山東高等院校園林專業(yè)實施校企合作實踐教學(xué)模式的探索①

韓中 杜迎剛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?簡要介紹山東高等院校園林專業(yè)實施校企合作實踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀，重點闡述山東高等院校園林專業(yè)實施校企合作實踐教學(xué)模式的措施，希望能夠加快高等院校實施校企合作實踐教學(xué)模式的步伐，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?山東高等院校;園林專業(yè);校企合作;實踐教學(xué)模式

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0036-02

校企合作實踐教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，尤其對園林專業(yè)這種實踐性較強的專業(yè)來說具有重要意義，山東高等院校應(yīng)致力于加強與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供實踐的機會和平臺。

一、山東高等院校園林專業(yè)實施校企合作實踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀

隨著園林景觀在社會生活中的美化作用日益凸顯，人們對園林景觀的藝術(shù)感提出了更高的要求，園林專業(yè)的前景一片光明，山東的許多高等院校為了順應(yīng)社會發(fā)展都開設(shè)了園林專業(yè)。校企合作是一種重要的實踐教學(xué)手段，能夠為園林專業(yè)的學(xué)生提供實際操作的機會，可以加深學(xué)生對理論知識的理解程度，提高學(xué)生的實踐水平，但是目前山東高等院校園林專業(yè)實施校企合作實踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀不容樂觀，只有一些院校與企業(yè)達成了合作，其中仍存在一些問題亟待解決。首先，山東省的許多高等院校沒有意識到校企合作實踐教學(xué)模式對提高學(xué)生實踐能力的作用，將學(xué)校工作的重心放在提升學(xué)生成績上，學(xué)校實踐教學(xué)模式的進展緩慢，導(dǎo)致高等院校培養(yǎng)出的學(xué)生與社會需要的實踐水平較高的人才存在較大差別。其次，園林專業(yè)人才在真正投入工作崗位之后，需要具備豐富扎實的理論知識，發(fā)揮自身較高的審美能力和創(chuàng)新能力，從這一層面來說，很多山東高校所培養(yǎng)的園林專業(yè)人才都不能符合實際市場需求和崗位能力要求[1]。最后，山東高等院校雖然開設(shè)了園林專業(yè)，但是沒有建立相應(yīng)的實踐教學(xué)基地，園林企業(yè)需要的是具備一定實踐能力的學(xué)生，而不是只掌握理論知識，要從頭培養(yǎng)有實踐能力的學(xué)生。實踐教學(xué)基地的缺少致使山東高等院校在與其他院校競爭企業(yè)合作時沒有強有力的優(yōu)勢，很難與一些實力雄厚的企業(yè)達成合作，不僅對學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生影響，而且不利于學(xué)校的長遠發(fā)展。

二、山東高等院校園林專業(yè)實施校企合作實踐教學(xué)模式的措施

（一）建立實踐教學(xué)基地

學(xué)校可以加強與企業(yè)之間的聯(lián)合，由學(xué)校和企業(yè)共同出資，設(shè)立實踐教學(xué)基地，實踐教學(xué)基地要根據(jù)企業(yè)的要求，對高等院校的學(xué)生進行培養(yǎng)，方便為企業(yè)輸送人才，不僅解決了學(xué)生的就業(yè)問題，提高了學(xué)校的就業(yè)率，而且能夠提升企業(yè)的人才數(shù)量，增強企業(yè)的核心競爭力，對企業(yè)的長遠發(fā)展具有重要意義，建立實踐教學(xué)基地可謂一舉兩得。良好的制度是山東高等院校對園林專業(yè)實施校企合作實踐教學(xué)模式的前提，所以高等院校應(yīng)加快制度的制定工作，加強學(xué)生與崗位之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的實踐能力。在制定制度之前，高等院校應(yīng)對相關(guān)的企業(yè)進行調(diào)研，了解各個園林企業(yè)的基礎(chǔ)情況和企業(yè)對園林專業(yè)人才的要求，并根據(jù)企業(yè)的需要制定富有針對性的實踐制度，滿足園林企業(yè)的需要。在對實踐教學(xué)基地的管理中，高等院校和企業(yè)需要協(xié)商管理制度的制定事宜，便于后續(xù)實踐活動的開展。管理制度在應(yīng)用的過程中可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，所以企業(yè)和學(xué)校應(yīng)根據(jù)其中的問題找出具體的解決措施，并對陳舊的管理制度進行改進，完善管理制度中遺漏的內(nèi)容，保證制度的先進性和科學(xué)性。

（二）提高教師綜合素質(zhì)

山東高等院校園林專業(yè)的教師普遍存在著綜合素質(zhì)較低的情況，許多教師在進行教學(xué)的過程中通常比較重視理論知識的講解，而忽視實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實踐水平不高。一些教師仍沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，只是一味地講解知識，沒有考慮學(xué)生對知識的接受程度，致使教師與學(xué)生之間的交流過少，培養(yǎng)出的學(xué)生并不能滿足企業(yè)的實際需要，嚴重阻礙了實施校企合作實踐教學(xué)模式的進程。高校教師通常是具有豐富專業(yè)理論知識和較強科學(xué)研究能力的高學(xué)歷人才，工程實踐方面的經(jīng)歷相對匱乏[2]。在與園林企業(yè)接觸的過程中，高等院校教師的實踐水平能夠得到鍛煉，教師可以掌握園林行業(yè)的知識，了解更多的園林設(shè)計方法等，通過與企業(yè)專業(yè)人才的交流，教師的實踐思路能夠得到開闊，能夠為教師科研項目的進展提供幫助。在校企合作的過程中，教師的綜合素質(zhì)能夠得到提高，可以加快教師科研項目和研究內(nèi)容的完成速度，增強高等院校的師資實力，有利于高校建設(shè)一支高素質(zhì)的園林專業(yè)教師隊伍，高校的社會影響力也會隨之上升。

（三）合理規(guī)劃教學(xué)課程

目前，山東高等院校園林專業(yè)的課程存在著混亂的情況，即課程的設(shè)置不合理，其中的一些課程與企業(yè)的要求有著較大差距，所以高等院校應(yīng)將園林專業(yè)的課程合理規(guī)劃，確保課程與校企合作的實踐教學(xué)模式相適應(yīng)。由于學(xué)生需要進行長時間的實踐學(xué)習(xí)，所以高等院校應(yīng)適當(dāng)減輕學(xué)生的負擔(dān)，減少選修課的學(xué)分要求，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時間，促使學(xué)生掌握專業(yè)課的知識，為后續(xù)開展實踐教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。山東高等院校園林專業(yè)的專業(yè)課程較多，而且專業(yè)課之間的聯(lián)系較為緊密，所以高等院校應(yīng)將課程合理規(guī)劃，提高學(xué)生對專業(yè)知識的理解程度。高校應(yīng)在對園林企業(yè)進行深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上設(shè)計園林專業(yè)的教學(xué)課程，對有機化學(xué)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等與園林專業(yè)沒有太大關(guān)系的課程，可以適當(dāng)減少課時數(shù)，將多余的課時用于實踐教學(xué)。高校在規(guī)劃園林專業(yè)的教學(xué)課程時，為了使學(xué)生能夠深入理解專業(yè)內(nèi)容，可以在每個學(xué)期開設(shè)三到四門專業(yè)課程，并且應(yīng)對這些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)順序進行科學(xué)規(guī)劃，在低年級可以開設(shè)植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、設(shè)計初步、園林歷史等基礎(chǔ)課程，在高年級可以開設(shè)設(shè)計思維、花卉應(yīng)用學(xué)、園林樹木栽培學(xué)等課程，促使專業(yè)課程有效銜接起來，便于學(xué)生理解和掌握。

（四）協(xié)調(diào)實習(xí)教學(xué)時間

園林專業(yè)實習(xí)與其他專業(yè)的實習(xí)存在一定的區(qū)別，因為園林企業(yè)的工作主要集中在3月份到4月份，這是樹木和花卉栽種的關(guān)鍵時期，溫度、光照、雨水等自然條件都能滿足園林植被的生長需要。所以山東高等院校應(yīng)在年后規(guī)劃學(xué)生實踐教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，安排學(xué)生在3月份和4月份實習(xí)，園林企業(yè)在這個階段正是最繁忙的時候，對實習(xí)人員的需求量很大，而且在這個階段實習(xí)，學(xué)生基本能夠?qū)@林實踐的整體內(nèi)容有所了解，包括園林設(shè)計、花卉栽種、植被栽種等園林景觀工作的各個環(huán)節(jié)，能夠提升學(xué)生的實踐能力。由于園林專業(yè)的學(xué)生人數(shù)較多，所以高等院校應(yīng)與園林企業(yè)加強聯(lián)系，商定學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的事宜，并根據(jù)企業(yè)需要的實習(xí)人數(shù)，將學(xué)生劃分到不同的園林企業(yè)中，保證園林專業(yè)的每一名學(xué)生都能獲得實習(xí)的機會。高校應(yīng)將在同一個企業(yè)實習(xí)的學(xué)生劃分為一個實習(xí)小組，并指定一名組長，組長負責(zé)隨時告知組員實習(xí)的項目和內(nèi)容并對組員進行管理。例如，為了使學(xué)生能夠全身心投入到實踐教學(xué)中，在實踐教學(xué)中有所收獲，高校應(yīng)讓每一名參與實習(xí)的園林專業(yè)學(xué)生每周上交一篇實習(xí)心得，由組長負責(zé)收取并上交給學(xué)校。

（五）側(cè)重專業(yè)方向培養(yǎng)

園林專業(yè)屬于一門綜合性的專業(yè)，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，因為專業(yè)內(nèi)容較為繁雜，最終導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)性不強，對每個領(lǐng)域都懂一些，但是對每個領(lǐng)域的研究和學(xué)習(xí)都不夠深入。山東高等院校應(yīng)改變傳統(tǒng)的園林專業(yè)培養(yǎng)方式，側(cè)重專業(yè)方向的培養(yǎng)，比如，可以將園林專業(yè)的方向劃分為園林規(guī)劃設(shè)計、景觀工程設(shè)計、城市園林、林業(yè)管理、環(huán)境藝術(shù)等方向，采取專業(yè)方向的培養(yǎng)方式，能夠使學(xué)生對自己所學(xué)的科目掌握得更加深入，方便為學(xué)生安排相應(yīng)的實習(xí)企業(yè)，園林企業(yè)也更容易接納專業(yè)性較強的學(xué)生，有利于達成高等院校與企業(yè)之間的合作。例如，對于園林規(guī)劃設(shè)計的學(xué)生，學(xué)校可以將其劃分到主營園林設(shè)計的企業(yè);對于林業(yè)管理的學(xué)生，學(xué)校可以將其劃分到主營林木栽培的企業(yè)。這種校企合作方式不僅能夠加強學(xué)生對本專業(yè)實踐內(nèi)容的了解，而且能夠開闊學(xué)生日后的就業(yè)前景。

（六）加強與企業(yè)的溝通

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，信息技術(shù)正被廣泛應(yīng)用到社會生活的各個領(lǐng)域，實現(xiàn)了信息的及時傳輸，為人們的生產(chǎn)生活提供了便利。山東省內(nèi)的所有高等院校在實施校企合作實踐教學(xué)模式時，可以建立網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺，能夠加強與企業(yè)之間的溝通和交流，在建立網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺時，高等院校和企業(yè)都應(yīng)當(dāng)遵循資源共享原則，這樣才能有效整合人才、信息資源和技能，為園林專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[3]。在網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺中，高等院校可以發(fā)布本高校園林專業(yè)實習(xí)學(xué)生的人數(shù)、開設(shè)過的課程和具備的專業(yè)技能等，方便企業(yè)了解。園林企業(yè)也可以在平臺上發(fā)布有關(guān)實習(xí)學(xué)生的專業(yè)方向和實習(xí)時間的內(nèi)容，并且介紹一些企業(yè)的概況，包括企業(yè)的發(fā)展歷程、提供崗位的薪資待遇、崗位地點等，增強學(xué)校對企業(yè)的了解，通過這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)山東高等院校與園林企業(yè)的緊密聯(lián)系，促成高校與企業(yè)之間的合作，有利于實踐教學(xué)模式的應(yīng)用。高校和企業(yè)除了能夠使用網(wǎng)絡(luò)平臺達成合作外，學(xué)校可以使用平臺了解學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)情況，企業(yè)也可以使用平臺向?qū)W校反饋學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)，有利于促進企業(yè)和高等院校之間的長期合作。

綜上所述，通過建立實踐教學(xué)基地、提高教師綜合素質(zhì)、合理規(guī)劃教學(xué)課程、協(xié)調(diào)實習(xí)教學(xué)時間、側(cè)重專業(yè)方向培養(yǎng)、加強與企業(yè)的溝通等措施，能夠?qū)崿F(xiàn)校企合作實踐教學(xué)模式在山東高等院校園林專業(yè)的良好應(yīng)用，有利于促進學(xué)校和企業(yè)的長遠發(fā)展。

參考文獻：

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[3]宋秀虎.高職園林專業(yè)校企合作機制的構(gòu)建與可持續(xù)發(fā)展關(guān)系探討[J].現(xiàn)代園藝，2018（24）：214-215.

編輯 武生智