大學(xué)公共體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究綜述

周子翔　周亮　余蓉暉

摘? 要：大學(xué)公共體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)實(shí)際教學(xué)水準(zhǔn)的重要手段，是整個(gè)教學(xué)體系中的重要一環(huán)。本研究基于CNKI資料庫，通過文獻(xiàn)資料與邏輯分析等研究方法對(duì)大學(xué)公共體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的相關(guān)研究文獻(xiàn)展開調(diào)查分析。研究結(jié)論一方面從現(xiàn)狀角度總結(jié)了我國(guó)大學(xué)公共體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)、存在問題及改進(jìn)難點(diǎn);另一方面從評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與“以人為本”的理念出發(fā)，提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)公體? 教學(xué)? 質(zhì)量評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）08（a）-0196-02

1? 研究背景

大學(xué)是國(guó)家重要的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。其教學(xué)課程之一的公共體育是每一名學(xué)生都必需修學(xué)的項(xiàng)目，也是保證大學(xué)生身體強(qiáng)健，普及體育運(yùn)動(dòng)中基本知識(shí)與技巧的重要手段。而在整個(gè)體育教學(xué)過程中，體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)作為驗(yàn)證實(shí)際教學(xué)水準(zhǔn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是決定整個(gè)高等教育實(shí)踐成敗的關(guān)鍵。因此，在規(guī)范與科學(xué)的視角下對(duì)大學(xué)公共體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行研究與綜述，將有助于在課程改革層面上推進(jìn)全面發(fā)展型人才的培養(yǎng)。

2? 研究方法

本研究以文獻(xiàn)資料法為主要研究方法，將中國(guó)知網(wǎng)作為主要資料獲取平臺(tái)，搜索時(shí)間為2019年4月3日。將高校公共體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)作為檢索關(guān)鍵詞，對(duì)主題進(jìn)行篩選并去除與研究主題無關(guān)的內(nèi)容后共得到37篇文獻(xiàn)。對(duì)這些文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行抽取，并進(jìn)行計(jì)量可視化分析，發(fā)現(xiàn)針對(duì)我國(guó)大學(xué)公共體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究主要集中在“現(xiàn)狀”“對(duì)策”“影響因素”“評(píng)價(jià)體系”等領(lǐng)域的研究，并進(jìn)一步對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)從大學(xué)公共體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)、存在問題及改進(jìn)難點(diǎn)等方面進(jìn)行整理分析。

3? 我國(guó)大學(xué)公共體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

3.1 我國(guó)大學(xué)公共體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)

3.1.1 評(píng)價(jià)體系的理論建設(shè)逐步完善

公共體育教學(xué)的擴(kuò)展導(dǎo)致評(píng)價(jià)體系的擴(kuò)大，以往傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)檢查和評(píng)定難以適用于當(dāng)今強(qiáng)調(diào)終身體育教育的社會(huì)環(huán)境。學(xué)校社區(qū)家庭的三位一體教育模式促使了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體從單一的教師教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移至整體的綜合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。在由此構(gòu)筑的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，參與評(píng)價(jià)的對(duì)象將不局限于教學(xué)活動(dòng)的主要參與者（體育教師與學(xué)生），也同時(shí)包括了更多的內(nèi)部參與者（教職員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層）與外部參與者（家長(zhǎng)與社區(qū)）;評(píng)價(jià)指標(biāo)的重心也由身體運(yùn)動(dòng)能力量化數(shù)值方面的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移到了體育意識(shí)與能力的綜合性評(píng)價(jià)[1]。以李靜于2017年針對(duì)重慶郵電大學(xué)提出的公共體育教學(xué)評(píng)教指標(biāo)體系構(gòu)建理論為例，其研究根據(jù)文獻(xiàn)檢索、問卷調(diào)查、教師訪談與專家意見等手段，構(gòu)建了包括教學(xué)硬件設(shè)施與教師情感投入等內(nèi)容的47個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并對(duì)指標(biāo)進(jìn)行層級(jí)與權(quán)重的劃分，使管理者更有針對(duì)性的實(shí)施公共體育課的“學(xué)評(píng)教”[2]。而從國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域研究的整體熱度來看，發(fā)表論文的數(shù)量也逐年呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)（見圖1）。

3.1.2 評(píng)價(jià)方式多樣化

伴隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的普及與電子設(shè)備的發(fā)展，教育領(lǐng)域也邁入了信息化時(shí)代，許多學(xué)校在課程改革中也針對(duì)體育教學(xué)引入了尖端設(shè)備。這些新設(shè)備的布置在提供多元化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也沖擊了傳統(tǒng)體育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式。譬如體質(zhì)測(cè)試儀與小型心率計(jì)在體育教學(xué)中的運(yùn)用有效地填補(bǔ)了以往人力難以觸及的診斷性與形成性評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。在相關(guān)的實(shí)證調(diào)研中，王玉等人基于生理指標(biāo)監(jiān)控的大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)干預(yù)研究通過對(duì)35個(gè)班級(jí)共1050位學(xué)生持續(xù)兩年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明了其結(jié)論——在便攜式設(shè)備廣泛流行的當(dāng)下，采用機(jī)器統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)方法評(píng)價(jià)生理指標(biāo)干預(yù)體育教學(xué)過程，能夠有效提升體育教學(xué)結(jié)果的判定準(zhǔn)確度[3]。

3.2 我國(guó)大學(xué)公共體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)普遍存在的問題與改進(jìn)難點(diǎn)

3.2.1 缺少對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

大學(xué)公共體育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)在性質(zhì)上與傳統(tǒng)理論課堂中對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)存在一定差異。因?yàn)橄啾葌鹘y(tǒng)理論課堂，大學(xué)公共體育教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容與方法并不存在相對(duì)一致性，也難以制定出適用于絕大多數(shù)情況的一套通用教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。在與其相關(guān)的調(diào)研文獻(xiàn)中，張軍平于2013年針對(duì)18所高校的一系列大學(xué)公共體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查中也指出：調(diào)查中有2/3的學(xué)校對(duì)公共體育課的監(jiān)控所采用評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法基本上是學(xué)校統(tǒng)一安排，按規(guī)定進(jìn)行的[4]。這種忽視差異的監(jiān)控體系由于缺少了對(duì)于不同教學(xué)過程的針對(duì)性修改，最終導(dǎo)致了評(píng)價(jià)指標(biāo)上的不科學(xué)與不合理。

3.2.2 難以跟進(jìn)新時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容與理念

另一方面，就評(píng)價(jià)效力而言，隨著高校中對(duì)課程改革的推進(jìn)，各種新的教學(xué)思想與教學(xué)模式也相繼被用于公共體育教學(xué)，這導(dǎo)致了原先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定的評(píng)價(jià)體系在時(shí)代演變下會(huì)因教學(xué)發(fā)展而處于被動(dòng)地位，降低了評(píng)價(jià)本身對(duì)于體育教學(xué)的判斷和指導(dǎo)作用。例如20世紀(jì)八九十年代用以評(píng)價(jià)素質(zhì)體育教育教學(xué)質(zhì)量的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系，就難以適用于當(dāng)代《全民健身計(jì)劃》與“全國(guó)億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”提倡的終身體育教育的社會(huì)環(huán)境。而吳超偉等人于2013年針對(duì)上海市10所全日制公辦本科院校展開的公共體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，也揭示了上海市在2011年啟動(dòng)“健康促進(jìn)工程”的兩年后，絕大多數(shù)調(diào)查對(duì)象的考核評(píng)價(jià)方式仍是以教師評(píng)價(jià)為主，存在教師主體地位過于明顯的現(xiàn)象，不符合健康促進(jìn)工程的理念[5]。

4? 大學(xué)公共體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)改進(jìn)對(duì)策

4.1 構(gòu)建符合體育教學(xué)改革的評(píng)價(jià)體系

大學(xué)公共體育教學(xué)的理念與手段會(huì)隨著時(shí)代的變化而不斷發(fā)展，當(dāng)代對(duì)于這一概念的體現(xiàn)就是體育教學(xué)改革。而教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)作為體育教學(xué)過程的重要一環(huán)，也應(yīng)當(dāng)隨之不斷進(jìn)步與革新。在這個(gè)過程中，包括胡劍宏在內(nèi)的學(xué)者們認(rèn)為隨著中國(guó)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系改革的深入發(fā)展，評(píng)價(jià)理念也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)革新，不僅要進(jìn)一步明確教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的，同時(shí)要借鑒評(píng)價(jià)結(jié)果的改進(jìn)力量，將目前廣為流行的獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)教學(xué)改進(jìn)的評(píng)價(jià)理念，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制[6]。

4.2 堅(jiān)持“以人為本”的評(píng)價(jià)理念

大學(xué)公共體育教學(xué)的根本目標(biāo)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)正是校驗(yàn)此目標(biāo)完成情況的核心手段。因此，姜曉宏等學(xué)者認(rèn)為在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)與促進(jìn)下，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的、彰顯“以人為本”教學(xué)理念的教學(xué)體系正逐步建立與完善，而作為貫穿體育教學(xué)全過程的教學(xué)評(píng)價(jià)，必將成為促進(jìn)以人為本教學(xué)理念普及與發(fā)展的重要載體[7]。對(duì)此，值得參考的實(shí)踐研究有夏貴霞等人在湖北大學(xué)公共體育課程中實(shí)施的“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式改革[8]，其根據(jù)體育學(xué)習(xí)態(tài)度，體育、保健理論知識(shí)，《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，體育實(shí)踐能力指標(biāo)構(gòu)建了專門針對(duì)“課內(nèi)外一體化”體育課程的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)體系。

5? 結(jié)語

建設(shè)符合新時(shí)代教育目標(biāo)的大學(xué)公共體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)全面體育教育改革的關(guān)鍵所在，為此整個(gè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的改進(jìn)與體系建設(shè)必須針對(duì)性圍繞新的教學(xué)思想與教學(xué)模式展開。在文獻(xiàn)調(diào)查的基礎(chǔ)上，本綜述從現(xiàn)狀與對(duì)策兩個(gè)方向闡述了多位學(xué)者在大學(xué)公共體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)領(lǐng)域的前沿研究成果，希望能夠助益于推進(jìn)我國(guó)全面開展體育教育改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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