青年學生艾滋病健康教育模式及相關措施研究進展

劉林峰 張先庚 王紅艷 劉琴 楊玲娜 林琴 張夏夢

[摘要] 目的 為切實提高青年學生艾滋病知曉率與自我防護能力，有效預防與控制艾滋病的感染與傳播。方法 通過查閱近年來公開發(fā)表的艾滋病健康教育相關文獻為基礎，對青年學生艾滋病健康教育主要模式及措施進行梳理和總結(jié)。結(jié)果 采取相應模式及措施對青年學生進行艾滋病健康教育可提高其知識掌握程度與自我保護意識，有效規(guī)范其行為。結(jié)論 艾滋病的防治需全社會的共同參與，學校與社會對青年學生開展合理有效的健康教育對艾滋病的防治具有重要的現(xiàn)實意義。

[關鍵詞] 青年學生;艾滋病;健康教育;研究進展

[中圖分類號] R512.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）08（a）-0193-03

Research Progress on AIDS Health Education Model and Related Measures for Young Students

LIU Lin-feng1， ZHANG Xian-geng2， WANG Hong-yan2， LIU Qin1， YANG Ling-na2， LIN Qin1， ZHANG Xia-meng1

1.Chengdu University of Traditional Chinese Medicine， Chengdu， Sichuan Province， 610075 China; 2.Sichuan Vocational College of Nursing， Chengdu， Sichuan Province， 610100 China

[Abstract] Objective To effectively improve the awareness and self-protection ability of young students' AIDS， and effectively prevent and control the infection and transmission of AIDS. Methods Based on the literature on AIDS health education published in recent years， the main models and measures of AIDS health education for young students were reviewed and summarized. Results Adopting the corresponding modes and measures to educate young students about AIDS health education can improve their knowledge and self-protection awareness and effectively regulate their behavior. Conclusion The prevention and treatment of AIDS requires the participation of the whole society. It is of great practical significance for schools and society to carry out reasonable and effective health education for young students.

[Key words] Young students; AIDS; Health education; Research progress

艾滋病（AIDS）是由于人體感染人免疫缺陷病毒（HIV）所引起一種嚴重危害健康的慢性傳染病。AIDS傳播速度快、發(fā)展較慢、死亡率高，性傳播是其主要傳播途徑。青年學生作為特殊群體，正處于性活躍期，容易受到社會不良因素影響而發(fā)生高危性行為[1]。研究顯示[2]，2011—2015年我國15～24歲年齡段HIV感染者年均增長率高達35%，形勢嚴峻。同時，在這些感染艾滋病病毒（HIV）的人群中，青少年群體是唯一死亡率居高不下的群體[3]，在當前尚且沒有有效預防和根治HIV感染的藥物的情況下，健康教育已成為國際上預防和減少艾滋病傳播的主要手段之一[4]。故該文通過對青年學生艾滋病健康教育模式和相關措施進行綜合分析的研究，旨在為預防感染和減少該疾病的傳播提供助力。

1? 青年學生艾滋病健康教育的必要性

1.1? 青年學生艾滋病感染率逐年增加

目前，艾滋病在青年學生群體中的傳播與流行有所加劇。據(jù)泰安市、哈爾濱市、南寧市等全國范圍內(nèi)艾滋病哨點監(jiān)測和研究結(jié)果顯示[5-7]，青年學生艾滋病感染例數(shù)逐年上升。如南京市青年學生艾滋病疫情特征分析結(jié)果顯示[8]，2010—2014年，青年學生病例報告數(shù)逐年上升，分別為3.7%、4.8%、6.3%、6.9%、8.0%。20～24歲年齡組病例占75.4%。青年學生感染數(shù)已占到了很高比例。截至2015年10月底，我國報告青年學生艾滋病感染者超過100例的已有10個省份。

青年學生是一比較特殊的群體，是社會的重要組成部分，這一人群的健康對一個國家的發(fā)展至關重要，但同時也是艾滋病傳播的高風險人群。由于青年學生正處在性意識和行為、價值觀的形成階段，性行為的低齡化、感染的不可知性、性取向的多元化以及自我防護意識的缺乏使其患艾滋病的可能性大大增加。

1.2? 青年學生艾滋病知曉率仍待提高

“論先后，知為先”，知為行的前提，具備良好的知識是行動的前提條件。從全國不同地區(qū)對青年學生艾滋病知識知曉程度調(diào)查顯示[9-10]，不同地區(qū)知曉率有所差別。天津市為71.0%，煙臺為70.4%。同時，不同年齡階段的青年學生艾滋病知識知曉率不同，不同專業(yè)學生艾滋病知曉率有所差異，不同性別學生艾滋病知識知曉率也不盡相同。有學者對天津市高校學生艾滋病知識及性行為現(xiàn)況進行調(diào)查顯示，該地區(qū)青年學生艾滋病知識知曉率為71.0%，但其中不少同學出現(xiàn)過危險性行為，說明理論教育與實際有所脫節(jié)。由于青年學生性觀念開放，但性知識落后，缺乏相關性安全知識，不知如何保護自己。因此還需要繼續(xù)加強青年學生艾滋病防治知識的相關教育及相應的行為干預措施。

2? 青年學生艾滋病健康教育模式

2.1? 健康信念模式

健康信念模式（HBM）認為促使個體行為轉(zhuǎn)變的重要因素包括個體感知與積極采取行動。盧玉仙等[11]運用健康信念模式通過選取志愿者進行培訓、建立健康門診咨詢、發(fā)放宣傳手冊、播放錄像、開展相關主題活動等方式對青年學生進行健康教育，其中主要包括疾病的易感性、嚴重性及感知健康行為障礙等方面，教育后使學生能感知艾滋病的嚴重性與易感性，具備與相關疾病、健康有關的信念，從而端正性觀念，提高自身保護意識，采取健康行為。

2.2? 知-信-行模式

知-信-行模式既是改善人類健康有關行為的重要模式，同時也是一種行為干預理論。郭振友等[12]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生對艾滋病的認知與態(tài)度和行為之間關系密切，認知與態(tài)度可對行為產(chǎn)生積極作用，其中態(tài)度對行為的作用大于認知對行為的作用，態(tài)度是行為產(chǎn)生的關鍵因素，并指出大學生應加強實踐教學環(huán)節(jié)，通過實踐，使學生能更好地理解、感受艾滋病相關知識，促使大學生對艾滋病的態(tài)度有所改觀。

2.3? 信息-動機-行為技巧模式

該模式試用幾個關鍵組分歸納總結(jié)出在行為轉(zhuǎn)變階段中存在的重要影響因素，并闡述各組分與行為間的關聯(lián)性，并從這種聯(lián)系中分析和預測艾滋病預防行為，從而探討出行為干預的最佳方案。其認為行為轉(zhuǎn)變的出現(xiàn)是建立在所具備的信息、動機和行為技巧已達到一定水平的基礎上。該模式最早用于大學生預防艾滋病，以后逐步用于干預男同、吸毒者、性病就診者[13]，適用范圍廣泛，在青年學生群體艾滋病健康教育中起到了重要作用。

2.4? 行為轉(zhuǎn)變理論模式

行為轉(zhuǎn)變理論注重兩個方面，即行為變化的進程和對象需求，其將人的行為改變看作是一個連續(xù)、復雜、由表及里的過程，可被分為五個階段，理論從放大的角度但更加細微的反映一個人行為變化的全過程。該模式已用于吸毒、不安全性行為、保健行為等方面的行為干預，同時在美國行為干預領域該理論也被CDC認為是最有影響力的理論之一[14]。對青年學生的艾滋病健康教育具有重要意義。

2.5? “三步法”模式

闞志英等[15]在經(jīng)過10余年的探索和實踐，逐步形成了針對青年學生的“三步法”教育模式，在大一新生入學報到時，發(fā)放“預防艾滋病健康教育處方”，課堂上進行2學時的艾滋病知識講座，然后播放教學片，并讓其寫出觀后感，最后進行關于艾滋病的討論。通過“三步法”可以使青年學生對艾滋病的認識逐步加深，在對艾滋病不再陌生、恐懼的同時可有效提高預防艾滋病的認知能力和意識，自覺加強防范意識。

3? 青年學生艾滋病健康教育措施

3.1? 同伴教育

人們常常樂意采納與接受同自身情況相近的伙伴或朋友給與的建議和意見。青少年尤其如此。“同伴教育”就是通過利用這一群體的趨眾傾向，進行行之有效的健康教育。1988年首次被澳大利亞Short教授運用于醫(yī)學生安全與性行為的教育中[16]，現(xiàn)已被普遍用于健康教育，是改變青少年行為的有效教育方式。張謙等[17]通過對364名高中生開展同伴教育后，學生在知識、行為等多方面較前有了顯著改變，其防艾知識與防艾意識均有了提高。何紹芳等[18]將120名同學作為研究對象進行同伴教育，得出在大學生艾滋病健康教育方面，該方法行之有效且值得借鑒推廣。目前在青年學生群體中同伴教育的主要運用是通過在其中挑選合適的人選，進行有目的的培訓，使其掌握一定的知識和技巧，再由他們普及艾滋病的預防知識。如今“同伴教育”已成為一些發(fā)達國家普遍采用的一種性教育方式。

3.2? 參與式教學

參與式教學是以學習者為中心，采用靈活多變的教學手段與方法，使學習者能夠主動融入教學過程當中，深刻地領會和掌握所學的知識，并能將這種知識運用到實踐中去。羅楓[19]運用參與式教學法開展健康教育，通過玩游戲、制作宣傳手冊等方法使學生參與其中，在提升了學生學習興趣和樂趣的同時也提高了其自我保護的意識。蔣莉莉等[20]將學生分成學習組，在健康教育過程中采用參與式教學法，開展小講座、詩歌朗誦、知識競賽等活動宣傳艾滋病基本知識，結(jié)束后采用問卷調(diào)查分析教育效果。參與式教學后學生艾滋病知識知曉率明顯提升，說明參與式教學法可以將“教與學”很好的融合，有利于提升學生的學習能力。

3.3? 影視教育

青年學生課程學習任務較重，多數(shù)同學選擇看電影、聽音樂的方式來緩解學習、生活中的壓力。有研究顯示，影視資料具有影響青年學生情感與行為的能力。梁志靜等[21]通過實踐，將微電影與艾滋病健康教育相結(jié)合，在青年學生中進行健康教育實踐，取得了較好的效果，使青年學生對艾滋病有關知識的知曉率提高，同時對艾滋病相關態(tài)度也有所改觀。與傳統(tǒng)方式相比，微電影教育可以提高學生學習興趣，加深其對艾滋病知識的理解，有利于學生對艾滋病形成完整、深刻的認識。可有效加強艾滋病教育，彌補言語教學存在的不足。

3.4? 課程教育

目前很多學校根據(jù)國家政策已經(jīng)開展了艾滋病相關課程教育，提高了青年學生艾滋病知識的掌握程度，課程教育的作用是肯定的。但根據(jù)孫秀梅等[22]對19所學校的調(diào)查顯示，將艾滋病健康教育歸入院校教學計劃的比例只有57.9%，只有52.6%的學校達到了大綱要求的課時要求。說明課程教育這一版塊有的院校還未真正落到實處，學校應該加大艾滋病健康教育師資建設，切實有效開展健康教育教學工作。

3.5? 自我教育

教育中的最高點是自我教育，充分發(fā)揮青年學生提高思想品德的重要性、積極性，提高其自我管理、自我控制、自我監(jiān)督的能力，使學生們能自覺采取方法獲取知識，如上網(wǎng)，查閱資料等對自身進行艾滋病相關知識的教育。同時加強青年學生自身宣傳作用，將艾滋病知識普及更多學生。

3.6? 警示性教育

目前警示性教育在艾滋病健康教育中的運用較少。楊特等[23]通過發(fā)放警示性健康手冊、開展警示性教育講座等生動形象的警示教育方式對2 019名學生進行教育，結(jié)果表明，開展警示性教育可有效提高青年學生艾滋病知識知曉率，使其對艾滋病感染人群做出行為態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

4? 結(jié)論

艾滋病如今已成為全球重要的公共衛(wèi)生和社會問題。自1985年我國出現(xiàn)首例艾滋病患者后，艾滋病在我國青少年群體中的流行逐年上升，在目前沒有藥物可治愈的情況下，對青年學生實施強有力的健康教育是防止該病蔓延的有效手段。艾滋病的防治需要全社會的共同參與，學校與社會應高度重視，構(gòu)建合理的健康教育方案，采取有效的教育方式，并對不同學生采取有針對性的措施，切實提高其艾滋病相關知識的知曉率與自我防護能力，有效規(guī)范其行為，減少艾滋病的感染與傳播。

[參考文獻]

[1]? 伍迎春，周振宇，官永玉.艾滋病高發(fā)區(qū)某高校大學生健康教育模式[J].中國校醫(yī)，2016，30（9）：655-656.

[2]? 孟琴，沈智勇，周信娟，等.2010-2014年廣西青年學生艾滋病流行特征[J].中國艾滋病性病，2016，22（6）：458-459.

[3]? 賀生，甘啟英，范雙鳳，等.青年學生艾滋病的流行趨勢與防控對策[J].中國艾滋病性病，2018，24（2）：208-210.

[4]? 張勁松，謝仁桃.地方性高校預防艾滋病健康教育刻不容緩[J].科技視界，2015，31（28）：40，101.

[5]? 樊愛平，楊冬芳，孫濤，等.2007-2016泰安市青年學生艾滋病流行特征分析[J].預防醫(yī)學論壇，2018，24（2）：140-142.

[6]? 楊一偲，巖琳，羅超，等.哈爾濱市2010-2015年青年學生艾滋病預防知識行為與HIV感染情況變化分析[J].中國公共衛(wèi)生管理，2017，33（3）：370-373.

[7]? 農(nóng)全興，岑平，鄧小芳，等.南寧市2010-2015年青年學生艾滋病疫情及高危行為特征[J].中國學校衛(wèi)生，2017，38（11）：1682-1684.

[8]? 徐園園，朱正平，吳蘇姝，等.南京市2002-2014年青年學生艾滋病疫情特征分析[J].中國艾滋病性病，2015，21（10）：893-894.

[9]? 王貞玉，劉軼，范頌，等.天津市高校學生艾滋病知識及性行為現(xiàn)況[J].中國學校衛(wèi)生，2018，39（4）：516-518.

[10]? 馮雪英，林榮，胡志強，等.煙臺市不同類型高校大學生艾滋病防治知識知曉情況[J].職業(yè)與健康，2018，34（8）：1114-1117.

[11]? 盧玉仙，侍杏華，等.健康信念模式在評價大學生艾滋病健康教育中的應用[J].護理研究，2012，26（2）：371-372.

[12]? 郭振友，馬明霞，等.基于結(jié)構(gòu)方程模型的艾滋病高發(fā)區(qū)大學生艾滋病知信行作用路徑研究[J].中國健康教育，2018， 34（1）24-28.

[13]? 胡浩，孫修福，等.信息、動機、行為、技巧模型與艾滋病行為干預[J].中國公共衛(wèi)生，2017，23（9）：1071-1072.

[14]? 徐緩，何景琳，等.行為轉(zhuǎn)變理論模式與艾滋病行為干預[J].中國健康教育，2002，18（2）：115-117.

[15]? 闞志英，于利娟，等.學校艾滋病健康教育模式探討與效果分析[J].中國初級衛(wèi)生保健，2003，17（3）：91-92.

[16]? 王作振，閆寶華，王克利.同伴教育及其研究狀況[J].中國健康教育，2004，20（5）：429-430.

[17]? 張謙，楊治國，楊延音，等.重慶市高中生艾滋病同伴教育效果分析[J].重慶醫(yī)學，2017，46（8）：1141-1142.

[18]? 何紹芳，李依瀟，陳楚瑩，等.同伴教育應用于大學生艾滋/安全性行為健康教育的效果評價[J].保健醫(yī)學研究與實踐，2017，14（1）：39-41.

[19]? 羅楓.參與式健康教育傳播模式在中學生艾滋病健康教育中的應用效果[J].中國校醫(yī)，2018，32（1）：15-17.

[20]? 蔣莉莉，王嵐.參與式教學法在護生艾滋病健康教育中的應用研究[J].河南職工醫(yī)學院學報，2012，24（4）：520-522.

[21]? 梁志靜，魏挺，周哲人，等.微電影模式對某高校大一學生艾滋病健康教育效果分析[J].中國學校衛(wèi)生，2017，38（6）：828-831.

[22]? 孫秀梅，萬麗葵.中學生預防艾滋病健康教育策略探討[J].中國公共衛(wèi)生管理，2012，28（2）：232-235.

[23]? 楊特，馬海燕，李瑞，等.青島市城陽區(qū)中學生不同艾滋病警示性教育方式效果評價[J].中國學校衛(wèi)生，2017，38（12）：1789-1792.