因材施教在中職計算機課程中的應用研究

馮昭軍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學校學生普遍文化基礎較差，因其基礎不同，導致中職學校學生對計算機技術掌握能力不同，傳統教育不適合因材施教和以人為本的教育方法。新形勢下，傳統教育已不能適應學生在升學和就業方面的需求，因此，在教學中必須因材施教。因材施教，指教學中老師可以根據學生的不同基礎、不同特點和不同學習能力，采取針對性教學的方式。因材施教有幾個原則，它可以發揮學生特長，彌補學生缺點，激發學生學習興趣，樹立學生學習信心，從而促進學生的全面發展。因材施教對現代教學來說具有重要意義。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?因材施教;中職計算機;課程中;應用研究

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0220-02

中職學校以提升學生實踐能力為主要目的，學生不僅要掌握基礎文化，還要學習計算機理論知識和操作技能。中職學校學生基礎較差，因此面對基礎薄弱和缺乏信心的學生，提升中職學生的基本知識和計算機操作技能變得極為重要。中職院校教師要對學習方法進行改良，根據不同學生的不同情況，在課堂的有效時間內解決枯燥的知識點，讓多數學生在較短時間內掌握計算機基本知識和技能，做到因材施教。

一、培養學生興趣

興趣是學生最好的老師，是學生學習探究的起點。學生在開始學習信息技術時，因其高大上的特點，都很喜歡上信息技術課，但隨著課程逐漸加深，學生逐漸失去一開始的新鮮感，覺得計算機枯燥無味，不能隨便玩游戲。針對學生的心理變化，計算機教師為讓學生保持學習動力，需要改變教學方法和教學方式，例如，用文字進行教學時，首先設計一張版面極為獨特的“手抄報”在大屏幕上，其排版包括文字、插圖和美麗的背景，其報頭為“孔雀報”，版面內容包括笑話、名人名言和文章等，學生看見后，贊不絕口，各個都搶著做。教師應趁著學生有學習熱情且精力正處在高度集中的時候，對新課進行講解，這時講解新課會事半功倍。教師在學生精力集中時要及時把這部分枯燥乏味的重點和難點講解完，然后給學生留出練習的時間，讓學生從作文、設計課表、信件、通訊錄、制作生日賀卡和報刊中隨意選一項進行練習，這樣的練習方式會極大地提升學生的興趣，充分發揮學生自身的想象力，從而進行繪畫和審美，充分發揮學生自身才能，利用所學知識制造出精美的作品。在學習電子表格（Excel）時，老師首先會讓學生去商店、醫院和銀行等地方統計藥價、物價和醫院日常報表等一些生活中常見的電子表格，讓學生了解到計算機不只是學科，更是一個工具，這個工作在未來工作中極為重要，這樣的方法會提升學生對（Excel）的重視度，進而會在課堂認真學習。中職院校以鍛煉學生實踐為主。作為中職院校的學生，要順應社會需求，必須有較強的實踐動手能力，要對計算機的各個程序極為熟悉，會熟練操作計算機和熟練運用計算機上普及的軟件。中職院校學生要會上網，可以熟練使用Internet中的各項功能。作為中職院校計算機專業的學生，必須會制作多媒體軟件和排除電腦簡易故障，熟悉掃毒功能。隨著社會的快速發展，互聯網時代的到來，計算機技術逐漸普及，在競爭激烈的計算機領域中，要求中職學院學生熟悉掌握計算機技能，以保證在應聘時保持較高的競爭力。鑒于此，要想學好計算機技術，需要我們同時運用智慧和操作能力。學生在動手操作時，必須堅持科學、合理、先進、美觀和及時幾個基本特征。學生須和諧發展，手腦并用，加強學生工作責任心和實物美觀性培養。在教學過程中，教師為學生爭取主動實踐的機會，在外面接一些項目，例如，為廣告做課件，機房維修等實踐操作機會，以課堂教學和動手實踐結合的方式提升學生的動手實踐能力，推進學生的發展。

二、培養學生的自學和實踐能力

中職院校計算機教師應精講多練，從而減輕學生負擔，這是提升學生基礎素質的重要手段。在日常活動中，教師應該注重發揮自身能力，發揮教師的主導作用，教師會運用多種方式進行“精講”，同時以學生作為主體進行講課，充分發揮學生的主體作用。教師應將“精講”與課后練習相結合，所謂熟能生巧，多加練習可以使學生操作電腦更熟練，從而全面提升中職計算機的教學質量。例如，在Front Page教學中，理論課較難理解，包括超鏈接、表單和報表的制作，考慮到學生具備Word的操作能力，因此在學生進行文本編輯、動畫制作和互動設計時，不用進行具體講解，而是應該鍛煉學生自學和上機操作的實際能力。在進行教學講解時，不必對每節課都進行具體講解，而應節省出時間解決學生在上機實踐中的問題。對上機課而言，老師只是將一些難懂的問題演示給學生，其他時間讓學生自己去研究和摸索，這樣的學習方式能鍛煉學生的自主學習能力，加強學生的技術掌握能力比老師對學生進行監視的方法效果要好很多。現代計算機教材大部分簡單易懂，有圖有字很好理解，被稱為“傻瓜”教材，教師在教學中無需講太多知識點，教師更多的是起點撥的作用，應讓學生在實操過程中提出問題，教師再予以解答，這樣的教學方式有利于培養學生的自學能力，其教學方式包括精講、點撥和多思考等。學生加強自主學習能力和實踐能力，為之后進公司實習奠定扎實的基礎，增強學生適應社會的能力。

三、引導學生學習

中職院校學生來自不同地方，學生計算機基礎、學習能力、接受能力、知識文化和思維模式不盡相同。對個人綜合能力較弱的學生來講，他們自尊心較強，受不了老師的批評和學習中的挫折，遇到點難處會很容易放棄，逐漸喪失信心。教師在上課中需要了解學生的性格和基本情況，和學生經常進行溝通，讓學生感到老師就是朋友，沒有師生之間的嚴厲，使學生感覺到親近，從而達到真正關心愛護學生的目的。鑒于此，教師可以通過和學生的情感交流，得知學生的基本情況和內心想法，從而通過抓住學生心理來做通學生工作。教師可以通過交流去感染學生，用鼓勵和獎勵學生的手法，讓學生充滿自信地進行計算機學習，增加學生的求知欲和學習興趣。作為教師，要全方面地關心和理解學生，這種方式不僅表現在思想、學習和生活上的關心，重要的是在行動上要予以表現。無論是表現優異的學生還是表現不好的學生，教師都要以公平的眼光去看待每個學生，盡自身最大的努力去培養學生，用感情去感化學生。教師要對基礎差的學生加以重視，教師要多鼓勵這樣的學生，增加這部分學生學習的信心，讓他們對學習重新燃起希望。教師需設定問題情境，作為外部學習動機，當吸引學生足夠的眼球后，教師要進行精講，將知識點轉化為學生自身的知識。教師需要引導學生認識知識對他們未來發展的重要性，讓學生看到知識的價值，鍛煉自主學習能力，讓學生主動學習知識，讓學生充分認識到知識可以改變人生質量，這樣學生就會主動學習知識。教師需要抓緊學生的學風，從心理去引導學生學習。

四、根據學生特點進行分層教育

（一）將學生分層

首先教師要對學生進行摸底考試，得到每個學生的成績，通過學生成績對學生的基礎進行分層，教師會將全班學生分成三個層次，教師會秘密記錄這些，不對學生進行公開。教師針對每個層次的學生制定相應的教學方案。在分層教學中，教師會著重抓基礎較差學生，在課上隨時對其提問，讓這部分學生隨時保持精力集中進行聽課，教師以多聯系、多輔導和多啟蒙的方式，讓這部分學生成績得到提升。教師會讓他們加強基礎知識的學習，這樣會增強他們的自信心。對待基礎較好的學生，教師可以讓他們做一些復雜性較高的題，當他們對這些問題進行解答后會增強其求知欲。教師需要把集體教學和分組教學結合起來，這樣可以調動每個學生學習的積極性和主動性，使每個學生的智力都得以提升，從而提升教學質量。

（二）備課分層

教師備課時，需要對教育內容進行層次劃分，需要根據教學目的和內容，依據學生實際情況與不同接受度，制定相應的教學計劃。根據不同的教學要求，教師需精心設計教學情境，用不同的教學方法和提問方式提升學生的記憶力，用簡短的課程內容突出教學重點，對學生進行啟發和誘導，隨課程循序漸進，學生綜合能力將得到不斷提升。

五、鼓勵學生，提升學生積極性

學生到中職院校一般有兩個目標，一是努力學習計算機知識理論和實踐操作，經過院校考核，獲得職業資格證書。二是學生畢業后，利用在中職院校所學的知識找到一份較好的工作，進行自己的未來規劃。首先，想要獲取職業資格證書，就需要所有學生參加全國計算機高新技術考試，這個考試是由社會勞動保障部所組織的。也可以根據學生自己的興趣愛好，對專業模塊進行學習，利用空閑時間報考Adobe、微軟公司認證等報考模式獲得證書。教師在日常教學中，經過一段時間學習后對學生進行考核，優異的學生會獲得老師的獎品獎勵，沒表現好的學生也會受到老師鼓勵，讓其對下次考核燃起希望。除了教師自主舉行的考核外，學校也會舉行相應的競賽。如計算機技能和實踐能力競賽，這樣的競賽不僅可以使學生牢記知識點，增強動手能力，還可以深化學習內容，喚醒學生內心競爭意識，從而達到學生增強自主學習的動力。另外，教師要給學生講一下未來好的工作崗位，讓學生進行暢想，這樣學生會為了目標而努力學習。例如，教師在講課時，要經常講一些與課程相關的名企介紹，從而增加學生的目標性。學生上中職院校就是為了找到合心意的工作。通過教師進行引導，學生會知曉，只有自己工作努力，才可以找到好的工作崗位。學生想到目標就會端正自己的學習態度。

綜上所述，教師在中職計算機教學中，首先要激發學生學習計算機的興趣和愛好，鞏固學生計算機基本技能，提升學生計算機操控能力，以人的發展為教學核心，對教學方法進行研究深化，幫助學生達到“會學”和“樂學”的效果，這樣可以提升計算機課堂效率，培養出更多的計算機人才。本文通過培養學生興趣、實踐和自主學習能力以及老師引導學生學習，根據學生特點進行分層教育的方法，從而達到在中職計算機教育中因材施教的效果，為中職計算機教育奠定基礎。

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編輯 王 敏