獨立院校會計英語課程教學改革探究

程蘭蘭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?結合實際教學經驗，分析當前獨立院校會計英語的教學現狀，發現教學中存在的問題，從教學目標、教材選用、學生重視度及教學方法等方面提出相應的教學改革對策，以期進一步提高教學質量和教學效果。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?會計英語;教學現狀;改革對策

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0258-02

2019年3月15日，十三屆全國人大二次會議表決通過了《中華人民共和國外商投資法》，中國營商環境進入新時代。伴隨著我國對外開放的進一步深化，預期來中國投資的外商也將不斷增多，中外企業間的交流必然越來越多。相應地，市場對既掌握會計專業知識，又能熟練應用英語進行業務處理及業務交流的復合型人才的需求也會越來越大。對應用型獨立高校而言，面向市場日益增長的高水平人才需求，應當著力提高會計英語課程的教學質量，向社會輸出合格的復合型、應用型人才。

一、獨立院校會計英語教學現狀

（一）教學目標模糊

會計英語課程既涉及會計專業知識，又涉及英語語言學習。部分院校將重點放在會計知識的講授上，另有部分院校則將重點放在英語的教學上，注重單詞、句子的講解以及英文段落的翻譯。那么這門課的教學目標到底是什么？不同院校的任課教師有著不盡相同的回答。這是首先要明確的一個問題，因為教學目標直接影響著授課內容和授課方式。

（二）教材質量不高

目前，國內會計英語教學中所使用的相關教材主要分為三類，一是國外原版教材，其教學案例較為豐富、趣味性強，相關專業英語表達較地道，少有語法錯誤。然而主要適用于學習能力強、專業知識掌握較好且英語水平較高的學生。二是國內學者編寫，該類教材往往基于原版教材進行改編，使其更加本土化，較適合我國高校學生的學習習慣。三是高校自編教材，該類教材針對性較強，比較適合本校學生，因地制宜，有利于教學效果的提升。不管選用哪種教材，都有一定的滯后性，難以做到年年更新。尤其是近幾年我國企業會計準則不斷更新，但卻未能及時反映在教材中。此外，對于后兩種教材，則時常會出現個別的語法或單詞拼寫錯誤，不利于學生課下自學。

（三）學生重視度不足

該問題的首要原因是學校對該課程不夠重視，一般作為選修課或非專業核心課，且課時量較少;其次，以筆者所執教的學校為例，學生合班上課，人數較多，給學生一種上通識課的感覺，大概聽一聽，以期末不掛科為最終目標，對該課程的重視程度嚴重不足;再次，有些學生認為自己以后不會去外企工作，因此認為根本沒必要學習這門課。

（四）教學方法單一

在會計英語授課過程中，一般以教師為中心，教師講授為主，學生被動接受，教學方法單一。尤其對合班上課的學生而言，大部分學生的課堂積極性不高，課堂氣氛較沉悶，教學效果較差。對教師提出的問題，很少有學生主動回答。通常是被點名回答，給原來沉悶的課堂增加了不少緊張感，久而久之，原來對該課程較有興趣的學生在此種氛圍下也會興趣全無。

二、獨立院校會計英語教改對策

（一）明確教學目標

會計英語課程的主要目標是通過學習西方會計學原理、實務中英文的習慣表達以及大量的會計英語詞匯，使學生掌握用英語處理常規會計業務、編制并簡單分析英文財務報表的能力。與此同時，幫助學生提高正確理解和翻譯會計專業相關的英文文獻的能力，最終將其培養成為社會急需的復合型、應用型的高素質人才。由此可見，會計英語課程的教學重點不在于訓練學生的英語語法、句型、時態等，也不能只關注單詞、句子、段落的講解，而是將這些作為基礎，重點培養學生以英語為語言載體進行分析、解決會計實務問題的能力。

（二）選用高質量教材

會計英語課程一般開設在大三上學期，學生已經學習了會計學原理、中級會計學、財務管理學等相關的前置課程，但每個學生對會計相關知識的掌握程度不同，學生的英語水平，尤其是英語聽力和英語口語的表達能力相差較大。任課教師應當充分了解自己的授課對象，選擇難度適宜的教材，并認真篩選結構合理、出錯率較低、習題較為豐富的教材。筆者目前使用的是由葉建芳等主編的《會計英語（通用版）》教材，上海財經大學出版社出版。該教材內容充實、習題豐富、出錯率極低，內容展開上由易到難，便于初學者學習。任課教師需在授課前研讀整本教材，發現錯誤，及時更正，并在授課過程中提醒學生更正。此外，教師應當多關注會計專業的新知識，及時在授課過程中進行補充，以彌補教材的滯后性。

（三）提高學生重視度

其一，學校方面應當調整教學計劃，可將會計英語課程作為會計專業學生的必修課，并適當增加課時量;其二，筆者基于三年的會計英語教學實踐，認為將合班上課改為按各自的行政班上課，教學效果會更好，且能引起學生對該課程的重視;其三，任課教師可以其所在系部為單位，聯系往屆在外企工作的畢業生，請他們回母校為在校學生開展一些經驗交流的講座。讓這些學長介紹會計英語在自己工作中起到什么樣的作用、有什么樣的重要性等。通過講座，使在校學生提高對會計英語課程的認知，進而引起對該課程的重視。

（四）豐富教學方法

1.英文名言分享

筆者在每次上課前精心準備一句英文版名人名言，一般為勵志類，請學生朗讀幾遍并理解其含義。隨后給出相應的中文翻譯供學生參考，并請學生將每次課前分享的名言記錄下來，課下熟讀成誦。一方面可以向學生傳達積極樂觀的正能量;另一方面也可鍛煉學生的口語表達能力。

2.適時引入小視頻

在課堂教學中若能適時鏈接一些與課程相關的視頻，則能增加學生學習的樂趣，較容易記住這些知識點。如筆者在講到單詞“present”時，曾引入電影《功夫熊貓》中烏龜老者與熊貓在桃樹下對話的視頻片段，烏龜老者對熊貓說：“Yesterday is a history，tomorrow is a mystery. But today is a gift，thats why it is called ‘present”。然后再向學生講解他們已經熟知的作為名詞“禮物”和作為形容詞“現在的”的單詞“present”，作動詞時指“呈報”，并引出其名詞形式“presentation”，進而聯系到教材中出現的“the presentation of financial statements”（財務報表的呈報）。采用這種知識點與小視頻相結合的方式有助于學生學習積極性的提高。

3.關鍵詞聽寫

掌握會計英語課程各章節的專業術語是該課程學習的基本目標。核心關鍵詞掌握不住，學生就難以理解句子、段落，更不用說用英語進行會計基本業務的處理及英語財務報表的編制和分析了。因此，筆者非常重視學生對課程各章節關鍵詞匯的掌握。筆者會在學習每一個新的章節前，對該章節的核心專業詞匯進行領讀并詳細講解，讓學生課下認真識記。在下一次課前，對這些詞匯進行聽寫測試，并將測試結果記入學生的平時成績。運用該方法可有效促進學生對關鍵詞匯的掌握，執教三年來均收到良好效果。

4.復述核心段落

會計英語課程的目標是培養應用型、復合型人才，那么能夠用英文闡述相關的會計專業知識就顯得額外重要。在要求學生記憶專業詞匯的基礎上，筆者會在該課程各個章節選擇一些核心段落供學生在課下識記，并在課上進行檢查，將檢查結果作為平時成績考核的一部分。例如，在講授第一章的會計導論中，就會讓學生背誦如下會計的定義：“Accounting is an information system of interpreting，recording，measuring，classifying，summarizing，reporting and describing business economic activities with monetary unit as its main criterion”。通過這種方式，學生不僅掌握了會計的英文定義，同時從整體上把握了會計是一個什么樣的信息系統，為后續內容的詳細學習打下了較好的基礎。

5.加入游戲環節

當學生有了一定專業詞匯的積累后，教師可在教學過程中留出一到兩次課的時間，讓學生以游戲者的身份參與專業知識的競猜、競答過程，并在此過程中設立一些獎項，對表現優秀的學生進行獎勵。學生在相對輕松、愉快的環境中，既學到了相關知識，又感受到了學習該課程的樂趣。適時加入游戲環節，不僅提高了學生學習該課程的積極性，而且增加學生了對該課程的喜愛。基于筆者的實踐教學經驗，在運用該方法時，任課教師一定要積極鼓勵學生以分組報名的方式參與。如果只是個別學生報名參加，則很難達到全員互動的良好效果。

6.情景對話模擬

在會計英語課程教學過程中，定期加入商務英語情景對話。任課教師精心選擇與會計專業緊密聯系的對話，讓學生自由分組、課下練習，并在課上展示。該方法既有助于學生增進彼此間的友誼，又鼓勵學生高效利用業余時間進行自我充實，幫助學生養成良好的學習習慣。同伴之間在對話式練習中可以取長補短，及時糾正不正確發音，有利于提高學生的英語口語表達能力，進而增強其自信心。這樣，他們在課堂上將會更加積極發言，敢于用英語表達個人想法，大大提高了課堂教學效果，且使學生的學習也逐漸進入一個良性循環。

提高會計英語課程的教學質量與教學效果，培養高素質專業人才，需要學校的大力支持，以學校的重視促進學生對該課程的重視。任課教師應當基于具體的授課對象靈活采用不同的教學方法，以學生為中心，提高學生的學習熱情，使其由被動學習轉為主動學習，“師、生、校”協力實現教學目標，將學生培養為社會急需的應用型、復合型人才。

參考文獻：

[1]周桂英.從會計人才的供求現狀看會計專業英語的教學[J].會計之友，2009（32）.

[2]候曉紅.高校會計專業英語教學改革探討[J].高等教育，2017（5）.

編輯 趙瑞峰