基于“互聯網+”時代下的教育信息化創新課堂在中職教育中的探究

朱鋒朝

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職計算機是中職基礎教育重要的組成部分，每年都為社會輸送大量人才。在中職計算機教育中引入教育信息化創新課堂的理念和方法，不僅能有效提高中職計算機課堂教學效率，增強學生課堂學習效果，最重要的是能促進中職教育職業化和信息化，使中職教育朝著全面科學化、職業化的方向發展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?教育信息化;中職教育;計算機

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0298-02

隨著互聯網信息技術的不斷成熟和發展，信息技術開始應用于各個領域，為當代社會帶來了巨大變革，這其中就包括職業教育領域。在這樣的大背景下，中職教育在遇到前所未有的發展機遇時也開始面對巨大的挑戰。

職業教育信息化是職業教育實現現代化和跨越發展的重要手段，是教育專業化和教師專業化的重要構成途徑之一，因此，當代中職計算機教育應積極把握職業教育發展的最好時期，在信息化背景下主動分析和研究，進而自主創新，利用全新的教學理念去探索計算機教學的課堂新方法，從而增強課堂教學的有效性，為社會培養更加優質的現代化計算機人才。

一、中職計算機信息化創新課堂教學現狀

職業教育信息化是當代教育的唯一出路，也是最好的發展方向，中職教育只有緊扣時代脈搏，不斷加速教師專業化和教學信息化進程，大膽改革和創新，增強課堂教學有效性，才能真正地滿足社會對當代人才培養的需求，為社會培育更多的優質人才。但是在實際的中職計算機教學中，很多教師依舊不愿主動學習和研究，采取傳統固化的教學方式開展教學，完全無視優質教學資源以及信息化教學的影響，給中職計算機教學帶來了阻礙，嚴重影響了教育信息化進程的推進和發展，給學生帶來了巨大的損失。筆者就中職計算機教學信息化課堂教學出現的問題進行了總結。

（一）信息化建設成效不明顯

相對其他中小學專業教育，中職計算機專業教育無論是從建設規劃、重視程度以及隊伍建設等方面存在諸多不足，缺乏有力的政府關注和行政推進。并且在已經建設和實施的基礎計劃和實施建設過程中，也缺乏正確有效的具體要求和目標，缺乏系統性和科學性，這就造成優質資源缺乏、教學理念和方法存在諸多問題，難以滿足教師課堂教學的要求。

（二）人員專業素質不夠

計算機信息化教學建設是一個全新的、系統的工程，其需要優質的專業人員去完成系統、全面的研究和開發。而當代中職教育無論是從信息技術基礎能力還是課程整合方面都處于初級階段，難以完成這樣的任務和要求。與此同時，中職計算機類的教師力量以及教學素養也相對薄弱，難以解決課堂教學中的各種問題。

（三）教育信息化使用效率低下

教育信息化是一個全新的理念和方式，其主要是以優質教育平臺為基礎，有效利用各種教學資源進行科學教學的一種方式，但是很多教師使用意識薄弱、能力有限，不愿主動學習和研究有效的使用方法，進而依舊采用經驗式教學，這導致教育信息化沒有發揮自己的作用，教學效率沒有得到絲毫提高。

（四）教師教學理念落后

課堂教學是學生獲得知識和能力的重要地方，而教師則是教學活動的組織者和學生學習的引領者。因此，課堂教學的成敗跟教師的教學理念和教學方法有著直接的關系。但是，很多教師對教育信息化認識不夠，缺乏正確的理解，因此在教學中不能完全發揮出應用的作用和效果，嚴重影響了教學活動的有效開展和學生學習效果。

（五）教育信息化過程中缺乏創新

創新是當代社會發展以及教育提升的重要手段之一，只有在教育信息化背景下，教師才能夠通過不斷學習和研究主動創新，真正地推動中職教育教學的全面發展，讓學生能在興趣和動機的驅動下，投入更多的時間和精力進行學習和研究。但是在中職教學中，很多學校和教師只是等著其他平臺優質資源的建立和共享，而不去主動研究和總結，即使他們獲得了一定的資源和方式，也只是照貓畫虎地進行照搬，絲毫不進行研究和拓展，這種不良行為不僅嚴重阻礙了中職教育的科學化、職業化發展，還極大地浪費了教育資源，損害了其他人的教育利益。

二、中職計算機信息化創新課堂實施策略

（一）合理構建課程體系

職業教育最核心的目的就是培養具備專業素質人才，具體來講就是職業教育的最終發展不可能獨立而行，離開相關行業和企業。而是應該反映企業的實際需求，并根據這種需求進行相關的針對性培育。因此，這就要求在教育信息化課程體系建立的時候，不僅要能夠做到優質教學資源共享，還應該與相關企業做好溝通，實時進行研究，進而建立全面科學化的中職教育體系，增強學生的培養效果，讓他們在學校期間，始終能夠跟得上行業發展和需求的步伐，縮短其適應期，從而在最短的時間內進入全面工作階段。

（二）提高專業人員素質

專業素質和能力是教育信息化建設的重要組成部分，也是創新課堂教學的實施者和組織者。這里的專業人員不僅包括資源平臺的建設者，還包括教育系統平臺的使用者。

建設者就是指這個系統平臺的資源提供者，也就是教育平臺的維護者。由于這個平臺的建設需要不斷更新和循序發展，其需要不斷地進行完善與維護，因此需要具備一個系統維護的專業型人才，只有具備了這種專業性人才，才能真正地保證教育信息化的實施和資源共享，進而在優質資源共享的基礎上，創新課堂教學模式和方法，增強教學有效性，促進其綜合教學效果的提升，達到教育教學的最終目的。

使用者就是我們通常意義上講的教師，具體來講就是平臺資源的共享者和提供者，而要想保持教育信息化這個平臺上資源儲備的不斷豐富和提升，那么除了需要專業人員進行維護之外，還需要這些資源的貢獻者提供自身的優質資源。而優質資源從哪里來？自然就是教師在教學過程中的經驗與心得。只有平臺上的所有資源共享者將自己的優質資源拿出來，在這個平臺上進行積極的交流和共享，那么這個平臺才會愈加豐富，大家才能享用更高級的資源，進而增強教學的有效性，促進平臺教育有效化的不斷發展。

（三）提升教育信息化課堂使用效率

教育信息化是一種有效的教學方式，在中職計算機教學中，教師要想創新課堂教學新方式，有效提升課堂教學效率，首先就要仔細研究信息化平臺使用策略和方法，加強對各類信息化手段的理解，全力發揮優質資源的有效性，使其能夠達到有效的效果，從而真正實現優質資源使用科學化、合理化的最終目的。

（四）更新教師教學綜合素養

教師是課堂教學活動的重要組織者，也是教學活動的策劃者和學生的引導者，教師的教學理念和教學方法對學生認知和發展有著不可取代的影響。因此，在日常的課堂教學中，教師一定要能夠對平臺上的資源進行積極的學習和研究，加強自身的素養，將正確的理念和方法有效傳遞給學生。另外，中職因其特性，使其培養方面更傾向于就業。因此，教師在教學中還要注重對學生實踐能力的培養，利用平臺上的資源進行科學合理的訓練和實踐，讓學生不僅能夠具備良好的知識，還能夠具備實際的應用能力和手段。教師還可以提倡校企聯合的方式進行教學，讓學生時刻了解當今企業所遇到的問題和需求，進而有針對性地進行學習和研究。

（五）創新教學方法和教學手段

教育信息化在教育領域的廣泛應用，有不僅突破了傳統教育觀念、加快教育信息化建設進程，還有效促進了中職教育變革、實現了教育現代化。作為中職教育的重要組成部分，中職計算機專業教學也應與時俱進，充分利用現代信息技術，創新各種教學方法和教學手段。

1.結合數據化校園的建設，教師可以建立一個小型的班級網，利用這個班級網進行網上輔導、網上考核，同時培養學生的自學能力和網絡技術應用能力。

2.合網絡資源平臺，自行進行網絡課程的制作。主要目的是要能夠根據日常教學需要，策劃和設計需要的教學軟件和網絡課程，提高教學效率。

3.進行學生的職業技術培訓。教師可以結合當代社會發展需求和企業的發展方向，利用各大交流平臺，為學生設計一些需要實際完成的教學情境，讓學生在這樣的模擬情境中進行實際的操作與訓練。這樣不僅鍛煉學生的實際動手能力，彌補他們理論、實踐能力不足的特點，促進他們綜合能力的提升，開闊他們的視野，還為將來實際參加工作打下了良好的基礎。

總而言之，當代教育信息化理念的提出和建設實施，不僅改變了中職教育的理念，打破了常規的教育模式，為中職教育創造了巨大的發展機遇和發展機會，同時也提出了巨大的挑戰。要想真正使其有效地運用到教學中，解決中職計算機專業教育發展面臨的諸多問題，教師必須在積極研究和總結的基礎上，大膽創新、主動研究，只有這樣才能真正地提高其實際開展效果，促進學生全面提升和發展。

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編輯 李 靜