民族圖案融入雕塑設計教學改革研究

張澤佳

摘要：隨著我國科學技術的發展，經濟水平的提高，美術與設計教育領域也得到了較快的發展。在民族文化與世界文化日益交融的時代，將民族元素融入雕塑設計中不僅能夠促進雕塑藝術的發展，而且有利于民族文化發揚光大。隨著現代藝術的發展，雕塑設計教學中也應該與時俱進，根據教學的需要和藝術的進步進行相關的改革研究。因此，將我國的各民族的圖案融入雕塑設計教學中是一項明智且有積極意義的舉措。

關鍵詞：民族圖案;雕塑設計;教學改革;研究

我國傳統文化源遠流長，博大精深。每個民族具有各自獨樹一幟的、別具一格的民族圖案。在我國各民族文化發展的過程中，民族圖案作為民族文化的重要一部分已經深入到各民族的日常生活中。與此同時，也形成了各民族具有本民族圖案的雕塑。而隨著現代藝術的發展，民族文化與世界文化交融的趨勢越來越成為主流。在雕塑設計教學中引入民族圖案，做到古為今用，古今融合，在保持民族性的同時增強雕塑設計教學的質量，促進我國美術與設計教育的不斷發展和進步。因此，本文從介紹民族圖案融入雕塑設計教學改革的價值入手，探討民族圖案融入雕塑設計教學的應用，并進行了相關民族圖案融入雕塑設計教學改革研究。

一、民族圖案融入雕塑設計教學改革的價值

圖案，其廣義上的理解是色彩、造形結構以及圖形構成方面的設想。在通俗意義上，圖案僅僅作為我們日常生活中的紋樣裝飾。中國作為擁有五千年歷史的文明古國，其中形成了各具特色的民族圖案。我國民族圖案是傳統文化的精髓。在雕塑設計教學中融入民族圖案，讓學生理解紋樣裝飾在歷史變遷和文化發展中的價值，能夠提高學生的文化素養，同時增強學生的民族文化認同感。將民族圖案融入雕塑設計教學的過程中，可以采取總體講解和局部講解相融合的方式，從而讓學生更好的理解民族圖案中所包含的傳統文化，促進學生將民族圖案融入雕塑設計中的興趣和積極性。

現代雕塑設計教學面臨著改革的嚴重趨勢。在新的發展趨勢下，將民族的與世界的相融合，才能打造出令人驚艷的雕塑設計。因此，在雕塑設計教學改革中，將民族圖案的融入作為重要的內容，有利于促進教學質量的提升，提高學生的文化素養并且激發雕塑設計中的創新思維。中國的民族圖案具有十分鮮明的特點。例如，古代“太極魚”中黑白魚的造形。其中，黑色和白色分別代表著中國傳統文化中的陰和陽，黑白相容，代表著陰陽互補，由此構成圓形的圖案，寓意著古人理解世界是由陰陽互補構成的。在雕塑設計教學中，可以將民族圖案中關于黑白與陰陽的傳統思想仔細講解，幫助學生將其融入到雕塑設計中。

二、民族圖案融入雕塑設計教學的應用

隨著現代雕塑設計的發展，雕塑設計教學在藝術觀念、表現手法、工藝材料等多個方面出現了新的發展。在雕塑設計教學中融入民族圖案會給學生以多元化的教學氛圍和指導，讓學生潛移默化的提高藝術素養，提高對美的鑒賞能力。在現代雕塑設計中，西方的雕塑藝術始終走在時代的前沿。這導致了在雕塑設計教學中，教師可能出現過分強調西方藝術對學生的浸染，而忽視了我國傳統民族圖案所蘊藏的魅力。許多學生也是十分推崇西方的雕塑藝術，盡可能融入西方雕塑藝術的氛圍，卻對中國傳統藝術知之甚少，甚至抱著鄙夷和輕視的態度對待那些民族的精髓。因此，在雕塑設計教學中更多的引入民族圖案，將民族藝術帶入雕塑領域，對雕塑設計的發展和民族文化的發揚都具有十分重要的意義。

在民族圖案融入雕塑設計教學的改革中，教師可以通過圖片展示、講解、游覽名著等方式讓學生對中國傳統文化的魅力有大致的了解。從教師的引導中，逐漸改變對中國傳統文化的觀念，使學生能夠逐漸接受和喜歡上中國的民族圖案和傳統藝術。只有當學生真正了解民族文化，認識到民族圖案的真正價值，其才能夠對民族圖案融入雕塑設計的創作產生興趣。另外，在雕塑設計教學改革中，也需要民族圖案的融入。雕塑設計的發展只有在不斷的接納民族的、特色的藝術，從中取其精華，才能得到不斷地進步和發展。在雕塑設計教學中，融入民族圖案會使其教學更具有藝術氛圍和新穎性，促進雕塑藝術教育的發展進步。

以敦煌文化為例，在中國傳統民族圖案中，敦煌圖案具有其獨特的藝術特色。敦煌圖畫中包含了各個朝代的藝術特點。例如，北魏以土紅色作為其主色調。在北魏的壁畫中這一特點便很好的體現了出來。而隋代的主色調則是石青、石綠和土紅。另外，在隋代的壁畫中又添加白色的線和點作為輔助，使圖案更具有層次感，增強了整個圖案的藝術性。而唐朝作為我國歷史上一個繁榮昌盛的朝代，其圖案則以朱紅為主。色彩強烈，且有富麗華貴之感。因此，教師在雕塑藝術教學中，可以適當的對這些民族圖案進行深入的講解，加入一些民族圖案的歷史，使學生不僅認識到各個民族圖案的內涵，更能夠從中了解中國傳統文化的美，激勵學生將民族圖案融入到雕塑設計之中。在雕塑藝術教學中，讓學生對中國傳統的民族圖案具有更加立體的、形象的了解，從而激發學生創作思維，引導學生將民族圖案引入雕塑藝術創作。例如，中國傳統雕塑《馬踏匈奴》，其作品創作于公元前117年間，是為了漢朝驃騎將軍霍去病的墓碑石刻。整個雕塑將圓雕、浮雕和線雕等傳統手法相結合，體現出一種莊重雄健、渾厚深沉的作風，代表著中國古代民族藝術的結晶。在雕塑藝術教學中，教師引導學生了解中國的民族圖案應該堅持取其精華、棄其糟粕。牢牢把握中國傳統民族圖案中的精神和氣質，并且做到以現代的手法進行表現，將民族與現代相融合，打造出具有民族特色的，新型的雕塑藝術。[1]

在將傳統民族圖案融入雕塑藝術改革的過程中，注意不要生搬硬套，或者對傳統民族圖案進行生吞活剝。而是要保持原有的雕塑理念，將民族圖案融入其中。雕塑藝術在我國的發展雖然久遠，但并不如西方的雕刻藝術那般大放異彩。因此，在雕塑藝術教學改革中，融入民族圖案也要做到主次分明。在雕塑藝術教學中借鑒傳統紋樣，但更要切合作品的主題進行設計。讓民族圖案重新煥發活力的同時不能偏離雕塑藝術改革的理念。

三、將民族圖案融入雕塑設計教學的改革研究

將民族圖案融入雕塑設計的教學改革中，應該多加入一些民族圖案教學課程。學校的相關管理人員可以積極引入一些民族圖案研究人員進行專業的講座。以便于學生更好的了解民族圖案以及中華民族文化的內涵。在進行民族圖案教學的過程中，教師不僅要帶領學生認識和了解各具特色的民族圖案。同時，也要引導學生探索傳統文化的魅力，將民族圖案的靈魂融入到雕塑設計的過程中。通過拓展圖形設計能力，進行再生的創作，將傳統和現代完美融合起來，促進雕塑藝術的發展。

在雕塑設計教學中，要讓學生充分認識到民族圖案的魅力和價值。這樣，在雕塑設計中才能激發學生將民族圖案融入雕塑設計的興趣，使雕塑藝術更具有民族特色。再者，教師在 進行雕塑設計教學中應該培養學生的表現能力和設計創造能力，不斷激發學生的想象力和創作力。將民族圖案進行再創造，以新的形式融入到雕塑設計中。最后，在雕塑設計教學中，應該著重培養學生的創作構思能力和發散思維的能力。從圖案的構造，色彩以及造形等方面拓展學生的創作思維，提高學生的創新意識和能力。

民族圖案融入雕塑設計教學是雕塑藝術教學改革和發展的重要的內容。教師在進行教學的過程中可以通過對歷史時期中國民族圖案的種類、風格、特色以及樣式等進行相關的講解。并且讓學生了解到中國古代的政治、經濟、文化等對民族圖案以及我國古代雕塑產生的影響，以幫助學生對民族圖案有更深刻的了解。同時，學生也可以通過臨摹一些具有特色的民族圖案以及古代的雕塑作品來加深印象。例如，中國原始社會的彩陶圖案、古典圖案中的青銅圖案、民間民俗圖案以及少數民族的圖案。深入了解這些民族圖案的藝術手法和表現形式，并感受其中表達的思想和精神。以戰國時期的青銅圖案為例，其外形常為幾何形和動物變形，給人一種優美簡潔之感。其內容多為狩獵，耕耘、樂舞以及車馬等，反映了當時封建階級人們的生活狀態。在雕塑設計中，學生將這些民族圖案進行變形創作，或者從中汲取靈感為自己的雕塑藝術增添光彩。[2]

另外，在民族圖案融入雕塑設計的教學改革中，可以以現代科學技術為載體，對民族圖案的內容和形式進行多樣的表達，以實現雕塑藝術的創新發展。例如，教師在進行教學中可以利用電腦和網絡技術，從而拓寬學生的眼界和視角。再者，學生也可以利用現代互聯網技術進行藝術創作。利用三維空間進行造形的設計和創造。學生在利用民族圖案進行雕塑設計創作的過程中，還可以通過圖形符號對民族圖案進行再創造。教師可以鼓勵學生收集傳統圖案，并對其進行色彩和構圖的分析。同時，利用分離、切割、簡化以及錯位、打散等手段對民族圖案進行變形以及重新的設計，以更好的融入雕塑藝術創造之中。

總而言之，在雕塑設計教學改革中進行民族圖案的加入，需要在繼承的基礎上進行創新型發展。將中國的優秀作品和民族圖案融入與現代雕塑藝術相融合，形成具有民族文化內涵，又有鮮明時代特色的雕塑作品，推動雕塑藝術實現創新性發展和進步。

四、結語

隨著雕塑藝術的不斷發展，其教學改革也面臨著更加嚴峻的任務。將民族圖案融入雕塑設計教學改革是時代發展的需要。因此，在教學改革的過程中，首先要認識到民族圖案融入雕塑設計教學的價值。然后，在實踐的基礎上，將民族圖案與現代的雕塑設計相融合，實現雕塑藝術的創新性發展。

參考文獻：

[1]劉棟，程越.當代陶藝與室內空間的文化共生——當代陶藝在室內空間的應用[J].家具與室內裝飾，2016（09）.

[2]張風玲，章運，田鴻喜.陶瓷藝術在現代軟裝中應用的創新思考[J].家具與室內裝飾，2016（02）.