基于能力培養的高校公共體育課考試范式改革與實踐研究
——以內蒙古農業大學職業技術學院為例

□ 張玲 安伊凡 哈斯圖雅 樊勇（內蒙古農業大學職業技術學院 內蒙古 包頭 014109）

1、研究背景

體育教育的核心目標是提高學生身體素質，培養學生終身體育意識。無論在何種教育階段，其教育工作者和學生都在為此目標努力奮斗著。體育考試成績是衡量學生體育課程學習效果和學生體質健康水平的重要手段，也是檢驗體育教師教學水平的一個重要依據。多年來，受“應試教育”思想的影響，我國的教育始終落后于國際教育水平。事實上，早在1985年鄧小平同志在改革開放以來第一次全國教育工作會議上便提出了 “知識分子的質量決定國力的強弱”的思想，中國素質教育的思想源頭由此誕生。此后，教育部以及各級教育主管部門也始終要求學校要打破應試教育的束縛，實行真正能夠全面鍛煉學生、體現學生綜合能力的素質教育，然而,在教學形式與內容上，依舊是體育課為完成考試任務而展開，學生為考試而學的“應試教育”教學模式，“高分低能”、“一考定終身”的現象仍然層出不窮，甚至部分家長和學生為了提高分數，不惜一切手段尋求捷徑，致使學生素質一落千丈，嚴重影響了我國的教育水平和綜合國力。因此，普通高校體育課程考試在目標與方法上需要進一步探討與改革,在提高學生運動能力、身體素質的同時，力求在培養學生體育興趣與習慣養成做到突破性進展，這是目前體育考試改革的重點。對此，亟待教育工作者和一線體育教師開拓思路、創新觀念，以“健康第一”為指導思想對體育課程考試的形式及內容進行革命性的改革，真正實現學生體質健康發展，促進學生綜合素質的提高。

本研究通過對內蒙古地區12所普通高校 （本科院校7所，高職院校5所）進行了調查研究，分析目前高校公共體育課程考試現狀，并通過對內蒙古農業大學職業技術學院7個教學班的改革實踐，提出體育考試改革范式思路。

2、研究對象和方法

2.1、研究對象

內蒙古農業大學職業技術學院公共體育課程考試內容及方法。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

通過中國知網、萬方數據等數據庫以“體育課程考試改革”為篇名進行檢索高度相關的文獻資料及研究成果，為本研究提供理論依據。

（2）專家訪談法。

通過對內蒙古地區12所普通高校（本科院校7所，高職院校5所）體育專家、體育教學部主任以及教務處分管體育教學的相關領導進行訪談，了解各高校公共體育課程考試內容及形式，并征求對公共體育課程考試范式改革的建議和意見。

（3）田野實證法。

以內蒙古農業大學職業技術學院一年級7個教學班進行考試改革實驗，用實證的方法檢驗改革的效果。

3、研究結果與分析

3.1、目前公共體育課程考試現狀與存在的問題

（1）目前體育課程考試現狀。

內蒙古地區12所普通高校（本科院校7所，高職院校5所）公共體育課程考試內容設置及所占比例見表1：

表1 內蒙古地區普通高校公共體育課程考試內容設置及所占比例一覽表

普通高校公共體育課程考試內容仍然采用傳統的三部分，即技術技能考試、身體素質考試和平時成績。從表1中可以看出：①所有高校的運動技能考試在公共體育課程考試總成績中所占比重最大，說明各高校普遍呈現過分注重競技成績的現象；②絕大多數學校都設有身體素質考試，所占比重大小不一。按照2014年教育部印發的《高等學校體育工作基本標準》中規定“每節體育課須保證一定的運動強度，其中提高學生心肺功能的鍛煉內容不得少于30%；要將反映學生心肺功能的素質鍛煉項目作為考試內容，考試分數的權重不得少于30%”的規定，大多數高校都未按照標準執行；③理論考試比重較小。說明學校、教師和學生對體育理論的重視程度不夠，未能真正理解理論學習的價值。

（2）公共體育課程考試存在的問題。

①學生體育課成績普遍偏高

體育課運動技能考試通常包含運動成績和技能水平兩方面的考核。運動成績全校執行統一的量化標準，而技能水平則是體育教師對學生所展現的技術水平的質化評價。據調查，很多高校體育教師在技能水平考試過程中存在“打人情分”的現象。部分教師為了減輕工作負擔，簡化考試程序，或在考試過程中存在不嚴格現象。還有的學校每學期進行學生評教，為了讓學生在評教中給自己打高分，故意在技能水平考試中“送分”。以上種種，導致學生體育課成績普遍偏高，甚至教師和教師之間也進行惡性攀比，生怕自己打分過低被評價為“不合格教師”，最終導致學生體育課成績越來越高。

②學生課外體育鍛煉動力不足

從表1中可看出，公共體育課考試中并未將課外體育鍛煉納入其中，所謂的“平時成績”是指學生在上課過程中的平時表現。而根據對學生課外體育鍛煉情況的調查發現，學生總體鍛煉次數較少，男生比女生鍛煉次數相對多些，從參加項目上看，男生比較喜歡競技性、對抗性的項目，而女生比較喜歡柔美的、柔韌的項目，由于課外體育鍛煉與體育課考試成績不相關，導致學生主動參加課外體育鍛煉積極性不高。

③體育課成績與體能測試成績不存在正相關關系

在對體育課成績和體能測試成績比較中發現，體育課成績高的學生體能測試成績并不一定高，甚至有些學生體育課成績很高，而體能測試成績卻為不及格，究其原因，體育教師在教學過程中過分注重技能教學，忽視身體素質練習，使二者不存在正相關關系。

3.2、公共體育課程考試范式改革的新思路

（1）改革措施。

按照2002年教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》規定，體育課程需按照運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標五個領域制定教學內容。本研究以內蒙古農業大學職業技術學院為實驗對象，在堅持五個目標基礎上，強調學生參與鍛煉的自覺性和身體素質的提高能力，以最大限度的培養學生綜合能力為任務進行革命性的改革。具體考試內容及標準見表2：

表2 內蒙古農業大學職業技術學院公共體育課考試新標準

①運動技能隨堂考試

運動技能的學習是幫助學生掌握科學規范的動作方法和要領，以提高其運動成績。在運動技能教學過程中可采用分組練習的形式，將運動能力較強或表現優秀的學生分別安排在不同的組內，以小組的形式完成隨堂考試。這樣做，不僅可以檢驗學生掌握知識的程度以及學生學習的效果，還可以起到一種激勵和競爭的作用，并在練習過程中提高對學生組織能力、實踐能力、創新能力以及團隊合作能力的培養。

②將體能測試成績納入體育課成績中

體能測試是教育部頒布的促進學生積極參加體育鍛煉，養成良好的鍛煉習慣，提高學生體質健康水平的一種措施，每年由各學校組織測試，并將測試數據統一上報教育部。將體能測試成績納入體育課考試成績中，一方面通過教學全面提升學生速度、力量、耐力、柔韌、協調性、靈敏等各項身體指標,另一方面體育課成績與學生評優評獎相關，可促進學生課余時間加強體育鍛煉。切實貫徹“健康第一”的教學指導思想。

③課內外體育鍛煉一體化

將傳統的平時成績改為課外體育鍛煉，以小組為單位目的是同學之間互相督促，讓學生自主的選擇練習內容、練習時間，這種彈性的課外體育鍛煉方式，有助于學生終身體育意識行為的強化和延續，同時可從多角度、所層次考量學生體育意識、體育能力，有利于培養學生體育興趣和體育文化價值觀，促進學生終身體育觀的養成。

④加強理論知識教學

體育教學始終存在重實踐、輕理論的現象，體育理論知識是運動技能的理論指導，只有掌握了體育運動的理論知識，才能更好的體驗運動帶來的快樂。同時，在理論教學中應加強體育健康、營養、衛生和安全急救等相關知識灌輸，使學生避免在運動中發生危險。

⑤建立學生檔案

學期初為每位學生建立學生檔案，除基本信息外，可了解每位學生的特長優勢，在學習初記錄學生的運動成績，學習過程中記錄學生的學習態度，經過學期、學年的努力，再次衡量學生的成績，計算其進步率。進步率不占正常考試比例，屬于加分項。這種方法可有效的激勵學生積極參加課外體育鍛煉，提高運動水平，促進身體健康發展。

（2）改革效果。

經過一學期的教學實踐，對內蒙古農業大學職業技術學院一年級7個教學班191名學生進行問卷調查。調查顯示：84.29%的學生對公共體育課程考試改革非常滿意；80.63%的學生表示這種考試方式能夠調動學生學習興趣和自主鍛煉的能力；83.25%的學生認為這種考試方式能夠提高身體素質。

4、結論

科學的制定考試形式和方法，有助于提高學生學習的積極性，體育教學的目的，不僅要讓學生掌握運動技能，還要在人格品質、社會交往以及創新能力發展得到培養。“授人以魚不如授人以漁”，真正的有意義的考試應該對學生起到的是促進作用。以全新的理念思考考試形式和方法的改革，是促進體育教學的必經之路，也是幫助學生樹立良好的意志品質、樹立終身體育意識的關鍵之舉。