項目驅(qū)動下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育①

王鴻鵠

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?作為當(dāng)代高等教育改革的重要一環(huán)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起著較大的推動作用。開展項目驅(qū)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，就此展開論述，可供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?項目驅(qū)動;高等教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0020-02

自2012年教育部提出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目至今，我國各高校都積極響應(yīng)，相繼開展了不同形式、不同內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，而目的在于填補高等教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的空缺。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)教育的意義

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以推動大學(xué)教育改革

作為當(dāng)代高等教育改革的重要一環(huán)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起著較大的推動作用。時代發(fā)展所帶來的人才需求轉(zhuǎn)變給我國高等教育提出了新的要求。近年來高校畢業(yè)生就業(yè)形勢越發(fā)嚴(yán)峻，高校應(yīng)該對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提起重視，推動大學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新培養(yǎng)。創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已然成為高校畢業(yè)生的基本素養(yǎng)之一，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，可以有效提高畢業(yè)生質(zhì)量，深化高等教育改革。同時，高校還應(yīng)為學(xué)生建立平臺，幫助學(xué)生更好地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在高等教育改革和社會人才需求轉(zhuǎn)型的推動下，高校素質(zhì)教育，尤其是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代高等教育的必要部分，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等基本素養(yǎng)的培養(yǎng)有重大意義。以往我國高校普遍采用注重基礎(chǔ)理論的教育模式，在學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)上存在空白，因此高校要及時轉(zhuǎn)變教育模式，將教育中心向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行一定的偏移。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施可以培養(yǎng)出當(dāng)今社會所需的新型人才，高校只有將創(chuàng)新教育融入傳統(tǒng)高等教育中，才能夠更有效地提高學(xué)生創(chuàng)新能力，以此提高學(xué)生的個人競爭力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以促進高校創(chuàng)新發(fā)展

科技與經(jīng)濟發(fā)展帶來時代變革，高校也受到了較大的影響。為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，高校應(yīng)意識到社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重視以及高校教育從精英培養(yǎng)到大眾培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，跟上時代發(fā)展的節(jié)奏，在教育中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，調(diào)整教育模式，將提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為教育重點，以推動高校創(chuàng)新的發(fā)展。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以改善學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

近年來我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，針對這一情況國家推出了一系列推動學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)政策。高校通過加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是對國家就業(yè)政策的響應(yīng)，同時還能有效改善學(xué)生就業(yè)形勢，并為社會創(chuàng)造更多工作崗位，對改善我國就業(yè)問題也有一定貢獻。高校應(yīng)響應(yīng)時代號召，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)力度，為社會發(fā)展做出貢獻。

二、項目驅(qū)動下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

目前，我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上積極響應(yīng)國家號召，基本都建立了較為完善的教育體系，但是多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在理論教學(xué)層面，忽視了實踐在教育中的價值。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)不同，創(chuàng)新型人才要有較強的執(zhí)行力和實踐能力，要能夠?qū)?chuàng)新融入實踐，并為實際問題服務(wù)。所以高校要積極結(jié)合項目實踐，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還需要重視學(xué)生的動手能力，要真正做到學(xué)以致用，在實踐中創(chuàng)新。

因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心應(yīng)圍繞具體項目，通過項目實踐推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生參與到項目中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，通過實踐提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。有推動作用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目可以在高校科研、競賽或其他具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中選擇，其中開放性項目比較適合在前期教育中進行鋪墊，中后期則以較為容易實現(xiàn)的競賽和科研實踐作為主要的項目驅(qū)動，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。

要以項目驅(qū)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校各類競賽是最適合學(xué)生實踐的項目，如挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生機械設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，不同專業(yè)的學(xué)生都能參與，這是項目實踐的絕佳機會。各類競賽很好地填補了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實踐方面的空白，能夠有效鍛煉學(xué)生的動手能力以及規(guī)劃執(zhí)行能力。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)離不開項目驅(qū)動，教師和學(xué)生的積極參與對人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)起決定性作用。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，作為教育的組織者和引導(dǎo)者，教師需要提起對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，引導(dǎo)并與學(xué)生共同參與，要結(jié)合專業(yè)具體情況進行更多的教育實踐，構(gòu)建本專業(yè)的特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體和參與者，學(xué)生要轉(zhuǎn)變自身觀念，認識當(dāng)代社會的人才需求，理解高等教育的素質(zhì)和能力教育內(nèi)涵，發(fā)散思維、積極創(chuàng)新，以能夠得到更大的提升，增加個人在社會中的競爭力。

三、項目驅(qū)動下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題及原因分析

（一）實踐項目的開展存在問題

隨著項目驅(qū)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校內(nèi)的不斷發(fā)展，各高校引入的實踐項目也越來越多，但是在具體實施中，項目的開展依然存在問題。其中最顯著的就是高校在實踐項目上的保障不足，未能給學(xué)生構(gòu)建出適合項目開展的環(huán)境，學(xué)生在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時容易受到場地或經(jīng)濟條件的制約，嚴(yán)重影響了項目實踐效果。同時，項目無法順利展開還會嚴(yán)重打擊學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)會留有顧忌，從而無法達到創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目的。部分高校采取的校企合作模式也存在一定問題，沒有有效利用企業(yè)資源，往往只是表面合作，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有在項目實踐下驅(qū)動，反而還因為項目實施的問題制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

（二）學(xué)生缺乏項目實踐能力

項目實踐是目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容之一，許多高校為促進學(xué)生參與各類項目進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，會在校內(nèi)建立項目獎勵機制。項目獎勵機制一般都是針對學(xué)生項目申報和項目成果兩方面，項目申報的獎勵機制是學(xué)生申報項目和參與各類項目的主要動力之一。但這一機制也僅僅是使學(xué)生熱衷于參與項目，而對項目實施過程則并不會產(chǎn)生什么影響，這就導(dǎo)致學(xué)生在申報項目之后容易因?qū)嵺`能力或?qū)I(yè)知識中的不足而無法將項目向前推進。許多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中設(shè)置的理論課時較少，學(xué)生在不具備完備的項目實踐能力時就直接進行項目實施，學(xué)生基礎(chǔ)不足，在項目實踐中的收獲也十分有限，使項目驅(qū)動流于形式。

（三）多數(shù)項目中學(xué)生處于被動地位

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)更加強調(diào)學(xué)生的主體地位，因為在未來的項目實施中，無論是創(chuàng)新還是創(chuàng)業(yè)都是由學(xué)生自主進行。但在部分高校中，學(xué)生由于自身能力不足，無法獨立或在學(xué)生小組中共同完成項目實施，多數(shù)都會選擇有教師指導(dǎo)的項目。在此類項目中，學(xué)生處于比較被動的地位，項目創(chuàng)新、組織等都是指導(dǎo)教師進行安排，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨相悖。在少數(shù)情況下，甚至由教師直接負責(zé)項目實施，學(xué)生在團隊中則只是掛名，完全失去了項目驅(qū)動的意義。

四、如何開展項目推動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（一）從興趣入手，推動學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在高等專業(yè)教育的影響下，部分高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時沒能跳出思維定式，忽視了學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的主動性，對創(chuàng)新能力培養(yǎng)造成了一定阻礙。為更好地開展項目驅(qū)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校可以考慮從學(xué)生興趣入手，以創(chuàng)新的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生主動進行創(chuàng)新和實踐，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度的同時激發(fā)學(xué)生潛力，有效提高項目實施質(zhì)量。

（二）重視能力培養(yǎng)，保證項目實施

學(xué)生的綜合能力會直接影響項目實施質(zhì)量和教學(xué)效果，為避免上文所述問題的出現(xiàn)，高校應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時保障學(xué)生項目實施的外部條件。首先，能力培養(yǎng)，為使學(xué)生能夠在項目實踐中有足夠的創(chuàng)新和規(guī)劃能力，教師可以在初期教學(xué)中給學(xué)生布置較為簡單的任務(wù)，由學(xué)生獨自或組隊完成，在理論教學(xué)的同時為學(xué)生未來的實踐打下基礎(chǔ)。其次，構(gòu)建項目實施的外部條件，要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金投入，適當(dāng)增加這一部分在教育資金的比重，同時加強和企業(yè)的合作，為學(xué)生項目實施構(gòu)造所需的經(jīng)濟條件;要在校內(nèi)搭建創(chuàng)業(yè)平臺，統(tǒng)合校內(nèi)資源，為學(xué)生提供項目支持和保障。

（三）促進團隊合作，共同實現(xiàn)目標(biāo)

無論是校內(nèi)項目的實施，還是未來創(chuàng)業(yè)，團隊合作都是不可或缺的。促進團隊合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一大重點。教師需要讓學(xué)生認識到團隊的重要性，引導(dǎo)學(xué)生進行團隊合作，做好團隊分工和組織，使每個成員在團隊中發(fā)揮的作用都能盡可能地放到最大。學(xué)生所要學(xué)習(xí)的不僅是能力的取長補短，還需要學(xué)會如何維持團隊中的關(guān)系，保證團隊整體的穩(wěn)定性，只有這樣才能讓團隊發(fā)揮出“1+1>2”的效果。

（四）重視項目過程帶來的收獲

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中項目實施的根本目的是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的能力素養(yǎng)，因此，在項目實施中，過程才是能夠帶來最大收獲的，重視過程才能在項目中獲得更大的提高。學(xué)生要能夠理性看待項目的失敗和錯誤，在失敗中吸取經(jīng)驗，同時不因失敗而受挫。在項目實踐中，學(xué)生要重視實施過程，而非結(jié)果的成敗，結(jié)果帶來的榮譽是有限的，只有過程的經(jīng)驗才能帶來能力上的提高。

綜上所述，高校應(yīng)積極順應(yīng)時代變革，開展創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，以項目驅(qū)動提高學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后在社會中的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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編輯 趙瑞峰