職業啟蒙教育課程資源開發

孫霞 吳志亞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業啟蒙教育是以3～16歲的青少年為實施對象，從培養職業思維能力出發，從對職業特征的描述、對職業類型的判斷、對職業技能的習得、職業規范的養成、職業道路的選擇等方面進行一個循序漸進的智力改造。以船舶與海洋知識課程為例，進行職業啟蒙教育課程資源研究，以期對其他職業啟蒙教育課程資源的開發有一定的啟發作用。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業啟蒙教育;課程資源;船舶與海洋知識

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0226-02

隨著《國家教育事業發展“十三五”規劃》對“在義務教育階段開展職業啟蒙教育”的明確，以及國務院辦公廳《關于深化產教融合的若干意見》中對“將工匠精神培育融入基礎教育”的強調，職業啟蒙教育的實踐迫切需要職業啟蒙教育相關理論的研究。職業啟蒙教育如同其他教育一樣，同樣離不開課程資源的支撐。本文以船舶與海洋知識課程為例，進行職業啟蒙教育課程資源研究，以期對其他職業啟蒙教育課程資源的開發有一定的啟發。

一、職業啟蒙教育的內涵

職業啟蒙教育是以青少年為實施對象，以他們的成長環境為載體，以培養他們職業思維能力為目標，以識別職業特征、判斷職業類型、習得職業技能、樹立職業道德、規劃職業道路為基本內容的智力改造，旨在幫助青少年形成初步的自我意識和職業意識，培養學生科學的職業理想、良好的勞動習慣以及初步的職業技能，提升他們的綜合素質，為他們的未來職業發展和生活打下基礎。

二、開展職業啟蒙教育的價值

（一）開啟科學的職業理想

職業理想作為人生理想的重要組成部分，是個體根據自身的職業興趣、先天潛質等主觀因素，并結合客觀條件，對自己未來所從事職業的一個預期目標，即渴望達到的職業彼岸。職業理想教育在于激發青少年對職業的好奇心，開啟其所具有的智能優勢，培養其對某些職業領域的興趣，進而樹立對未來職業的奮斗目標。

（二）培養良好的勞動習慣

“尊重勞動”的習慣、“動手操作”的勞動技能、“改進創新”的勞動意識、“合法勞動創造成功”的意識行動等這些“勞動素養”統稱為良好的“勞動習慣”。青少年時期良好勞動習慣的養成對個體職業成長乃至整個人生的發展之關鍵作用不言而喻。職業啟蒙教育通過在基礎教育階段進行的各項教育活動，幫助他們擺脫對職業的“恐懼”和“距離感”，通過自身對勞動的直接感知，獲得對勞動的“虔誠”和“敬畏”以及對“勞動產品”的尊重。“良好的勞動習慣”在當代可以理解為“工匠精神”，其對“中國制造”走向“中國智造”和“中國創造”，進而對實現中華民族偉大復興的中國夢的推動作用毋庸置疑。

（三）訓育初步的職業技能

“職業技能”是最貼近真實職業的“核心素養”，通過專業性的“實操訓練”可以拉近青少年與“具體職業”之間的關系，使其對“理想”職業的“暢想”變得更加現實，有利于進一步激發學生對某些職業的熱情和興趣，為未來專業或職業的選舉培育萌芽的種子;同時也可以通過與職業客體的接觸使學生進一步檢驗“理想中的職業”與“現實中的操作”“個體的人格特質”是否一致或匹配，以便進一步優化自己的“職業理想”。“初步職業技能”的培育是為介紹“某些職業”領域或集群所需的“知識”“技能”和“態度”以及“相關職業”的“勞動過程、勞動工具、勞動器材和材料”，通過較為直觀的體驗，讓學生對特定職業有最為直接的認知。通過初步技能的訓育，幫助學生確定“可能將從哪一種經歷中獲益”，為其未來專業或職業的選擇奠定基礎或提供可能性。

三、職業啟蒙教育與課程資源的關系

課程是一切教育計劃的根本保證。職業啟蒙教育作為現代職業教育體系之根，離不開課程資源的有力支撐，著名生涯理論學者舒伯認為，“生涯發展課程是促進學生生涯發展的最適宜方式”。

設置專門的職業啟蒙教育課程，有助于系統地介紹課程理論的相關知識，幫助學生形成學科理念、掌握專門知識、培養專門能力。職業啟蒙教育課程的特殊性又要求其在專門設立的基礎上，通過簡單理論的講解、多元素材的滲入、實踐活動的拓展等不同方式，培養學生的職業理想和信念，形成科學的職業觀。

四、船舶與海洋知識職業啟蒙教育的意義

海洋科技主導著新一輪世界海洋競爭的話語權和游戲規則制定的主動權，決定著一個國家開發利用海洋的深度和廣度。“海洋強國戰略”把海洋的重要性提高到前所未有的高度，掀開了我國海洋事業發展的新篇章。海洋戰略實施的載體是船舶，因此從青少年開始進行船舶海洋知識職業啟蒙教育，既培育了學生的愛國主義情懷，又為建設海洋強國提供技術人才增加了更多的可能性。

五、關于船舶與海洋知識職業啟蒙教育課程資源開發的建議

積極開發并合理利用校內外各種課程資源，才能確保職業啟蒙教育有實質性的發展。我認為在探索船舶知識職業啟蒙教育課程資源的開發過程中，可以從以下幾個方面著手。

（一）充分發掘教師參與職業啟蒙教育的潛能

培養能夠進行船舶與海洋知識職業啟蒙教育的教師隊伍，提升學科教師進行相關職業啟蒙教育的執行力。教師是學生利用課程資源的引導者、開發者。缺乏專業的職業啟蒙教育教師就無法確保高質量地開展職業啟蒙教學活動。指導教師要具備一定的挖掘各種資源滲透職業啟蒙教育信息的能力和習慣。

（二）征訂或編寫與船舶和海洋知識有關的職業啟蒙教育教材和讀本

如《船舶概論》教材可以引導學生認識船舶，了解船舶的類型、船舶的形狀、船舶的結構、船舶的性能、船舶設備等;《船舶結構與識圖》教材可以讓學生深入探索船舶類型、船體結構的一般知識、船底、舷側等各部位結構與識圖方法及主要船體圖樣的內容和方法等;上海海事大學的校本教材《走向深藍》介紹了關于海洋知識、海洋科技的奧秘，旨在增強學生的海洋意識，讓學生認識海洋，了解海洋，普及海洋知識，激發開發海洋、維護海權的熱情。席龍飛教授主編的《中國造船史》《船文化》系統講述了從上古到現代將近八千年的中國船舶發展歷史，介紹了筏、獨木舟、殷商的木板船、鄭和寶船等船型特征，還介紹了中國船舶工業的曲折發展和新世紀躍居成為世界造船大國的歷程。

（三）創新設計各種船舶與海洋知識活動體驗課程

活動體驗課能讓學生行動起來，親身體驗職業樂趣。活動課可以包括船舶海洋知識探尋、文化追溯、親身體驗、生涯規劃等階段，每一部分都要求學生達到一定的目標要求，完成一種進階式的成長。

1.重視校內相關課程資源開發

基于學生對船舶海洋知識的興趣，成立“船模俱樂部”等相關社團，定期開展船模制作等相關活動;在學校圖書館等公共場所訂閱與船舶海洋相關的期刊、雜志等，激發學生的探索興趣;在青少年藝術欣賞類課程中播放相關錄像、電影等視頻材料，開闊學生的眼界。

2.拓展校外相關課程資源

（1）組織學生參觀中國船舶館等科普教育基地，帶領青少年兒童領略船文化的獨特魅力和迷人風韻。

（2）開展“家長進課堂活動”。邀請從事船舶海洋類職業的家長走進課堂，與學生面對面交流，講述自身職業的優勢資源和前沿信息。

（3）開展船舶海洋知識專家大講堂。如702所“蛟龍號”科研成員組成的公益團隊面向中小學生開展得“蛟龍走進課堂”活動和依托702所眾多科研設施組織的“開放日”活動，傳播了船舶科技和海洋知識，讓學生在參觀體驗中增進對船舶、海洋的了解，感受到船舶科研和海洋魅力所在。

（4）與相關職業院校開展合作共建。如江蘇省無錫交通高等職業技術學校與無錫市江南中學開展共建船文化科普教育基地，充分發揮職業院校專業資源優勢和辦學優勢，積極為學生量身定制船舶啟蒙教育課程，專任教師編制授課計劃、教案、課件及微視頻等，將船模制作體驗課帶進中學課堂，培植學生的職業意識和海洋情懷。

（5）組織參加海洋知識競賽、船舶海洋夏令營等活動。以中國“航海日”為契機，組織學生參加紀念鄭和下西洋航海知識競賽，或船舶海洋類夏令營活動，向青少年普及宣傳海洋知識，增強學生探索海洋的意愿。

（四）設立相應的船舶與海洋知識課程評價體系，對學生進行綜合評價，為他們深入學習提供反饋

采取教師評價和學生互評相結合的方式開展體驗式教學。就一個船模制作體驗課說，教師根據課程需要劃分制作過程階段，如船模圖紙的識讀、根據圖紙在紙板上劃線、激光切割船模用零件、根據圖紙拼裝、上層建筑3D打印、批膩子、打磨處理、噴漆等，每一個階段設置一定的積分，學生進階到不同的制作階段就能獲得不同的積分，教師就可以根據積分多少對學生進行評價反饋，對在某個階段未進階成功的學生加強指導，直至“闖關”成功;待到所有船模團隊按照教師的分組將任務完成以后，小組之間也可以進行自評、互評，根據教師提供的船模樣本，找出自己制作出的船模有什么不足的地方，便于在后期其他船模的制作過程中加以改進。

通過以上課程資源，教師逐步引導學生以“認識船”為載體，通過對船的構造、航行原理的學習，在學生中普及科普知識，提升科學素養;以“研究船”為抓手，運用各種信息手段，搜集各類信息，通過考察研究，培養學生信息素養，了解船舶中蘊涵的人文知識，開闊視野;以“制作船”為手段，分步實施，由易而難，鍛煉學生的動手實踐能力;以“設計船”為藍圖，充分發揮學生的創新能力，培育學生的科學求索精神，逐步將青少年船舶海洋知識的職業啟蒙教育引向深處。

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