論高中生英語語用能力的培養(yǎng)

王嘉慧

【摘要】英語是全世界最為廣泛使用的語言，因此，我們都要學(xué)好英語。只有這樣，我們才能走出國門，去感受不一樣的風(fēng)土人情，取其精華，棄其糟粕。當(dāng)今的世界是全球化的時(shí)代，不再是“單打獨(dú)斗”，而是互惠互利，合作共贏;不再是閉關(guān)鎖國，而是共同發(fā)展，共謀福祉。因而，英語的重要性不言而喻。而作為一門語言，它最基本的作用是交流，如何與人更好地溝通交流，那么就要發(fā)揮語用的魅力了。高中生，作為祖國的未來，如何更好的培養(yǎng)語用能力就顯得尤為重要了。

【關(guān)鍵詞】高中生;英語語用能力

傳統(tǒng)英語課堂的講授以教師為主導(dǎo)，一味地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，為了應(yīng)試---學(xué)生在高考中取得佳績，只注重聽力、詞匯、語法等的教學(xué)，而忽視口語的教學(xué)，學(xué)生們學(xué)到的都是“死”英語，即紙面上的英語。當(dāng)涉及到與人溝通交流，尤其與外國人進(jìn)行對話，或者看英語新聞時(shí)，學(xué)生們就發(fā)懵了，聽不懂或由于跟不上說話者的語速，似乎這么多年的英語白學(xué)了。此時(shí)，語用能力的作用就凸顯了。語用能力恰好就是培養(yǎng)學(xué)生如何將課本上學(xué)到的知識更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中。作為高中生，他們英語知識的累計(jì)達(dá)到了一定的水平，唯獨(dú)差在如何進(jìn)行更好地應(yīng)用上，語用能力恰好是培養(yǎng)學(xué)生如何將書本上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生活工具，可以在生活中自主地使用英語進(jìn)行交流。

一、英語語用能力

語用能力即為識別語境，并在語境中準(zhǔn)確地理解別人和得體地表達(dá)自己的能力。我國是以漢語為母語的國家，不具備英語語言環(huán)境，而且漢語與英語又分屬不同語系，兩種語言差異較大，這無疑對于我們學(xué)習(xí)英語造成了不小的挑戰(zhàn)。語用能力，顧名思義，即語言的運(yùn)用能力，而語言必須在特定的環(huán)境下才具備運(yùn)用能力。因此，如何在有限的時(shí)間、空間下創(chuàng)造出適合高中生高效學(xué)習(xí)英語的語境條件顯得尤為重要。

二、高中生英語語用能力現(xiàn)狀

英語語用能力由詞匯、語法、語用遷移、文化遷移、語言環(huán)境等眾多方面因素決定。基于我國高中生現(xiàn)狀做出以下分析。

1.以高考為主線的英語教學(xué)。毫無疑問，幾乎每個(gè)中國人都將經(jīng)歷中考、高考兩大關(guān)，還有人將其形象地成為人生的分水嶺。雖然考上一所985、211一類的大學(xué)并不意味著后半生高枕無憂，但是絕對同專科畢業(yè)的學(xué)生發(fā)生了質(zhì)的差異。還記得一句古語：環(huán)境塑造人。的確如此，我并不是歧視專科畢業(yè)的學(xué)生，我自己也并不是985、211的學(xué)生，但是，你就會發(fā)現(xiàn)，這兩類學(xué)校的學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著巨大的差異，接觸的人與事物也不同，想問題的角度更是大相徑庭。我是90后，更為確切的說是95后，我們這一代大多都是家中的獨(dú)生子女，是全家人的希望，每家父母都是望子成龍，望女成鳳。他們都不希望自己遭受過的苦難在子女身上重蹈覆轍，希望子女好好學(xué)習(xí)，考上一所好大學(xué)，有一個(gè)好的未來。因此，千千萬萬的這種夙愿無疑將中考，尤其是高考看作神圣一般的殿堂，千千萬萬學(xué)子必將踏過這座獨(dú)木橋，可這是一座獨(dú)木橋啊，又有哪些學(xué)子能夠成功踏過呢？所以，全國上下無不將高考看得尤為重要，那么，高中教師的壓力也會很大，因此，不自覺地將自己的這門學(xué)科按照應(yīng)試的方向培養(yǎng)。盡管，這些年來，中國教育體制一直在進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為中心，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是，有著高考這座大山屹立，我們似乎還是翻越不了。應(yīng)試教育之下的教育讓許多老師走向了誤區(qū)，就英語學(xué)科而言，老師將更多的精力傾向于詞匯、語法、聽力的灌輸與訓(xùn)練，換句話說，就是根據(jù)高考的題型，設(shè)置平時(shí)授課的內(nèi)容以及練習(xí)的重點(diǎn)。好多高分的學(xué)生真正同外國人聊天或者看英語新聞時(shí)，卻理解不上去，回答不了，一張嘴單詞都讀錯了，或者是想說的話不知該如何表達(dá)。

2.學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)動機(jī)。應(yīng)試教育背景下的學(xué)生們一味地沉浸于“記憶”教學(xué)模式中，尤其以文科顯著，老師大量的灌輸知識點(diǎn)、考點(diǎn)，學(xué)生們認(rèn)為老師說的都是對的，一味地進(jìn)行機(jī)械記憶，缺少獨(dú)立思考的意識，久而久之，學(xué)生們變得不會思考了，只是機(jī)械地記憶、做題。這種為了應(yīng)試教育的僅重視對知識的講授及積累，而不是如何引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生積極動腦思考，程序性的教育尤其沒有重視對于學(xué)生英語交流能力的提升，這種教學(xué)模式嚴(yán)重的影響學(xué)生英語語用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。作為高中生來說，他們的詞匯量、語法知識等等已經(jīng)達(dá)到了一定量的累積，如何更好的運(yùn)用這些知識，將這些知識不僅僅大腦中的記憶，而是作為交流輸出的工具就顯得尤為重要了。一味地灌輸型教學(xué)，記憶型教學(xué)會讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，泯滅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動機(jī)。高中生的心智已經(jīng)趨近成熟，他們有獨(dú)立思考的能力，有自己的觀點(diǎn)、看法、意見，一味地將他們束縛在這個(gè)牢籠里顯然是不現(xiàn)實(shí)的，這也是違背教育初衷的。更何況，英語是一門語言，語言就是作為一門交流工具進(jìn)行人與人之間溝通的。另一方面，從學(xué)生自身的角度來說，他們始終處于家長和老師的逼迫下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，而且是為了在考試中拿高分。所以，他們始終是以消極的態(tài)度來學(xué)習(xí)英語，沒有積極的，主觀的意識到學(xué)好英語是為了自己未來有更好的發(fā)展，或者最簡單的想法，學(xué)好英語最起碼出國旅游不用擔(dān)心交流的問題。在沒有主觀的主動性以及意愿的驅(qū)動下，英語語用能力的提升就顯得尤為困難了。

3.教師缺少語用教學(xué)意識。當(dāng)前，每個(gè)高中班級的學(xué)生數(shù)量很龐大，學(xué)生的成績也比較分散，為了顧及大多數(shù)學(xué)生，大多老師教授都以母語為主，而且在應(yīng)試教育之下，母語教授似乎效率更高，成績更好。但是，我們卻忽略了至關(guān)重要的一點(diǎn)，我們國家本就缺少英語語境，英語課堂對于大多數(shù)學(xué)生來說是唯一的學(xué)習(xí)、練習(xí)英語的純英語環(huán)境，若這唯一的語境都在不知不覺中被取消，那么可想而知，我們學(xué)生學(xué)習(xí)的英語不就都是“啞巴英語”了嗎？

三、提高高中生英語語用能力的必要性

基于上文分析的高中生語用能力現(xiàn)狀，提高高中生語用能力變得十分必要。

1.有利于激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。在英語課堂上創(chuàng)設(shè)合理的，高中生感興趣的情境，讓學(xué)生不由自主地被吸引，從內(nèi)心產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)會使得學(xué)習(xí)效率事半功倍。

2.有利于激發(fā)高中生的創(chuàng)造力，提升自信。基于英語課堂的語境為每一個(gè)同學(xué)提供了暢所欲言的機(jī)會，每位同學(xué)也無需考慮自己的語音面貌不好等等因素，因?yàn)樵谧亩际峭瑢W(xué)和老師，是你最親近的人，所以只需要充分展開頭腦風(fēng)暴，大膽表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。

四、提高高中生語用能力策略

1. 設(shè)置豐富多彩的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的語用意識。教師應(yīng)開動腦筋，充分利用各種資源，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生感興趣的點(diǎn)，然后把這些感興趣的部分很好的融入課堂中，從而喚起學(xué)生的語用意識。例如“分角色朗讀”就是一個(gè)不錯的教學(xué)方式。學(xué)生既可以通過這個(gè)活動充分了解這篇對話，又可以練習(xí)口語，讓自己真實(shí)地置身于這個(gè)對話中，感受到英語語境的魅力。另外，學(xué)校可以定期舉辦以班級為單位的課本劇大賽，每位同學(xué)都積極參與，投身其中，從而選出比較好的一組代表班級參賽，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，又提升了自信。每個(gè)人都要大膽的在全班面前展示，盡管有的學(xué)生會害羞、靦腆，但為了小組榮譽(yù)，也必須全力以赴。

2.提升教師自身英語語用能力。想要提升學(xué)生的英語語用能力，教師的自身的英語語用能力必須過硬。從學(xué)校角度出發(fā)，應(yīng)該多給予教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。古語說得好：行萬里書，走萬里路。見識得多，自然而然經(jīng)驗(yàn)和方法也就更多了。通過走出去，看到國內(nèi)教育大咖是如何進(jìn)行課程理解、剖析、講解的，也許僅僅是一個(gè)小點(diǎn)但卻激發(fā)了教師的教學(xué)思維。另外，同事之間也要多多交流，古語說得好：三人行，必有我?guī)熝伞Ｒ虼耍處熤g要多多進(jìn)行聽課、評課、研討，從而吸收對方的長處，彌補(bǔ)自己的短處，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的英語語用能力。

五、結(jié)語

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，社會對于人才的培養(yǎng)與要求的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，對于英語人才的要求也隨之提升。面對這樣的大環(huán)境，學(xué)校和教師在尋求應(yīng)試教育高分的前提下，需要盡可能地挖掘高中生的英語語用能力，在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有意識地自主地進(jìn)行英語語用能力的訓(xùn)練，這樣會事半功倍。

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