“新常態”下醫學生創新創業能力培養的現狀及對策分析①

潘夢蝶 晏美琦 張翠

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“新常態”是從要素驅動、投資驅動轉向創新驅動，正在以一種不可逆的狀態發展，是一種經濟發展的新趨勢。我國目前的經濟發展已經進入“新常態”，創新成為發展全局的核心和基點，創新教育成為世界教育發展的根本趨勢。作為推動國家醫療衛生事業發展、科技含量較高、前沿性較強的醫學院校大學生，培養其創新創業能力成為現代醫學教育的重要內容和主要研究課題。就“新常態”下醫學院校大學生創新創業能力培養的現狀問題及對策進行分析。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?醫學生;創新創業能力;現狀;對策

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0026-02

創新教育是推動國家科技經濟的重要手段，開展創業創新教育是高校的一項重要工作，并且在大學教育中占據很重要的地位。我國高等醫學院校有其自身獨特的人才培養模式，創新創業教育總體上還處于起步階段，為了更好地培養和提升醫學生的創新創業能力，明晰醫學生創新創業教育的具體現狀及分析其發展對策是十分必要的。

一、醫學生創新創業能力培養的現狀及存在的問題

隨著我國高校創新創業教育的全面發展，醫學院校創新創業能力培養模式一直在摸索中前進，從無到有、從零散走向系統，取得了很好的成效。但是，與綜合類院校和職業技術類院校相比，醫學院校創新創業教育總體上發展基礎較為薄弱，起步較晚，至今并沒有形成比較成熟的、可復制推廣的創新創業能力培養模式，其中主要體現在以下幾個方面。

（一）學生方面

1.就業觀念傳統，缺乏創新創業主動性

我國的醫學學生普遍的就業觀念比較傳統，大部分學生期待在畢業后進入公共事業單位，找一份穩定的工作。同時，醫學生創業意向及創業行為較弱，尤其是中醫中藥和臨床專業的學生，他們畢業后在職業選擇上，更多的是希望得到一份大城市大醫院的穩定工作，而不是去從事有很大風險的創業，由此造成了醫學生缺乏創業的主動性，或者是把創業當作找不到工作或工作單位不理想時的后備選擇。其中主要體現在兩個方面：（1）學生對相關政策、醫藥行業和市場發展動態了解甚少，也不主動去關注有關創業的動態信息，對創業政策的敏感度低;（2）部分中醫藥學生雖有創業想法，但缺乏參加實踐活動的主動性，對參加各類創新創業大賽、創業孵化項目的申報不夠積極。

2.知識面過窄，缺乏創業創新技能

在整個大學期間，醫學生所學課程涉及知識繁多且細致，學習花費時間長、難度大、學習內容專業性強。大多數學生專注于學習醫藥專業知識，而對非醫藥知識涉獵較少，關于醫藥管理、財務會計、市場營銷、法律政策等方面的知識匱乏。雖然近年來各個醫學高校開設了許多培養大學生綜合能力的選修課，但是在營銷策劃、人際交往、法律政策、應變處理、經營管理等方面開設的課程范圍有限，傳授知識的效果不明顯，學生的學習主動性不強烈，而且這些課程沒有圍繞創業創新形成一個系統合理的體系，導致醫學生缺少創業創新技能，知識構造較為單一。

3.自身教育認知偏差

我國創新創業教育和發達國家相比存在起步晚、基礎薄等劣勢，社會整體對創新創業的認知相對滯后，加上各大醫學院校對創業教育普遍認識不足，輕視創業教育的作用和意義，由此導致一些醫學生并不看重創業。大部分醫學生認為創業是畢業之后沒找到合適的工作才該考慮的事情，當前的主要任務是努力學習不掛科，順利畢業或取得深造機會，他們的現實目標是在將來可以找到效益好、待遇高的工作單位。在這樣的思想的驅使下，一些被動參加培訓或者各類創新創業類比賽的醫學學生將鍛煉的機會當成了壓力和包袱，參加創新創業活動的積極性很低，在遭遇實踐挫折時也很難走出失敗的陰影，從而拒絕新的嘗試。

（二）學校方面

1.教育觀念相對滯后

由于醫學專業特殊的復雜性和嚴肅性，容易造成院校忽視創新創業教育，從而不會把創新創業教育當作長期培養人才的模式。醫學老師認為學生應當把醫學專業知識作為學習的重中之重，所以忽略了創新創業教育過程對人的潛力、認知能力、實踐能力和品格修養的開發作用。隨著國家對創業創新的重視，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確指出，高等教育改革的根本任務是建立和完善高等教育質量保障體系，推動高校科技創新、學術發展與人才培養緊密結合，為國家培養更多高質量、多樣化的創新型人才。現階段部分學校開始轉變觀念重視創業教育的發展，但觀念的轉變不會一蹴而就，需要時間沉淀，大部分學校的教育觀念目前還是以傳統教育觀為主，對創業教育的重視度極度欠缺。另外，由于受到傳統觀念的影響，科技創新創業目前大面積只停留在口頭、紙面等，重視程度遠遠不夠。許多醫學院校管理者缺乏長遠眼光，注重眼前利益，考慮到創新創業前期投入大、內容虛、短期收效不明顯等因素，學校并不愿意將其納入正常的人才培養規劃，更多地將精力和財力投入“投入產出比”較高的項目上，如申請科研課題等。這種教育現狀或多或少影響了學生創新創業的積極性，并制約了學生科技創新實踐活動的開展，影響了正常的教學進度，忽視了學生個性的發展和創造力的培養。

2.師資隊伍薄弱

由于創新創業教育總體上還處于起步階段，當前我國醫學院校創新創業教育專業教師隊伍相對薄弱，擔任創業教育的教師雖具備就業指導和相關經管專業知識，但這些教師絕大多數經驗有限，缺少系統的創業培訓，缺乏實戰經歷和經驗，教師只能停留在照本宣科、紙上談兵的認識階段。為了創新創業教育發展，國家積極號召醫學院校成立自己的就業指導中心或者相關教研室，學校也積極響應國家號召，甚至組織一些成功創業的企業家或校友擔任客座教授來傳授創業經驗和知識，鼓勵學生進行創新創業。但就教學內容來看，大多教學教研內容還停留在大學生職業生涯規劃、就業形勢、就業技能等宣講方面，沒有對創新創業進行深入探討和分析策劃。并且由于教師或企業家缺少經過科學設計的教學內容，缺乏專業權威的教材輔助，講授時間有限，缺乏持續性，導致創新創業課堂氛圍枯燥乏味，缺乏吸引力，學生大量流失。創新創業教育先天性的羸弱難以催生優秀的教學、科研團隊，這些困局導致創新創業教育在醫學院校里的發展舉步維艱。

3.教學硬件缺乏

由于醫學院校大學生創新創業教育整體發展時間短，其教學內容不僅缺少專業權威的教材體系，也缺少合理科學的課程設置。創業教育內容理論很多，但能結合醫學專業特點而專門設計形式多樣的創業指導課程卻很少，學校能為有創新創業意愿的學生提供的資源非常有限，再加上學校缺少創業資金項目、缺少合理的組織和管理制度，致使創業活動只停留于表層，在全國各大醫學院校中，許多創業實踐基地名不副實。因此，大部分醫學院校無法突破“教學—實踐”的瓶頸，部分學校在組織創業活動時僅僅負責協調和主持工作，不僅沒有制定相關制度保障學生利益，也沒有預留資金給予實際支持，最終導致學生能收獲到的創新創業教育知識非常有限。

二、醫學院校創新創業教育對策

針對醫學教育在學生創新創業能力培養方面存在的主要問題，為實現創新人才培養目標，在實施創新教育和培養創業創新人才方面，應重點做好以下幾個方面的工作。

（一）建立創新教育觀念

建立創新教育觀念是開展創新教育的前提，要實現以傳授知識為中心的傳統觀念轉變到既傳授知識又加強培養學生創新能力的教育觀念，首先需要打破傳統的思維定式，可以通過加強學生學習的主動性和積極性，讓其更多地接受世界觀和價值觀的改造，從狹隘的個人主義或自我認知中得到解放。學醫最忌諱墨守成規、故步自封和知識的僵化記憶，對學校而言，應該積極倡導“在實踐中創新，在創新中實踐”的理念;對醫學院校管理者而言，應該正確處理眼前與長遠、宏觀與微觀的關系，為創新創業教育創造更好的條件，保護醫學生創新創業的熱情。

（二）營造鼓勵創新創業的氛圍

由于醫學事業的特殊復雜性和生命科學的嚴肅性，醫學人才即便是臨床應用型的人才都必須以精英的標準來要求。因此，對醫學教育的對象，醫學各專業的學生，加強創新意識和創新能力的培養，營造鼓勵創新的氛圍是非常必要的。可以鼓勵各醫學院校廣泛利用學校網站、微信公眾號等各種新型媒體，加強校園創新創業文化引導，同時積極打造創業活動開展與交流的平臺，開展形式多樣、豐富多彩的創業活動，同時，設立創新專項基金資助學生課題研究，協助規劃學生的創業科研項目，鼓勵學生開展創新項目研究，擴展醫學院校創新學習的內容，創新理論學習和臨床實踐方式，讓學生在活動中親身體驗由思想到理論、從理論到實踐的過程。各級政府應積極響應國家號召，加強學校和政府的溝通與合作，給予大學生創新創業充足的政策和物質支持，走專業化發展之路，大力扶植和引導醫學衛生類創新創業教育的開展，給予醫學生創業失敗救助幫助的機會，與學校一起營造濃厚的創新創業社會文化氛圍。

（三）加強創新型師資隊伍建設

師資隊伍建設是加強醫學院校創新創業教育體系建設的重要組成部分，高校一直以育人為根本，只有教師在具備較高的創新素質和創新能力的情況下才能在教學中或指導課外活動中幫助學生更有效地提升。加強創新型師資隊伍建設，可以采取校內外相結合的方式，聘請不同行業的優秀人才擔任“就業創業指導師”，與校內專業理論教師相結合，建設一個以教育部“全國萬名優秀創新創業導師人才庫”成員為牽引的多元化創新創業專家型

師資庫，同時，也可以邀請著名專家或專業團隊定期對校內老師進行創新創業教育培訓，建立健全的導師成長機制，提高他們的理論素養和專業知識水平，鼓勵創新創業導師參與相關科學研究，探索國家政策、社會扶持和大學生創業實踐，為做好創新創業教育提供理論先導。

三、總結

醫學生總體來說智力基礎好，頭腦靈活，專業技術性強，課程理論性強，相對其他學生而言，醫學生在創新創業方面具備更多其他專業學生無法具備的優勢，他們在后天成功成才的機率更高。學校應該結合當代醫學生教育特點，全面提升醫學生的創新創業素質，推動作為研究型大學的醫學院校實現“產、學、研、用”一體化的進程，培養更多有創新創業能力，符合知識經濟“新常態”背景下的人才。

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◎編輯 王 敏