中職語文教學中職業精神滲透途徑探究

羅祥壽

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職院校是為社會建設培養實踐型人才的重要平臺，選擇中職院校的學生在畢業后就會直接進入社會，中職院校成為學生與社會銜接的關鍵紐帶。職業教育不僅應該重視文化知識以及專業技能的培養，職業精神也是一項重要的培養內容。語文學科兼具工具性與人文性的特點，為向學生滲透職業精神提供了良好的條件。將語文教學作為平臺，向學生滲透職業精神已經成為語文教師面臨的重要課題。就中職語文教學中職業精神滲透的途徑展開了一系列探究。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職語文;職業精神;滲透途徑

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0240-02

從中職院校的教學情況來看，培養學生形成職業精神具有重要的意義。職業精神是一個具有較強綜合性的概念，主要包括職業態度、職業技能、職業紀律等多個維度。在中職教育階段培養學生形成職業精神，不僅能使學生更好地適應未來的工作崗位，還能使其對自己所從事的工作形成深入的認知，對其未來在工作崗位上發揮自己的價值具有非常重要的作用。因此，將語文課堂作為平臺，培養學生的職業精神，已經成為職業院校教育教學發展的一個趨勢。職業精神在中職院校語文教學中的滲透能使學生形成更好的工作態度和責任感。

一、中職語文教學中職業精神滲透的意義

人才綜合素養中，職業精神屬于一個重要的組成部分，如果中職學生在職業方面有所缺失，則很難真正在實際工作中投入自己的全部精力，無法認識到服務意識、歸屬感以及創新能力的重要性，無法提高工作質量和效率。職業精神在中職學生進入工作崗位后具有重要的作用。具備職業精神的學生能感受到工作的樂趣，從而更加投入到自己的工作中，這樣就能更好地解決工作中出現的很多問題。

（一）提高中職學生的職業素養

職業精神在人才競爭中是非常關鍵的一項。職業精神主要體現在對待工作認真負責、遵守信用、積極上進、具有合作意識等。中職語文教師在開展教學活動的過程中向學生滲透職業精神能促進學生形成職業素養。這不僅體現了學校對學生的要求，也是現代社會對人才的一種要求，更是學生必備的一種素質。敬業和團結是職業精神中兩個比較重要的因素。學生只有具備這兩個因素，才能真正得到職業精神的提升。

（二）提高中職學校的競爭力

近幾年，中職院校的數量和規模都得到了快速發展，院校之間的競爭也呈現越來越激烈的趨勢。要想在這樣的社會背景下得到較好的發展，就應該將可持續發展的理念融入教學當中。在中職語文教學中滲透職業精神能使學生接受到更多傳統文化教育的內容，提高學生的競爭力，也是促進中職院校綜合實力提升的一種表現。

二、中職語文教學中職業精神滲透的途徑

（一）挖掘語文教材，融入職業精神

在中職語文教學中，其教育目標不再僅僅是向學生傳授語文知識，而是培養學生的核心素養，使其能更好地適應未來社會和個人的發展。與普通中學的學生相比，中職學生存在一定的特殊性，在其接受完中職教育后，就面臨走進社會工作的問題，那么在中職階段培養學生形成職業精神是非常重要的。中職語文教師不僅應該對教材中所呈現的語文知識進行講解，還應該將教材內容作為中心，對知識向外延伸。在實際教學中，教師可以尋找語文知識與職業精神培養之間存在的結合點，利用其向學生滲透職業精神的重要性[1]。例如，教師帶領學生學習《行路難》這首古詩時，教師為學生講解古詩中的重點字詞、指導學生背誦古詩以外，還應該對古詩中的精神內涵進行挖掘，使其能與職業精神相結合。在古詩中，“行路難”這種感嘆寫出了詩人仕途不得志的苦悶心情，但是他卻并沒有放棄自己對未來的追求，寫下“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”這樣的句子來鼓勵自己。教師可以借此鼓勵學生不要畏懼工作上所遇到的苦難，堅持自己的理想，不斷努力和學習，熱愛自己選擇的職業，從而逐漸使自身的職業素養得到提升。

（二）將職業精神滲透于語文教學

中職語文教師如果僅僅通過講解的方式向學生滲透職業精神，只能使學生在思想層面形成認識。因此，教師可以將職業精神培養與教學活動相聯系，使學生真正在參與活動的過程中踐行職業精神，對其產生深刻的理解[2]。課堂中，教師可以積極組織學生進行一些合作探究的活動，為學生提供與他人合作的機會，使其能在與他人交流與合作的過程中，提高自身的組織能力、協調能力以及語言表達能力等，這些都是職業精神的重要組成部分。例如，教師講解《鴻門宴》這篇課文時，可以讓學生以小組合作的形式進行自主學習，即把學生分成幾個小組并將教學內容轉換成學習任務分配給學生，讓學生以合作的形式完成。教師可以讓學生結合鴻門宴發生的歷史背景，收集相關資料，對其進行分析和討論，并以角色扮演的方式將這個歷史故事表演出來。教師可以為每組選擇一名組長，擔任組長的學生需要承擔更多的責任。每個成員在組長的帶領下遵守紀律、互相配合，這個過程中可以培養學生的責任感、合作能力以及學習態度。另外，現代中職語文教學已經不再僅僅局限于課堂當中，而是延伸到課外。教師可以組織學生參與一些課外活動。在實踐過程中，教師可以讓學生真正踐行職業精神。通過這樣的方式，不僅能使中職院校語文教學活動更加豐富多彩，還能強化學生對職業精神的理解深度。

（三）促進教學評價與職業精神相結合

中職語文教師實施教學評價時，受到傳統教學思想的影響，很多教師僅僅將考試成績作為評價學生學習語文這門課程的唯一標準，將學生在語文考試中所得到的分數作為判斷學生學習能力的依據，片面地認為分數較高的學生其綜合能力也較強，分數較低的學生其綜合能力也相對較弱。在現代教育不斷向前發展的趨勢下，這種以學習成績作為教學評價的方式已經逐漸體現出一定的落后性[3]。考試成績僅僅能代表學生在某個時點上對知識的理解和接受程度，盡管能在一定的程度上反映學生的學習情況，但是卻無法對學生的綜合學習能力形成科學的評定，更無法反映出學生對職業精神的理解以及在學生身上的實際體現。針對這樣的情況，教師應該一改傳統片面性的評價方式，將學生在學習過程中的表現以及對職業精神所形成的理解作為構建綜合評價的一部分，通過這樣的方式提高教學評價的科學性。例如，在日常語文教學中，教師在向學生滲透職業精神的過程中，可以讓學生將自己對職業精神的理解表達出來。教師可以將學生所表達的內容作為依據，評價學生身上所具備的職業精神。另外，教師可以讓學生以小組合作的形式進行互評，并將學生互相評價的內容作為構建評價體系的組成部分，評價學生的合作精神、競爭精神以及參與精神等。

（四）在課外活動中滲透職業精神

課外活動是現代中職院校語文教學體系中不可或缺的一部分。在課外活動中，教師可以引導學生感受奉獻精神和服務精神的重要性，從而通過語文教學將職業精神滲透給學生。以此為基礎，中職語文教師應該對自身的傳統教育理念進行革新，一改傳統的教學方法，在為學生提供安全保障的基礎上帶領學生進行一些課外活動，通過這樣的方式使語文課堂教學內容和形式更加豐富，更好地達到向學生滲透職業精神的目標。例如，教師為學生講解朱自清《背影》這篇課文時，課文中主要描寫了作者與父親之間的感情，通過特殊的角度表達了父愛的偉大。教師講解到這里，可以將課文的中心思想與社會主義核心價值觀的內涵相聯系，向學生滲透職業素養中的奉獻精神，課文中的父親對孩子的愛是深沉的，并且只是默默付出，不圖回報，教師可以將此作為一個著手點，促使學生在工作中全身心投入，不斷努力，通過這樣的方式提高自己的職業素養和技能。教師還可以帶領學生到敬老院中為老人送去溫暖，以志愿者的身份與老人交流，幫助老人做一些力所能及的事情。在這樣的課外活動中，使學生認識到奉獻精神的重要性，從而對職業精神形成更加深入的理解和感悟。這樣的教學方法對培養學生形成職業精神具有促進作用，還能使學生感受語文課程的豐富性。

綜上所述，中職院校在我國教育領域中占據著不可忽視的地位，已經成為為社會建設培養實踐型人才的主要平臺。語文還是中職院校課程體系中的一門基礎課程，是培養學生形成文學素養的重要渠道。中職語文教學與職業精神培養方面存在一些契合之處。因此，中職語文教師可以挖掘語文教材，融入職業精神，將職業精神滲透于語文教學中，在課外活動中滲透職業精神促進教學評價與職業精神相結合。通過對中職語文教學中職業精神滲透途徑展開的一系列探究，希望能為提高中職語文教學質量提供一些參考。

參考文獻：

[1]嚴文深.中職語文教學中職業精神滲透途徑探究[J].當代教研論叢，2018（12）：26-27.

[2]王勇權.職業精神滲透法在中職語文教學中的策略問題研究[J].教育現代化，2017，4（30）：257-258，261.

[3]周強.中職語文教學中職業精神的滲透[J].西部素質教育，2016，2（23）：142.

編輯 趙瑞峰