高中語文修辭教學現狀及改善對策

陳茗

一、教學現狀分析

1.師生對于修辭教與學的重視度不高

由于修辭教學在高考中占據的分數比重不高，且比較隱秘，因此教師對于修辭教學的關注度不高，在課堂教學中投入的精力不足。而教師的教學理念在很大程度上影響了學生投入修辭學習的精力。由于教師與學生對修辭教學重要性的錯誤認識，制約了修辭教學質量的提升。

2.教學形式枯燥

受到傳統教育觀念的影響，高中語文教師在修辭教學中更加注重修辭的形式與內容，如分析某句話中運用了哪種修辭手法、舉例練習使用這種修辭手法等，這種統一的教學方法，難以吸引學生在語文修辭學習中的興趣。如蘇教版必修二《荷塘月色》一文中，作者將荷葉比作“亭亭的舞女的裙”，教師會提問，“這句話運用了哪種修辭手法”，學生回答“比喻”。這種單一枯燥的學習方式，會逐漸打消高中生的學習熱情，難以提升高中生語言運用能力與寫作水平。

3.教學方法不完善

首先，部分教師認為高中階段的學生對于修辭手法概念與界定的劃分已經十分明確了，因此向往高層次、高水準的教學目標，導致高中生在對語文修辭手法不具備清晰認知的情況下，出現理解與運用不當的情況。其次，在語文修辭教學中過于注重教材內容，忽視課外拓展與延伸，將高中生的語文修辭學習局限于框架之中。另外，修辭教學以完成教學任務為目標，忽視修辭手法與內容的運用，缺乏關聯性的修辭教學方法，將修辭教學處于一種孤立的位置，學生難以從這種不完善的修辭教學方法中找到合適的學習渠道，從而降低了修辭教學的質量。

二、有效改善對策

1.樹立正確的認識

與初中語文相比，高中語文在修辭教學內容與難度上均有所提升，重視修辭教學不僅能提高高中生的口語表達、寫作能力，也可以提升高中生對文本的分析與鑒賞能力，因此需要加強全體師生對修辭教學重視度的認識，樹立正確的教育觀念，提高高中生在修辭學習中的積極性，優化修辭教學的整體規劃，根據課改目標優化教學設計，強化教師自身的修辭知識基礎與專業素養，為修辭教學活動的順利開展奠定基礎。

2.創新教學方式方法

單一化的教學方法，已經無法滿足當前高中生學習的興趣與需求。因此，需要創新修辭教學方法，改變修辭教學手段，增長高中生在修辭學習方面的基礎知識，提升認知能力、理解能力和應用能力。如蘇教版高二語文《一滴眼淚換一滴水》中運用了大量的人物形象對比，為了提升高中修辭教學的質量與效率，教師可以利用情景模式的方式，將《一滴眼淚換一滴水》中的對比修辭內容盡可能模擬出來，或者利用先進的教育信息化技術，通過視頻課件播放的形式，降低高中生在語文修辭學習中的難度，這樣的方式既符合高中生的學習特點，又能起到吸引高中生在修辭課堂中的注意力，激發學生學習興趣的作用。此外，教師可以運用學習小組合作學習的方式，如在《江南的冬景》學習中，通過小組合作探究的方式，讓學生在文本閱讀中分析作者運用了哪種修辭手法，這種修辭手法在文中起到哪些作用，如果是你在介紹家鄉美景的時候，你會怎么運用到這種修辭手法。

通過小組探討可以總結出《江南的冬景》一文中運用了多種修辭手法，如比喻、擬人、設問、反問、排比、借代、夸張等。在文章閱讀中發現修辭手法，在實際文本教學中開展修辭教學，能夠加深高中生對修辭手法的理解，在鞏固修辭知識的前提下，深度理解不同修辭手法在文章中所起到的作用。以教材中的文本作為修辭教學的平臺，不僅讓高中生體會到了修辭的實際意義，同時也強化了高中生的知識與技能，在合作學習中從生活中取材，舉出實例，提高高中生對修辭手法的實際應用能力，提升修辭教學的有效性。

3.拓展教學內容

教材中的修辭手法運用固然巧妙，但是畢竟內容有限，對此教師應鼓勵學生積極開展課外閱讀，拓展學習的范圍，提高對各種修辭手法素材的積累。對課外拓展內容的選取，教師應科學指導。課外閱讀素材需要與教材中的修辭手法教學內容相結合，通過課堂修辭手法理論的了解與課外修辭訓練的運用，提高高中生對修辭手法的深度理解，提高高中生的自學能力，在不斷訓練中強化知識與技能，建立完善的知識體系，挖掘修辭教學內容中的價值所在，以促進高中生對修辭手法理解與應用能力的提升。

作者簡介：江蘇省啟東中學語文教師。