基于大學生創新創業能力培養的ERP沙盤模擬課程教學改革探究

王冰 安鋒

【摘要】創新創業能力的培養，是我國各高校關注的熱點問題。現階段大學生社會經驗不足、缺乏專業的知識、動手能力差等問題是普遍存在的問題。ERP沙盤模擬是一門模擬企業經營的一門綜合性實踐課程，通過該課程的學習，能夠為創新創業教育提供理論與實踐相結合的平臺，能夠充分調動學生的參與性與積極性，提高學生的競爭意識。本文結合ERP沙盤模擬課程在創新創業教育過程的現狀，分析存在的問題，進而提出ERP沙盤模擬課程在創新創業教學過程中的改革建議。

【關鍵詞】ERP沙盤模擬課程;大學生;創新創業能力

一、引言

隨著我國創新驅動發展戰略的實施，各地高校在“大眾創新、萬眾創新”的背景下，結合學校實際情況，積極開展創新創業的教學。大學生作為創新創業的主力軍，在國家的發展建設中起著非常重要的作用。如何培養學生的創新創業能力，提高他們的實踐能力，成為各地高校關注的熱點問題。ERP沙盤最早源于軍事領域，在教學上的ERP沙盤模擬課程由瑞典皇家工學院KlasMellan借用沙盤的思想設計的，應用于MBA的教育，是一門綜合性的企業經營管理模擬訓練課程。通過該過程，學生可以體驗企業經營的一系列環節，了解企業管理各模塊、各管理崗位的職能，結合所學知識，在資源有有限的條件下，實現利益的最大化。進而培養學生的決策能力、組織能力，激發學生們的創新創業熱情。現階段，ERP沙盤模擬課程在國內高校發展迅速，學生對此課程的參與度較高。但是，如同很多專業課程一樣，ERP沙盤模擬課程在教學教程中也存在著諸多問題。由于創新創業意識的差異，理論知識不扎實、創新創業教育形式的落后等問題，嚴重制約著ERP沙盤模擬課程的發展。因此，如何在教學過程中，完善ERP沙盤模擬課程的教學體系，規范教學方法，找到恰當的教學模式，使創新創業能力的培養融入到該過程中來，成為本課程亟待解決的問題。

二、ERP沙盤模擬課程在創新創業教學過程的現狀

（一）教學方式不斷創新

高校傳統的教學比較側重于理論知識的講授，學生接受知識方式較為單一。盡管理論能夠指導實踐，學生在學習過程中可以提高他們的積極性和創造性。但是，由于社會的不斷進步，經濟的快速發展，各地高校教學資源的差異，外部競爭的加劇，單一的教學方式很難適應外部的環境。ERP沙盤模擬課程是一種實訓過程，通過角色的扮演，強化團隊的建設與合作，教學方式得到了創新，大大提高了學生學習的主動性和創造性。

（二）學生動手能力不斷增強

我國高校的大學生主要通過高考筆試的方式進入高校，由于競爭激烈，大多高校大學生的家長，在學生入學前，都沒有主動培養大學生的動手能力。現階段大學生的“眼高手低”現象普遍存在。ERP沙盤模擬課程，對于大學生來說，可以從企業的戰略、資金管理、人力資源、生產管理、市場營銷、庫存管理等方面培養大學生的動手能力。由于該課程特有的實戰性和競爭性，學生需要進行認真思考、理性分析、積極參與。因此，該課程實現了比傳統課程更好的教學效果。

三、ERP沙盤模擬課程在創新創業教學過程中存在的問題

（一）與創新創業理論關聯不夠

在ERP沙盤模擬課程的教學過程中，由于課時分配較少，教師在教學過程中，往往將教學重點放在了沙盤模擬的具體操作上。忽略了將ERP沙盤模擬課程與創新創業相結合，即使講，也是簡單提到該課程在實踐中的作用，未能從理論上進行深入的講解。因此，從結果上來看，教師淡化了理論知識的關聯性，導致學生只學會照著老師或別的同學操作，不了解深層次的理論支撐。學生由于沒有創業的經驗，創新意識不足，在決策過程中，很難做出科學的判斷，進而影響最終的結果。

（二）任課教師創新創業經驗不足

任課教師具有創業的經歷，是推進創新創業教育工作實施的有力保障。ERP沙盤模擬課程需要教師的指導，學生的參與。教師的實踐經驗，可以幫助學生解決在仿真模擬過程中出現的問題，并能夠進行科學的分析。相反，如果任課教師僅會ERP沙盤的操作，沒有企業的實戰經驗，缺乏系統的分析，盲目的修改數據和參數，將會影響整個課程的教學效果。

（三）課程考核方式不健全

ERP沙盤模擬課程具有較強的趣味性，學生在學習的過程中參與度較高，在學習的過程中，將大多數精力投入到實際對抗中，只注重經營決策的結果，忽視了對經營決策的學習，也沒有對學習過程中存在的問題進行歸納總結。一些學生撰寫的報告中，有抄襲他人或從網上下載的報告的現象。導致這一現象的根本原因就是，課程考核方式不健全。正是在考核過程的漏洞，才讓學生產生了惰性。因此，課程最終的結果也不能客觀的反映學生學習該過程的過程，容易導致評價不公平。

四、ERP沙盤模擬課程在創新創業教學過程中的改革建議

（一）構建階梯式人才培養模式

為了創新創業理論更好的融入到ERP沙盤模擬課程的教學過程中，構建階梯式的人才培養模式。針對大一學生，主要是專業的認知。設置創業管理必修課程，ERP沙盤模擬選修課程，鼓勵大一學生加ERP沙盤社團活動，能夠參與內部簡單的練習。針對大二學生，注重培養學生的基本理論、基本方法的應用，使學生熟悉企業運營的規律，設置ERP沙盤模擬（創業者）選修課程、決策模擬選修課程，增加到32學時，建立合理的學科專業結構。針對大三學生，注重培養大學生專業知識綜合應用，決策能力、管理能力模擬的實習。設置ERP沙盤模擬必修課程。鼓勵大學生參加全國大學生沙盤模擬大賽、企業競爭模擬等各類大賽。在實施過程中，重視實踐環節的課程，使基礎理論與實踐教學相互融合，分層施教、分步實施、必修與選修相結合的培養模式。

（二）建設高水平的實踐教學團隊

ERP沙盤模擬課程需要教師具備管理、會計、生產管理、市場營銷、人力資源等多方面的知識。任何一名教師都不可能做到全能型的老師。但是，教師可以通過不斷的學習，提高綜合知識的運用能力。因此，建設一支高水平的實踐教學團隊將是ERP沙盤模擬課程必要條件。教師可以通過參加創新創業相關培訓及專業知識的學習，豐富自己的理論水平。通過到企業調研，進入了解企業各環節需要具備的能力，掌握實踐經驗。通過參與創業，提高自己的動手能力和決策水平。通過聘請企業專家，深入ERP沙盤模擬課堂，進行現場指導。學校出臺相關優惠政策，吸引優秀的、具有創新創業實踐經驗的優秀教師到高校從事ERP沙盤模擬課程的教學。建設一支經驗豐富、實踐能力強的優秀教師團隊。

（三）設計全程化的考核方案

將考核有機的融入教學過程，可以促進學生的全程參與度，加強監督。通過合理分配教學各考核環節的權重，充分調動學生的學習熱情。全程化的考核包括四個方面，一是對學習過程的考核，主要是根據學生在學習過程中的考勤、提問、作業的布置等進行評分，這部分權重占20分。二是對經營業績的考核，主要根據ERP沙盤系統排名給分，這部分權重占30分。其中前10%得30分：10%-30%得2 5分：30%-60%得20分：其他15分：后三年破產或注資的團隊得10分：前三年破產或注資的團隊得5分。以此促進學生提高分析問題、解決問題的能力。三是對期末總結的考核，這部分權重占30分，主要從報告內容和報告的格式上評價。第四部分是附加考核，這部分占20%，主要鼓勵學生參加各類大賽，檢驗學習效果，提高學生的創新創業能力。

五、結語

當前經濟快速發展，大學生就業形勢嚴峻，提高自身的創新創業能力是大學生的生存之本，也是時代所需。ERP沙盤模擬課程將實踐與理論進行有機結合，從多角度培養大學生的創新創業能力。加大對該課程的投入建設，有助于應用型人才的培養，對促進整個社會的經濟發展起到積極的推動作用。