如何調動資源循環科學與工程專業學生的學習積極性

彭馨 孟勇 袁露

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?資源循環科學與工程是為滿足國家節能減排、低碳經濟及循環經濟等戰略性新興產業對高素質人才的迫切需求在2010年設立的新興交叉學科專業，涉及環境科學、經濟、管理等諸多學科交叉與融合。資源循環科學與工程專業學生的學習積極性是今后專業發展中尤為重要的影響因素。因此，準確掌握學生學習積極性，并采取相應措施提高學生的學習積極性十分重要。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?資源循環科學與工程;學習積極性;措施

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0140-02

湖南師范大學資源循環科學與工程專業于2010年7月經教育部批準作為戰略性新興產業、新專業正式增設，同時也是我國普通高等學校開辦的第一批資源循環科學與工程本科專業。我校資源循環科學與工程專業于2011年9月正式招生，目前在校本科生146人，其中女生94人，男生52人。

為更好地為社會輸送人才，我校資源循環科學與工程專業在堅持遵循學科專業建設與發展規律的同時，密切關注資源循環產業發展的新動向、國內兄弟院校同類專業建設發展的新情況，努力從各個方面提高專業建設的質量和水平，力求辦出特色、辦出影響。在辦學中，始終堅持正確的辦學方針和思路，重視專業定位和規劃，注意揚長避短，發揮自身優勢，力求專業定位明確合理，專業規劃切實可行、操作性強。大力加強師資隊伍建設，努力提高教學科研水平，主動推進教育教學改革，不斷完善辦學條件，改進教學管理，提高教學質量，探索專業建設特色[1，2]。然而，除了學校硬件、軟件建設，還需非常重視學生自身素質的培養。因此，如何調動本專業學生的學習積極性是一個值得研究的課題。

一、摸清學生狀況，仔細分析

資源循環科學與工程是為滿足國家節能減排、低碳經濟及循環經濟等戰略性新興產業對高素質人才的迫切需求在2010年設立的新興交叉學科專業，涉及環境科學、經濟、管理等諸多學科交叉與融合[3]。交叉學科的性質直接決定了本專業學生的培養方案：掌握數學、物理學和生物學等學科的基本理論和基礎知識;掌握無機及分析化學、物質結構與性能、有機化學、物理化學、材料研究方法、分離技術、化學工程以及化工工藝、資源科學與工程的基礎知識、基本理論和基本實驗技能;了解材料學、環境科學、管理學和經濟學等相近專業的一般原理和知識;了解國家關于新材料、新能源、節能環保等戰略性新興產業發展及其知識產權和生產與生態安全等方面的政策、法規;了解資源循環工程與技術的理論前沿、市場需求和最新發展動態;掌握中外文資料查詢、文獻檢索以及運用計算機等現代信息技術獲取和處理相關信息的基本原理和方法;具有較強的實驗設計、整理和分析數據、撰寫報告和開展技術與學術交流的實際工作能力。

學生需要掌握大量基礎知識，課程壓力較大。因此，以恰當的方式摸清學生狀況非常重要[4]。

（一）以學生干部為紐帶，獲取學生情況

學生干部深入學生群體，能夠了解最真實的情況，包括學生的學習態度、到課率、實驗認真程度、作業獨立完成等情況。通過相關信息，分析學生學習積極性。

（二）以黨支部為根基，帶動群眾，深入了解學生學習積極性

黨支部是凝聚力的單元，我校黨支部工作突出且具有特色，學生黨員具有一定的使命感，能夠積極配合學院開展工作。以學習積極性為主題開展主題當日活動，并在黨員批評與自我批評中針對學習積極性一項開展。

（三）以輔導員為橋梁，了解學生情況

采用多種形式，包括談心、家訪（電話訪問）等形式深入了解學生最真實的情況。我校化工院輔導員責任心強，工作風格別具一格，其中羅艷老師的專題采訪節目《湖南師范大學羅艷：感恩擔當，青春夢托起中國夢》在湖南衛視午間新聞播出。

（四）以不記名問卷的形式，定期進行調查

圍繞學習積極性進行設置問題，如，如何預習《資源循環綜合實驗》：（1）對照講義抄一遍實驗原理及步驟;（2）對照講義摘抄，并試圖理解;（3）抄其他同學的;（4）摘抄實驗原理及步驟，并對相關內容進行查閱分析與探討;（5）其他。通過類似問題的設置，分析學生是否敷衍了事，分析學習積極性如何。

二、針對問題，尋求調動學生學習積極性的方法

（一）宣傳國家及省級相關政策

就湖南當地而言，循環經濟產業園區發展很快，其中汨羅國家級的循環經濟產業園區、永興國家級的循環經濟產業園區等在全國影響極大。湖南省作為全國循環經濟試點省，對人才的需求不言而喻。就全國而言第一批開辦此類專業，滿足不了社會對此類人才的需求。從資源循環行業本身的發展情況來看，特別是近年資源循環企業迅速崛起，推動循環經濟的發展，為資源循環工程人才提供了更為廣闊的專業平臺和發展前景[5]。

（二）強調專業優勢

從深造和就業兩方面讓學生對本專業具有足夠信心。從我們在2010級資源循環科學與工程學生畢業的情況分析，總人數為34人，考研13人，占38%選擇就業的21人，占62%，就業率為100%。選擇讀研的女生居多，占女生人數的50%。只有25%的男生選擇讀研，而75%的男生選擇就業。其中，76%的就業學生選擇的就業方向和本專業方向相關或相近，多為環保公司或者化工企業，少數學生進入機關或教育機構工作。可以預測資源循環科學與工程專業的學生就業方向為企業、教育機構、行政事業單位、科研機構和進一步升學。

（三）加強班級學風建設

優化教師上課質量，做到讓學生聽得懂、跟得上、有興趣。因此，積極引進具有豐富工程實踐經歷的優秀師資非常重要。如蘇勝培教授2003年在美國Marquette University取得有機/聚合物化學博士學位，2003年至2005年在美國University of Southern Mississippi聚合物科學系Urban研究組做博士后，主攻高分子材料，獲得湖南師大“瀟湘學者”、湖南省教育系統科技創新能手（省教育廳、省教育工會，2013）、湖南省教職工科技創新獎一等獎（省教育廳、省教育工會，2013）;孟勇副教授，1985年至2006年曾先后在中石化長嶺煉油化工廠催化裂化車間技術員、設備研究所工藝設備開發工程師、巴陵石化天辰科技開發公司開發工程塑料和塑料加工工藝工程師、巴陵石化公司生產計劃部生產調度值班長（高級工程師）、巴陵石化巴陵油脂化工有限公司副總經理（高級工程師）工作，曾2009年指導趙飛平同學獲得湖南省“大學生挑戰杯”特等獎和全國“大學生挑戰杯”二等獎，2012年指導樊金元等5位同學參加“全國大學生化工設計大賽”獲得特等獎，獲得湖南師大教學成果一等獎（2012年）、湖南省教學成果三等獎（2013年）、湖南師大教學優秀獎（2014年）、湖南石油協會十佳工程師（2014年，第二屆）;易春旺高級工程師，1996年巴陵石化鷹山石油化工廠化纖生產部技術員，2001年寧波舜龍錦綸有限公司技術總工，2005年蘇拉紡織機械（北京）公司項目經理，2011年上海東華大學材料學博士，2011年至今湖南師范大學化學化工學院，高級工程師，2014年獲得教學優秀獎。

此外，可通過專業實習、見習等方式，從實踐角度引導學生，培養學生對專業的學習熱情;可以從科研方面滲透;可通過高年級優秀學生作報告的形式帶動低年級學生;適當設置一些獎勵制度，調動學生學習的積極性;定期與開設資源循環科學與工程專業的院校聯系，相互學習。

專業建設是一項龐大的、需要精心規劃、長期推進的系統工程，加上資源循環科學與工程專業在國內是一個新的專業，如何在師范性綜合大學建設好這樣一個專業，可以說沒有現成的經驗可以借鑒，學生的學習積極性是專業發展過程中非常重要的一個問題，因此，需要我們勇于探索，積極調動學生的學習積極性，力爭將我校資源循環科學與工程專業打造成為在全國有一定影響并具有自身特色的專業。

參考文獻：

[1]孟勇，毛麗秋，蘇勝培，等.加強平臺建設促進資源循環科學與工程專業人才培養[A].第十二屆全國大學化學教學研討會論文集[C].中國化學會，2013：85-87.

[2]毛麗秋，孟勇，肖小明，等.資源循環科學與工程專業建設的若干思考[A].第十一屆全國大學化學教學研討會論文集[C].中國化學會，2011：564-565.

[3]許妍霞，吳一江，Israel，等.資源循環科學與工程專業英語教學探索[J].高教學刊，2016（21）：116-120.

[4]金仲鳴，馮彥國.為實施素質教育努力工作[J].化學教育（中英文），2000，21（2）：15-16.

[5]劉以凡，劉明華，林春香.資源循環科學與工程專業人才培養問題與思考[J].當代教育理論與實踐，2015，7（4）：102-104.

編輯 張 慧