職業精神在中職語文課堂教學中的滲透對策研究

周央紅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當前，大多數企業在招聘過程中都越來越重視其應聘人才是否具備良好的職業精神，這也是其今后就業發展中不可或缺的一項基本素質。對此，在中職語文教育中，教師應重視、完善職業精神的科學培養，也只有這樣才能夠使學生在社會中的適應能力得到不斷強化，促進其就業能力的全面提升。為此，教師應積極探索科學有效地滲透策略方法。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業精神;中職語文;滲透對策

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0168-02

就目前來看，通過完善中職語文課堂的構建，能夠為職業精神在各個教學環節中的滲透提供諸多契機，使學生能夠從不同角度感受職業精神具有的魅力。同時，通過職業精神的恰當滲透，也能夠在某一層面為德育體系課程做出適當補充，將語文教學的工具性、人文性全面凸顯出來，為學生優秀個性品質以及綜合素質的進一步提升帶來積極影響。為此，教師應結合具體情況引用更科學、恰當的策略方法優化職業精神在語文課堂中的有效滲透。

一、職業精神的概念及其特征

職業精神與人們的職業有著不可分割的聯系，也是社會主義精神體系的關鍵組成部分，為人民服務是其本質所在。職業精神往往都是由不同因素一起組成的，其各個因素之間存在著相互促進、配合的關系，也正因如此才能夠構建更科學嚴謹的職業精神模式。基于職業精神，能夠將每一項職業的重要責任、根本利益以及精神需求清晰、全面地表達出來。另外，職業精神其實也是一種職業特殊利益、不同需求的充分反映，源自較為特殊的職業崗位實踐中，能夠呈現出顯著的具體性、多變性特點，有助于促進人們思想理念、和諧社會的進一步發展。

二、中職語文課堂教學中滲透職業精神的現狀分析

首先，中職生的語文基礎相對較為薄弱，再加上學習興趣不高，在遇到困難時很容易產生抵觸心理。再加上很多學生進入中職院校的目的就是為了掌握豐富的專業技能，很少會重視文化課程，這也在一定程度上影響著職業精神的滲透;其次，大多數教師引用的職業精神滲透策略方法都比較單一、落后，不利于學生學習興趣、綜合素質的全面激發與發展，也不利于職業精神本質的進一步凸顯;最后，在中職語文課堂上，職業精神評價還未融入其教學活動評價中，導致很多學生形成的職業精神態度都比較隨意，未重視自身職業理想的嚴謹規劃，難以取得理想的職業精神教育成果[1]。

三、中職語文課堂教學中滲透職業精神的優化策略

（一）基于語文課堂直接開展職業精神教育

課堂教學是各階段學校教育的主要形式之一，中職語文教學也是如此。為了充分凸顯中職教育特點，中職語文教材中也選用了很多有助于實施職業道德教育的材料，且能夠實現與中職教育目標的協調統一，充分凸顯語文教學特征。對此，在實際授課中，教師應積極尋找學習內容與職業精神教育的契合點，并通過一些課程資源的拓展引用，為學生實施職業道德教育，這樣既有助于優化語文教學環節與成果，也有助于語文教學三維目標的實現[2]。

如某教師在組織學生學習《戰國策》中的名篇《鄒忌諷齊王納諫》過程中，讓學生先對課文內容進行認真閱讀，初步理解課文內容和主題。基于此，教師又引導學生對課文進行精讀，解釋其中的語言、句子、文言詞的具體用法等內容，之后和學生一起對鄒忌納諫的過程做詳細分析，實現對文章寫作思路的準確把握。基于鄒忌以自身實際生活體驗向齊王巧妙進諫的過程鼓勵學生對鄒忌、齊王的性格特點進行總結分析。有些學生認為鄒忌是非常忠誠的，其擁有過人的智慧，但齊王也是明智的。基于此，教師又引導學生從不同角度思考、體會鄒忌身上呈現出的職業精神有哪些，大家應該積極學習他的哪些品質。在此過程中，教師通過引導學生加強對職業精神的領悟，既有助于學生良好職業觀的樹立，學生也能夠從不同層面充分認識職業精神具有的重要價值，促進其學習效果與效率的不斷提升。

由此可見，基于語文課堂進行職業精神教育滲透是較為直接的一種形式。教師可以通過語文教學內容的有效滲透增強學生對職業精神的認知，引導學生從不同角度加強對職業精神重要價值的認識，給學生的學習以及今后的就業行為帶來積極影響[3]。

（二）基于多種課外活動理解職業精神內涵

豐富多樣的語文課外學習活動也是中職語文教學的重要形式，有助于學生學習積極性的全面調動，充分尊重、凸顯學生的主體地位。對此，在中職語文教學中，教師可以通過組織豐富多樣的學習活動優化職業精神教育，結合其實際需求進行不同主題的恰當設計，以多樣化課外活動吸引更多學生全身心參與其中，從不同角度增強對職業精神內涵的深刻理解。

如某教師在組織學生開展“企業歡迎怎樣的中職職業學校畢業生”這一綜合實踐活動中，可以鼓勵學生通過實踐調查從不同企業員工口中了解專業精神內涵，使學生能夠從不同角度認識到要想更好地從事某一職業需要具備的能力、素質以及精神品質有哪些，實現對職業理想、責任、信譽和態度等職業精神要素的全面把握。

通過綜合實踐活動的有效開展，能夠進一步了解現代企業需要真正盡職盡責、誠信踏實，以及愛崗敬業的人才，也只有不斷完善學生的職業精神培養，才能夠使其自覺地規范言行舉止，懂得規劃自身職業，形成高尚的職業理想，時刻謹記自己應履行的責任，且能夠充分利用課余時間加強學習積累，促進學生職業技能水平的不斷提升。通過這一教學活動的開展，既可以幫助學生積累豐富的語言知識技能，也能夠促使學生從不同角度思考職業精神，促進學生職業素養的全面提升，為后期語文綜合實踐課程教學目標的有效落實提供有力支持。

由此可見，通過帶領學生開展形式、主題豐富多樣的語文學習活動，既能夠實現對職業精神內涵的深刻領悟，也有助于豐富學習體驗的積累，為中職語文教育、職業道德教育雙重目標的實現創造良好條件[4]。

（三）基于作業設計優化職業精神教育的滲透

課外作業的合理布置是中職語文教學中至關重要的一個環節。對此，教師應突破傳統教育理念與模式的種種局限，從不同層面培養、拓展學生的綜合素養，優化專業道德教育，在設計語文課外作業過程中應結合專業精神教育需求不斷優化語文作業內容，以更新穎的作業形式全面激發學生作業興趣，這樣學生在完成語文作業的過程中，既有助于語文知識的鞏固，也能夠為學生語言能力、職業素養的進一步拓展創造良好條件。

如某教師在引導學生開展“我敬佩的一個創業者”這一口頭作文教學活動時，事先為學生布置了搜集自己熟悉的創業者事跡這一作業內容，強調學生可以通過直接的面對面拜訪，或者是電話溝通以及網絡平臺、文字介紹等方式對創業者的相關信息做出全面了解和詳細記錄。在此基礎上，教師又讓學生結合自己獲得的信息理清作文思路，將提綱列出來，在了解創業者高尚精神、優秀品質的同時，還要對其身上值得學習的地方做出深入思考，將其關鍵詞語寫出來，明確口頭作文的主題，為課堂口頭表達做好各項準備工作。學生在完成教師布置的各項前置作業過程中，基于對創業者事跡的了解，學生既可以對其精神品質產生深刻認識，也能夠間接地接受職業精神教育，為學生的職業理想帶來積極影響。這樣既可以引導學生實現對語文知識的透徹理解，也能夠激勵學生為實現自己的專業理想而不懈努力，促進其學習效果的不斷增強[5]。

由此可見，中職語文作業也能夠為學生道德教育提供有效載體。教師在創設中職語文作業過程中，應注重職業精神教育內容的恰當引用，為職業道德教育拓展更理想的發展空間，讓學生在課外作業中獲得更豐富的感性信息，從而更全面地認識職業精神，促進中職語文教學實效性的顯著提升。

（四）完善語文教學效果評價，增強職業精神體驗

完善語文教學評價是教學活動中不可或缺的一個環節，能夠及時發現、完善教學中存在的各種不足之處，促進學生語文學習效果的不斷增強。為此，在中職語文教學中，教師應注重教學評價的充分利用，引導學生從不同層面深入理解、感受職業精神，促進學生綜合素養的全面提升。

如某教師在組織學生開展“拜訪與接待”的口語交際訓練活動中，從常用語言表達、社交禮儀等方面總結了本次口語訓練效果，并以此幫助學生掌握豐富的職業技能。在有效實施整體評價之后，針對學生在口語訓練中的一系列表現做出客觀點評，使其能夠正確認識到加強口語訓練，對其口語組織、表達能力進一步提升的積極作用。而針對一些表現優秀的學生，要給予適當的表揚和獎勵，以此吸引更多學生積極主動參與其中，全面提升中職生的口語表達能力[6]。

在實際點評過程中，教師應盡可能多地為學生提供展示自己的機會，這樣既有助于學生職業技能的熟練掌握，也能夠從不同角度加強對職業精神的深刻認識，獲得豐富的學習體驗，這樣既有助于學生學習興趣、效果的全面增強，學生也能夠在知識、情感態度與能力等方面取得更大的進步。

由此可見，教學評價不僅能夠為學習活動的有效開展提供有力指導，也能夠為學生的語文學習行為帶來積極影響，促使更多學生積極主動接受職業精神的熏陶、影響，為語文素養、學習態度以及價值觀等方面教學目標的順利落實創造有利條件。

綜上所述，廣大中職語文教師在帶領學生開展各項教學活動中應充分認識到加強職業精神的恰當滲透，不論是對學生綜合素養的進一步發展，還是良好道德品質的形成等諸多方面都具有重要意義，都有助于學生今后的學習成長與就業發展。為此，教師應結合不同階段的教育培養目標，選擇適合的方式方法完善職業精神在語文教學中的有效滲透，以此優化教育環節與成果，促進中職語文教學水平的進一步提升。

參考文獻：

[1]杜太平.職業精神在中職語文課堂教學中的滲透策略研究[J].學周刊，2019（4）：17-18.

[2]王勇權.職業精神滲透法在中職語文教學中的策略問題研究[J].教育現代化，2017，4（30）：257-258，261.

[3]楊霞.語文教學與中職學生職業精神的培養[D].昆明：云南師范大學，2017.

[4]柯躍貞.在中職語文教學中滲透職業精神教育[J].中學語文教學參考，2016（21）：24-25.

[5]楊艷秋.中職語文教學中職業精神滲透策略研究[D].石家莊：河北師范大學，2014.

[6]范芳.中職語文教材中的職業精神：以中職語文（基礎模塊）為例[J].衛生職業教育，2010，28（19）：33-34.

編輯 馮永霞