游戲教學法在小學英語教學中的應用探究

摘?要：在全球化背景下，英語這門國際性交際語言的重要性逐漸凸現出來。在小學這一學生學習語言的關鍵期設置英語課程足以說明學校教育對英語的重視。如何有效地開展英語教學是教師關注的話題。為了提高學生對英語學習的興趣和積極性，小學英語教師可以從學生的年齡和身心發展特征出發，開展游戲教學，將枯燥的英語理論知識的教學以游戲的方式呈現出來，為枯燥的英語教學注入無限生機，使之呈現出嶄新的面貌和風采。

關鍵詞：小學英語;游戲教學法;口語練習;句式練習;語法練習

英語的教學過程應該是生動、靈活的。然而在傳統教學模式的影響下，教師往往圍繞課本展開教學活動，采取一味灌輸式的教學模式開展教學活動，忽視了學生的興趣及對英語運用能力的培養，因而是低效、無效的教學。而游戲教學法的運用則能很好地改善這一現狀。它本身就是一種符合學生年齡特征的教學方式方法，能夠極大地調動學生對課堂參與的積極性。本文以筆者自身的教學實踐經驗為根本參考，就如何在小學英語教學中實施游戲教學法進行一番個人看法的闡述。

一、 在口語練習中設置游戲，提高學生口語表達能力

英語作為一門語言類學科，學生學習英語的目的是將其運用到實踐中，用其來更好地表達自我，因而英語教學除了教授學生一些英語常識和語言基礎知識外，還應注重學生口語的培養。而游戲教學的出現在提升學生口語表達興趣方面發揮了重要的作用。作為小學英語教師，我們應在口語練習中巧妙設置游戲，以此來激發學生的口語表達欲望，使學生在玩樂中輕松完成練習口語的學習需求。

例如，以“Shopping”這部分內容為例，本課以購物為主題，主要介紹了買衣服時用到的一些日常用語。在課堂上，我先向學生講解了一些基本的語言知識點，使學生對這部分內容有基本的了解和認識。之后，為了激發學生的口語表達興趣，我利用多媒體為學生設置了購物式的教學場景，讓學生分別扮演顧客和售貨員，進行衣物買賣的游戲。在游戲的過程中，讓學生運用本課的主要語言點如：“How much is it？ Can I try it

on？”等進行對話練習。如此，通過設置購物式的游戲，為學生營造了真實、生動的教學場景，激發了學生的口語表達欲望，使學生能夠更好地運用英語實現與人的溝通、交流，對學生口語表達能力的提升有重要的促進作用。

二、 在句式練習中設置游戲，幫助學生掌握句式結構

英語的句式結構與漢語相比具有很大的不同，主要體現在句子中的主要成分在句式中的排列順序不同，這就給初步接觸并學習英語的小學生帶來了一定的困難。鑒于此，為了增強學生對英語句式結構的理解，培養學生的英語語感，教師可以利用游戲的方式開展句型練習的教學活動，以此來提高學生對英語句型結構的認識，使學生的英語學習能力在潛移默化中得到提升。

例如，以“Do you like pears？”這部分內容為例，本課的主要句型是Do you like...？及其回答Yes， I do./No， I dont.為了使學生很好地掌握并運用這一表達自己喜好的句型結構，教師可以為學生設置游戲，讓學生在游戲中進行句式練習。游戲的名稱是“考查默契度”，具體的游戲方式是：挑選兩名學生到講臺中來，背靠背站著，每人分別拿著兩張標有“yes”和“no”的卡片;教師向臺下的學生出示標有水果的圖片，臺下的學生看到圖片后向臺上的學生提問“Do you like pears/apples/bananas/oranges？”等，臺上的學生則根據自己的喜好回答出“Yes， I do.”或“No， I

dont.”并舉起手中對應的卡片;當兩人舉起的卡片及說出的答案一致時，兩人得一分;多輪游戲下來，得分最多的小組獲勝。富含趣味性的游戲極大地吸引著學生的注意力，他們都積極參與其中。在玩樂中，學生對本課的句型結構進行了很好的練習。如此，便改變了以往沉悶、灌輸式句型教學方式，使學生在寓教于樂的游戲氛圍中輕松掌握了所學知識。

三、 在語法教學中設置游戲，提高學生語言感知能力

語法的學習過程是十分枯燥、無趣的，對于愛玩愛鬧、易對新鮮奇特事物感興趣的小學生來說尤其如此。傳統說教式的語法教學不僅費時費力，學生理解起來也具有一定的難度，久而久之使學生喪失學習英語的信心和興趣。鑒于此，小學英語教師可以將游戲引入到語法教學中，將某一語言知識點的講解以游戲的形式呈現出來，從而加深學生對語法特定用法的認識，為學生更好地學習英語打好基礎。

例如，以“Where is my car？”這部分內容為例，本課的主要語言點是正確運用介詞“in”“on”“under”對“Where is...？”這一疑問句作答。完成相關理論知識的講解活動后，為了使學生很好地掌握并運用這一語法知識，教師可以為學生設置“找寶藏”的游戲，具體的游戲方式是：將學生兩兩分為一組，每組中的兩人分別扮演“尋寶者”和“藏寶者”;“尋寶者”在游戲開始后將眼睛蒙上，而“藏寶者”則將事先準備好的物品藏于教室的各個角落中;藏好后，“尋寶者”開始尋寶，同組的兩人運用所學句型“Where is...？”“Its

on/in/under...”進行互動;找到“寶藏”用時最少的小組獲勝。輕松、有趣的游戲極大地吸引著學生的注意力，在游戲中，學生對本課的語法知識進行了很好的練習。如此，通過運用游戲進行語法教學，提高了學生對英語的感知和理解能力，使學生的英語學習能力在潛移默化中得到了提升。

總之，游戲教學法作為一種符合學生年齡特征的、生動有趣的教學方式在教學活動中得到了廣泛的應用。作為小學英語教師，我們應從自身學科的特點出發，不斷尋求游戲教學法的有效運用策略，以此來增添課堂教學的趣味，改變傳統枯燥、灌輸式的教學模式，為課堂教學注入無限生機與活力，為提高英語教學的有效性貢獻一己之力。

參考文獻：

[1]龔春英.游戲在小學英語教學中的應用研究[J].中外交流，2017.

[2]高媛媛.淺析游戲教學法在小學英語課堂中的運用[J].新西部（下旬刊），2017.

作者簡介：

黃晨曦，浙江省溫州市，浙江省溫州市橋頭鎮第三小學。