多科性特色型大學的專業(yè)結(jié)構(gòu)建設與發(fā)展研究①

魏穎

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目前來看，多科性特色型大學的專業(yè)結(jié)構(gòu)建設和發(fā)展如何能明確辦學定位，發(fā)展成為特色化多科性大學已成為當前我國高校所面臨的重點難題。闡述我國多科性特色型大學的專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及發(fā)展中所面臨的問題，并提出相應發(fā)展策略，以期能更好地促進多科性大學專業(yè)建設和發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?多科性;特色型大學;專業(yè)結(jié)構(gòu)

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0046-02

多科性大學是指不同專業(yè)間相互促進、相互協(xié)調(diào)從而形成的特色型大學。隨著我國高校不斷增添專業(yè)種類，開拓高校自身發(fā)展領(lǐng)域，從而導致各大院校出現(xiàn)千篇一律的教育局面。因此，高校如何能夠在眾多大學中擁有符合自身的發(fā)展道路，成為當前多科性大學所面臨的難題。

一、多科性特色型大學的專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

（一）大學專業(yè)豐富

由于每個院校的發(fā)展過程和成立基礎有所區(qū)別，從而導致學院專業(yè)結(jié)構(gòu)有所不同，具有各自的特點。有的大學經(jīng)由文科院校然后逐漸拓展理工專業(yè)，從而形成了以文科為主具備豐富科目的大學。有的大學經(jīng)由理科院校然后逐漸拓展文科專業(yè)，以此形成多科性特色型大學。更有的院校本身就由幾所不同優(yōu)勢的大學所組成，因此更具有多科性大學優(yōu)勢?？偠灾?，大學的專業(yè)不僅在原有專業(yè)上逐漸拓展，也讓大學專業(yè)更加豐富。

（二）專業(yè)較為散亂

很多大學為了拓展更為豐富的專業(yè)，在校園內(nèi)開辟了很多

的校區(qū)，還不斷合并新的大學，但多數(shù)大學依然保持著原有的校區(qū)。這種多校區(qū)教學模式雖然能夠讓大學多科性發(fā)展得到一定優(yōu)勢，但發(fā)展的專業(yè)類型卻具有一定的隨意性。凌亂的學科分布導致教學出現(xiàn)封閉特點，不同的學科間毫無組成關(guān)系，并在封閉的小區(qū)內(nèi)形成各不相同的專業(yè)結(jié)構(gòu)，以此逐步發(fā)展成為適合該專業(yè)運行的專業(yè)文化。大學學科由于高速拓展導致專業(yè)之間基本處于封閉、自由、凌亂的發(fā)展過程當中。

二、多科性特色型大學的專業(yè)結(jié)構(gòu)建設與發(fā)展中存在的問題

（一）缺乏組織結(jié)構(gòu)

多數(shù)大學專業(yè)結(jié)構(gòu)的建設常是根據(jù)自身所需來進行創(chuàng)建，并沒有一套自成體系和相應的科學規(guī)劃流程，更沒有實質(zhì)性的措施來保障發(fā)展進度，專業(yè)結(jié)構(gòu)在整體定位方面極不明確，教師常?？鐚I(yè)進行教學，且這種現(xiàn)象極為常見。一些具有優(yōu)勢的專業(yè)分散于多個院系，且彼此間行政分割開來，反復研究同一項專業(yè)內(nèi)容，教師講授的課程也較為一致，從而使多科性特色型大學的專業(yè)結(jié)構(gòu)建設不具有積極性。不僅如此，這種發(fā)展情況不利于大學的專業(yè)主導型，高校跟風極為嚴重，缺乏創(chuàng)新性。此外，學院發(fā)展過程較為盲目，在一些檢查過程中常常較為敷衍，從而導致大學建設多科性特色型專業(yè)成為工作任務。建設多科性專業(yè)在高校不能夠得到重視，且建設結(jié)構(gòu)與實際需求不符，高校各項專業(yè)之間結(jié)合程度較低。

（二）專業(yè)整合欠缺

多科性特色型大學的專業(yè)建設必須要建立在已有學科優(yōu)勢的基礎上，將其優(yōu)勢學科與建設學科進行有機組合，以此相互滲透、匹配，從而形成一個邊緣學科、新型學科、主干學科相互關(guān)聯(lián)的特色專業(yè)。但由于部分群體出現(xiàn)山頭意識，且有些組織結(jié)構(gòu)為了維護自身利益，從而導致專業(yè)之間求取表面建設，進而導致多科性特色型大學建設發(fā)展方向較為單一，且方向不清晰。甚至有些院校沒有對優(yōu)勢學科和拓展學科進行區(qū)別，并沒有對重點專業(yè)如文學、法律、理工、醫(yī)學、經(jīng)濟、管理進行有機結(jié)合，大學拓展多科性特色型專業(yè)的具體優(yōu)勢并沒有呈現(xiàn)出來，整體學科群的

形成較為分散。

三、多科性特色型大學專業(yè)結(jié)構(gòu)建設與發(fā)展策略

（一）明確專業(yè)發(fā)展定位

多科性大學專業(yè)發(fā)展需要明確自身定位、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展目標、發(fā)展格局等。發(fā)展過程中需要明確專業(yè)具體的建設方向和發(fā)展目標，這也是發(fā)展多科性專業(yè)規(guī)劃、辦學資源整合呈現(xiàn)出多科性優(yōu)勢的主要因素。院校具體開展專業(yè)課可通過類別定位、特色定位、服務定位、水平定位、層次定位等方式進行辦學定位，將這些因素相結(jié)合來明確專業(yè)建設規(guī)劃，并根據(jù)當前教學發(fā)展趨勢和

學生未來發(fā)展需求來制訂相應的專業(yè)建設規(guī)劃和辦學定位，以此突出多科性專業(yè)結(jié)構(gòu)的特色和特點。其次，還需要深入研究哪些學科需要重點建設，哪些學科需要重點發(fā)展，哪些學科之間需要合并促成，哪些學科需要創(chuàng)新重構(gòu)，針對性地找到各項專業(yè)的發(fā)展方向和學院自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)，進而針對性地開展多科性特色型大學。

（二）提供經(jīng)濟發(fā)展支持

一個符合多科性專業(yè)標準的院校，與開設的專業(yè)數(shù)量并沒

有多大關(guān)系，而是看專業(yè)的種類是否與該校實際能力相符合，且新型專業(yè)是否能夠成功立足于該校，在相互支持的條件下是否能夠助力該校成為新的專業(yè)群體，能否實際應用于社會未來發(fā)展，與未來科技發(fā)展能否相匹配，能否為經(jīng)濟發(fā)展提供一定支持，能否在國外和國內(nèi)學術(shù)交流時做出一定貢獻。符合多科性大學發(fā)展的專業(yè)不僅需要強大的專業(yè)基礎作為鋪墊，更需要不同的專業(yè)核心力量作為專業(yè)發(fā)展特色，還需要各個專業(yè)間相互協(xié)調(diào)、支持、依托、促進的共同力量，以此來促進新學科更好地融入高校整體專業(yè)當中，形成多科性特色大學。此外，多科性大學特色發(fā)展還需要基礎學科、支持學科、主干學科、輔助學科、新興學科、交叉學科所構(gòu)成的發(fā)展空間，彼此間能夠相互制約，以此促進和輔助各個專業(yè)間更有效地形成專業(yè)結(jié)構(gòu)。不僅如此，多科性特色大學還需要讓人文學科和自然學科互補互助，相互促進的同時發(fā)展專業(yè)結(jié)構(gòu)，根據(jù)各個專業(yè)的需求進行深度建設，讓大學專業(yè)整體能夠更加符合學生需求，從而提升自身競爭力。

（三）構(gòu)建專業(yè)師資團隊

大學的專業(yè)結(jié)構(gòu)建設與發(fā)展是保障多科性特色型大學的組織特征。因此，高校需要根據(jù)自身教學能力，按照科學標準和學科進出進行專業(yè)結(jié)構(gòu)建設，需要進一步明確一級學科的知識體

系，即便是二級學科也需要劃分更加清晰的界限。進而以清晰度更強的學科體系架構(gòu)，突出各院系學科內(nèi)容的鮮明度與先導性。并始終圍繞學科核心地位，構(gòu)建行政組織結(jié)構(gòu)。人力資源部門在分布教師時，需要根據(jù)教師自身專業(yè)能力進行分配，從而形成專業(yè)教師團隊，以此來進行專業(yè)研究、學科活動。由于專業(yè)之間存在交叉性和互補性，因此高校在專業(yè)能力不足之余需要補充更高層次的支持和協(xié)調(diào)，以此促進高校多科性特色型大學專業(yè)結(jié)構(gòu)建設和發(fā)展。

（四）打造優(yōu)勢專業(yè)科目

任何多科性特色型大學只要具備優(yōu)勢的專業(yè)或者是特色專業(yè)就能在國外和國內(nèi)產(chǎn)生一定的影響力，受社會各界的廣泛關(guān)注，以此來推動其他專業(yè)高效發(fā)展。這種發(fā)展模式正是當前一些普通大學能夠以自身特色專業(yè)高速發(fā)展的原因所在。此外，具有特色型的專業(yè)科目的大學不見得一定會產(chǎn)生影響，這需要看多科性高校能否將自身特色轉(zhuǎn)化為專業(yè)優(yōu)勢。一個專業(yè)能否具有優(yōu)勢和自身的特色需要看發(fā)展過程中的積淀和成長，高校需要有目的性地充分挖掘自身潛能來提升自身優(yōu)勢。不僅如此，高校在辦學過程中需要將多科性特色進行重點培育，以此來挖掘各項專業(yè)中存在的特點，將最具有可塑性的特色專業(yè)打造成為高校的優(yōu)點、重點專業(yè)，甚至成為國內(nèi)外的一流專業(yè)。

（五）促進學科群體能力

隨著我國科學技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，多科性特色型大學的專業(yè)結(jié)構(gòu)建設和發(fā)展不僅需要相同專業(yè)類別來打破學科間存在的障礙，還需要二者進行充分融合。不僅如此，不同專業(yè)之間還需要進行相互交叉滲透，以此來形成新的專業(yè)分支推動多科性大學建設。多科性大學專業(yè)建設不應是獨立的，應根據(jù)科學發(fā)展規(guī)律和院校自身能力進行建設，在每一項專業(yè)基礎能力上增強專業(yè)間的流動性和融合性，由此形成廣泛的學科群體，造就多科性特色型大學。

（六）開拓專業(yè)教學領(lǐng)域

多科性特色型大學需要根據(jù)教學人才的學科水準、科研水準、教學水準來體現(xiàn)出專業(yè)建設能力。多科性高校可借助自身豐富的專業(yè)優(yōu)勢，以此來打破傳統(tǒng)用人體系，跨專業(yè)來構(gòu)建新型的教師團隊，讓教師能夠在不同的專業(yè)之間產(chǎn)生學術(shù)碰撞，激發(fā)教師不同的思維火花。要支持教師團隊能夠在不同專業(yè)間形成不同層次的學術(shù)能力，鼓勵教師創(chuàng)新自身教學能力，為多科性大學開辟新的專業(yè)領(lǐng)域。

（七）制度化專業(yè)建設

多科性特色型大學的專業(yè)結(jié)構(gòu)建設與發(fā)展需要從內(nèi)部增強動力，讓專業(yè)結(jié)構(gòu)能夠不被當前所呈現(xiàn)的利益因素所拘束，讓專業(yè)能力能夠更為符合社會未來發(fā)展和企業(yè)用人需求。此外，多科性大學建設還要重點傾斜于專業(yè)建設中所提出的政策，讓專業(yè)發(fā)展更有保障，并且增強專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在培養(yǎng)人才方面可實施激勵制度，讓專業(yè)和專業(yè)發(fā)展建設能夠更加制度化、績效化、崗位化。不僅如此，還需要讓專業(yè)發(fā)展和建設中每個人的職責與校內(nèi)的評估標準、評定職稱、晉升職務相結(jié)合，以此來鼓勵各項專業(yè)能夠穩(wěn)定發(fā)展。

（八）發(fā)揮大學專業(yè)作用

多科性特色型大學的建設不應被辦學規(guī)模所束縛，更應該從高校自身不同方面進行實際評估。多科性大學在發(fā)展過程中應呈現(xiàn)不同專業(yè)間相互融合的形態(tài)，讓專業(yè)能夠發(fā)揮出培養(yǎng)人才、社會服務、科學研究、國際交流等多重作用，由此體現(xiàn)出專業(yè)結(jié)構(gòu)塑造的研究成果和人才培育成果。此外，還要讓社會對多科性大學產(chǎn)生關(guān)注，讓專業(yè)能夠與社會發(fā)展趨勢相匹配，讓高校能夠與專業(yè)建設相符合，讓人才培育能夠與科學技術(shù)相互促進，以此來為社會提供優(yōu)秀的創(chuàng)造性人才。

綜上所述，多科性特色型大學的專業(yè)結(jié)構(gòu)建設不能一蹴而就，而應在建設過程中不斷累積經(jīng)驗，實現(xiàn)從量變的呈現(xiàn)到質(zhì)變的逐漸轉(zhuǎn)變。多科性大學一旦具備自身的辦學特色，不僅能夠促進高校的發(fā)展和生存，還能夠為社會提供更好的育人服務。

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編輯 李 靜