

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