影視導演基礎課程實踐環節教學研究

劉仲慧

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?對影視導演基礎課程的實踐環節教學進行研究，提出設置實踐環節的必要性，研究實踐環節的教學內容，提出實踐環節教學對教師素質和教學硬件設施的要求，力求為影視導演基礎課程探索出一條與專業特點和社會

需求相匹配的應用型人才培養之路。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?應用型人才;影視導演基礎;實踐環節

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0126-02

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”對學習，中國自古以來就有重視實踐應用的傳統。當今社會更是對大學教育提出了培養應用型人才的要求。所謂應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型。對于影視導演、編導專業而言，使學生具備實踐創作的能力是專業教育要達到的目標，我們要培養的人才是能夠擔當重任的影視作品創作者。可見培養應用型人才的要求與影視導演、編導專業的教育目標不謀而合。

影視導演基礎課程是培養影視創作人才的重要專業基礎課程，大多數學校對這門課程的教授是以理論講解為主，設置實踐環節進行課程教學的學校較少。主要原因是，很多學校在影視導演基礎課程之后專門開設了后續的影視作品制作課程，由此將理論學習與創作實踐相結合，起到學以致用的效果。但往往基礎課程與后續課程在課程銜接上會出現問題：基礎課程沒有設置實踐環節，而后續的制作課程卻要求學生直接進入影視作品的實際制作，這導致學生在基礎課程中沒有經歷實踐應用的過程，對影視制作工作的流程和具體方法僅僅停留在并不熟悉的了解層面，甚至了解的內容都不全面。這些問題直接導致學生在進行影視作品制作時不知該從何處入手，不知該怎樣展開工作。為了解決這些問題，影視導演基礎課程有必要開設實踐環節用于與后續課程的銜接，并真正培養學生的實際動手能力。本文將對影視導演基礎課程的實踐環節教學展開研究，為影視導演基礎課程的發展探索出一條適用于培養應用型人才的未來之路。

一、影視導演基礎課程的理論學習框架研究

大學教育要適應社會要求，努力培養應用型人才，這并不意味著要拋棄對理論知識的學習。影視導演基礎是影視導演、編導等專業的基礎課，既然是基礎課，它的主要目的就是打基礎。打基礎不能好高騖遠，首先應該從基礎知識和基礎理論學起。只有在理論學習的基礎上，才能開展實踐環節的教學。在影視導演基礎課程的學習中，理論作為實踐的依據要指導影視作品的創作，啟發影視作品的創新，沒有理論做基礎，實踐創作是無法實現的。因此影視導演基礎需要理論知識，但不能是單一的導演藝術創作理論，而應分為導演藝術創作理論和導演創作應用理論兩方面。

（一）導演藝術創作理論

這是影視導演專業人員需要日積月累，長期不斷學習和積累的知識內容。作為影視導演，要擁有豐富的藝術創作理論來滋養和浸潤內心，從而產生靈感，創作出優秀的影視作品。而在影視導演基礎課程的教學中，教師應教授給學生一種繼續學習的方法，讓學生懂得影視藝術與導演藝術，讓學生掌握影視劇的時空創作、懸念和細節的創作、視聽語言的創作、場面調度的創作和情緒情感的創作等藝術創作理論，并能夠學會從觀影與創作實踐中發現和總結新的理論內容。

（二）導演創作應用理論

這一部分主要是從理論上教會學生作為導演在影視劇創作的三個階段如何工作。要讓學生知道導演的職責、導演的工作內容、導演工作的步驟和流程、工作的方式方法和導演如何與攝制組的其他成員合作等。

導演藝術創作理論能讓學生懂得如何學習導演藝術，而導演創作應用理論則是讓學生知道應該怎樣完成導演的制作工作。

二、影視導演基礎課程實踐環節的課程設置方式研究

影視導演基礎課程的實踐教學環節應著眼于基礎，應主要讓學生了解和熟悉導演工作的流程，掌握基本的導演創作方法，從簡單的場景和短小故事的創作開始，不要將內容安排得花哨、復雜。在具體的教學方式設置上，可以讓學生以小組合作的方式，每個小組選擇一個短小簡單的故事，最好是單個場景，可以在教室里簡單地搭建場景，然后根據理論學習的內容來實踐導演的藝術構想和完成導演工作流程，并對導演創作中的重要內容進行重點訓練。

三、影視導演基礎課程的實踐環節設置需要先導課程的支持

影視導演基礎課程的實踐環節設置要求學生要提前具備一定的影視創作知識和相關的實踐操作能力。比如學生要提前學會寫作影視劇的文學劇本、懂得并能夠指導表演，能夠對現場布光拍攝和后期剪輯進行實際操作。出于對這些內容的需求，影視導演基礎課程中設置實踐環節就應有影視藝術概論、劇作、表演、攝影攝像、燈光照明、視聽語言、剪輯、非線性編輯等先導課程的學習與支持。

四、影視導演基礎課程實踐環節設置的主要內容研究

實踐的主要目的是要讓學生在影視故事片的創作上模擬實際，熟悉流程，并在此基礎上對學生就一些重要內容進行專門的訓練。一切工作都應以真實的攝制組的工作安排、分工和制作流程作為樣板進行訓練。因此課程主要設置的實踐環節應有以下方面。

（一）確定劇本

劇本是一劇之本，在《影視導演基礎》課程的實踐教學中要讓學生體驗作為導演去選擇故事，改編文學劇本（因為沒有現成的劇本供學生拍攝練習），并討論和完善劇本，這是導演創作的開端。

（二）進行導演闡述

很多影視導演、編導畢業的學生不好意思或不會作導演闡述，所以在實踐教學中要鍛煉學生在眾人面前進行導演闡述。導演闡述并不是寫在紙上的想法，而是導演與攝制組成員溝通對影視作品的理解、分析和對各部門提出的具體要求的表述。要讓學生在進行導演闡述的過程中抓住主題和重點，理清創作思路，對未來影片有完整的藝術構想。

（三）人物出場設計

很多影片的主要人物因為他們特別的出場方式而使觀眾印象深刻。每一部影視作品的主要人物出場都應該有精心的設計，人物出場的設計是為影片錦上添花的一項重要工作。設計人物的出場方式是一項個人作業，每一位學生都應該在這一環節上認真思考并得到鍛煉。

（四）分鏡頭劇本寫作

分鏡頭劇本對初學者來說是非常重要的。它可以訓練學生的形象思維，讓學生運用視聽語言在頭腦和表格中完成一次對影片的創作。學生在寫作分鏡頭劇本時應認真思考每一個鏡頭要表現的內容，每一個鏡頭的內容都應盡量寫詳細;同時還要考慮好每一個鏡頭的藝術表現力、內涵和上下鏡頭的銜接等問題，這是創作影視作品的實踐環節設置中最具體而有效的訓練。

（五）設計長鏡頭

不是所有的影視作品都能用到長鏡頭來拍攝，但是長鏡頭用得好往往會為這個影視作品加分。懂得長鏡頭的原理，設計出一個真切自然、有藝術感染力的長鏡頭，做這樣的訓練是十分有必要的。

（六）場面調度訓練

場面調度包含了影片中人物的調度和攝像機的調度兩個方面，讓學生獨立完成一個作品就要讓他們有進行場面調度的能力。學生要學會給演員排戲，學會調度攝像機，學會運用現場的一切條件來為拍攝作品服務。如果只從理論上學習場面調度是無法學會的，因為在影片的實際拍攝中，導演要根據不同的環境、人物、規定情境等內容進行不同的場面調度，用以表達影片的內涵，所以只有將它放在實際創作中才能讓學生真正學懂會用。

（七）拍攝順序訓練

影視劇的拍攝并不是按照分鏡頭劇本的先后順序進行的，而是同方向、同角度、同機位先拍的方式進行拍攝。要讓學生鍛煉在實際拍攝中的能力，就要讓他們按照這樣的方式來學習，培養學生有專業的態度和清晰的頭腦。雖然這樣難度較大，但正規的訓練才能使他們打下堅實的基礎。

當一個小作品拍攝完成，展現在學生面前時，無論好壞，它首先會帶給學生一種成就感——他們學習并拍攝完成了一個影視作品，然后經過教師的點評和對創作過程的回顧，實踐的成果將展現出來。這不僅是一個小作品，還是學生努力學習并掌握知識的過程。這是對大家最好的鼓勵，也是課程的實踐環節設置的目的和意義所在。

五、影視導演基礎課程設置實踐環節對任課教師提出的要求

要在課程中設置實踐環節，就要求任課教師除了能為學生講解理論知識以外，還要能帶領學生進行影片的實踐創作。教授影視導演基礎課程的教師首先要有扎實的理論功底，能夠將課程中的導演藝術創作理論與導演創作應用理論相結合講授給學生，使學生懂得導演藝術創作的原理，掌握導演藝術創作的工作流程與方法。然后在實踐教學方面，教師要有豐富的影視創作實踐經驗，要帶領學生經歷導演的前期籌備階段、中期拍攝階段和后期制作階段的導演創作全過程。任課教師要在帶領學生實踐創作的過程中啟發學生的創作思路，發現學生的不足，糾正學生出現的問題，點評學生的作品，遇到問題要及時解決，要有處理突發狀況的能力。影視導演基礎課程的任課教師應該是導演與教師的綜合體。

六、影視導演基礎課程設置實踐環節對硬件設施的要求

當下大學教室常規的配置是多媒體教室。教室中主要配備有提供播放教學PPT和影像視頻課件的設備和供學生聽課用的桌椅。影視導演基礎課程的教室除了這些設施的配備以外，還有實踐教學所需要的可供搭景用的景片、積木和一些常用的道具;要配有用于影片拍攝的主要器材，如攝像機、腳架、滾輪、錨桿話筒、監視器、反光板、燈具等。教室要足夠大，大到有充足的空間搭建簡單的場景，有排戲的空間能夠放得下攝像器材，并能便于場上人物和攝像機的調度。所以，硬件設施的配套完備是保障教學順利進行的關鍵。

影視導演基礎課程的實踐環節教學應建立在理論學習的基礎之上，重在培養學生的基礎實踐能力。課程應從短小的作品創作入手，使學生熟悉創作流程，掌握創作方法。課程應對導演創作的重要環節進行重點訓練，應既安排單人作業又安排多人訓練，使學生既有獨立創作的能力又有相互合作的精神。本文對影視導演基礎課程的實踐環節教學進行研究，從課程的理論內容到實踐內容，從對教師的要求到硬件設施的要求等內容進行闡述，希望可以找到更好的教學方式，為社會培養出更多優秀的影視創作應用型人才。

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編輯 陳鮮艷