關(guān)于服裝設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新研究

吳夢嬌

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當(dāng)前隨著社會大眾生活水平的提高，人們對服飾的要求也越來越高，因此，服裝設(shè)計開始受到大眾的關(guān)注。如何培養(yǎng)服裝設(shè)計人才是服裝設(shè)計教學(xué)的最終目標(biāo)。從當(dāng)前服裝設(shè)計教學(xué)現(xiàn)存問題出發(fā)，簡單探討服裝設(shè)計教學(xué)的改進(jìn)策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?服裝設(shè)計;教育現(xiàn)狀;改進(jìn)策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0018-02

一、服裝設(shè)計教學(xué)中的現(xiàn)存問題

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課缺乏針對性

當(dāng)前我國各大院校服裝設(shè)計課程，普遍比較重視學(xué)科的系統(tǒng)性、順序性，都比較注重基礎(chǔ)課程的教學(xué)，為此花費了大量的人力、物力，不可否認(rèn)，基礎(chǔ)課程是服裝設(shè)計人才必備技能之一，是一名優(yōu)秀的設(shè)計師不可或缺的基本技能之一，但是，服裝設(shè)計是一門實用型學(xué)科，教學(xué)應(yīng)更注重其實用性能，當(dāng)前的服裝設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)與市場需求脫節(jié)，這就直接導(dǎo)致了服裝設(shè)計人才培養(yǎng)方面缺乏實用性、針對性。也就造成了學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，一些學(xué)生甚至連基本服裝設(shè)計工藝、服裝構(gòu)造都不是特別了解，就業(yè)、擇業(yè)方面所面臨的困境自然可想而知。

同時，當(dāng)前院校的服裝設(shè)計教學(xué)普遍注重素描、水粉等基礎(chǔ)課程，但這僅僅是服裝設(shè)計的基本功之一，耗費太多精力在這上面，必然造成學(xué)生缺乏對服裝設(shè)計的全方位了解，實際技能不強，與市場需求不匹配，培養(yǎng)出的人才不滿足市場的需求。

（二）重理論、輕實踐

我國以往的教學(xué)模式普遍看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，注重理論知識，如今我國在逐步推行素質(zhì)教育，但是服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較大，普遍存在重視理論、輕實踐的弊病，對實踐性比較強的服裝設(shè)計專業(yè)而言，實踐教學(xué)的缺乏直接造成學(xué)生實際操作技能低下，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力普遍較低。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果只是停留在理論上，只會“紙上談兵”，同時，由于缺乏實踐的機會，與市場接觸比較少，很難將理論與實際生活相結(jié)合，這種培養(yǎng)模式顯然不是當(dāng)前市場所需要的，作為教師，我們應(yīng)對當(dāng)前市場需求有充分的了解，不斷推動教學(xué)改革。

（三）課程內(nèi)容陳舊

當(dāng)前院校的服裝設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容相對陳舊，沒有與社會需求接軌。教學(xué)仍以課程講解為主，大部分院校教師只是將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，為學(xué)生提供社會實踐的機會少之又少，學(xué)生實際動手能力得不到重視，這種陳舊、落后的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生動手能力、實際操作能力一般不高。

同時，不少教師缺乏一定的責(zé)任感，對當(dāng)期服裝市場行情知之甚少，教學(xué)理念落后，在很大程度了影響了學(xué)生對服裝設(shè)計的認(rèn)知，這也是很多學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)企業(yè)的一大原因，一方面是企業(yè)招工困難，而另一方面是學(xué)生就業(yè)困難，這種矛盾由來已久，由此看來，服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革、創(chuàng)新也是勢在必行的。

（四）注重藝術(shù)性，忽略技術(shù)性

教育事業(yè)在近些年也在不斷變革，逐漸開始注重學(xué)生的個性發(fā)展，在服裝設(shè)計教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有太多學(xué)生過分注重服裝設(shè)計的藝術(shù)效果，對實用性考慮不足，設(shè)計出的服裝與市場需求脫節(jié)。究其原因，每個年輕人都有著遠(yuǎn)大的抱負(fù)，認(rèn)為畢業(yè)學(xué)成后就會成為有名的設(shè)計師，因此對服裝設(shè)計中的服裝制圖、裁剪、打版等相關(guān)技術(shù)性工作往往一知半解，不愿花費精力去鉆研，但能成為優(yōu)秀設(shè)計師的人才少之又少，教師應(yīng)讓學(xué)生對自身有著清晰的定位，不要眼高手低。

二、服裝設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新研究

（一）樹立以市場需求為目的的教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前的服裝市場競爭異常激烈，其實市場的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，擁有高水平的服裝專業(yè)人才，企業(yè)才會立于不敗之地，放眼市場，我們經(jīng)常能看到某某知名企業(yè)一夜之間倒閉，當(dāng)然這其中有著諸多因素，但是筆者認(rèn)為沒有正確把握市場節(jié)奏才是最主要的原因，因此，作為教師，我認(rèn)為服裝設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)應(yīng)立足與服裝市場中的產(chǎn)、供、銷一體化的教學(xué)目標(biāo)，建立具備現(xiàn)實性、實效性的專業(yè)，不應(yīng)僅著眼于設(shè)計專業(yè)，畢竟并不是每個學(xué)生都有機會成為高端優(yōu)秀的設(shè)計人才，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)既懂設(shè)計又熟悉工藝的多面人才。

（二）注重設(shè)計理念、審美能力的培養(yǎng)

正如大腦控制行為一般，設(shè)計理念關(guān)系到最終的設(shè)計結(jié)果，設(shè)計理念不同，設(shè)計出的產(chǎn)品也是大相徑庭。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的設(shè)計理念。當(dāng)今的服裝、服飾已經(jīng)不僅僅是一件遮羞御寒的商品，而是在一定程度上反映了人們的物質(zhì)生活水平及審美水平，展示了社會大眾的文化素養(yǎng)。因此，服裝設(shè)計過程就是一項藝術(shù)品創(chuàng)作的過程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先讓學(xué)生對服裝設(shè)計有清晰的認(rèn)識，了解服裝設(shè)計的真正含義，讓學(xué)生樹立正確的服裝設(shè)計理念。同時，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重加強對學(xué)生創(chuàng)新能力、藝術(shù)涵養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生對時尚和美好事物有著自己獨立的洞察力。

審美能力的培養(yǎng)是服裝設(shè)計學(xué)習(xí)的必備技能，設(shè)計者只有對美麗的概念有清晰、正確的認(rèn)知，才有能力設(shè)計出高端、優(yōu)雅的服裝，滿足人們對服裝的審美需求。服裝設(shè)計教學(xué)除了日常的視覺培訓(xùn)、藝術(shù)造型的培訓(xùn)，更應(yīng)該注重其服裝的藝術(shù)效果。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將服裝設(shè)計融入生活，藝術(shù)來源于生活而又高于生活，我們的生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。仔細(xì)觀察周邊的色彩，春夏秋冬，美景各不相同，將視野拓展到大自然中去，去尋找服裝設(shè)計的素材，去鍛煉學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美麗事物的“火眼金睛”。

（三）課程內(nèi)容的創(chuàng)新

現(xiàn)階段我國的服裝行業(yè)雖然是如火如荼地發(fā)展著，但是服裝設(shè)計專業(yè)所采用的教材比較陳舊，雖然每過兩三年進(jìn)行一次調(diào)整，但是整體變動不大，陳舊的教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前服裝業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。很多學(xué)生畢業(yè)后認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容對本專業(yè)技能關(guān)聯(lián)不大，對日后自身發(fā)展沒有太大的幫助，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們有必要對服裝設(shè)計專業(yè)所采用的課程進(jìn)行變革與創(chuàng)新。

同時，為適應(yīng)現(xiàn)代服裝設(shè)計需求，本專業(yè)應(yīng)與國際服裝設(shè)計教育理念接軌，讓學(xué)生對當(dāng)今服裝設(shè)計、潮流有著全新的認(rèn)知。其實，發(fā)達(dá)國家的服裝設(shè)計專業(yè)一般都會開設(shè)藝術(shù)史這門課程，但是我國院校的服裝設(shè)計對藝術(shù)史的基礎(chǔ)理論課，一般都不會專門設(shè)置課程，或是僅僅供學(xué)生自修，對此不太重視，認(rèn)為與本專業(yè)關(guān)聯(lián)不大。但實際上，藝術(shù)史、藝術(shù)流派等相關(guān)的藝術(shù)理論課對當(dāng)前服裝設(shè)計的影響是比較大的，當(dāng)前服裝設(shè)計學(xué)生對這方面內(nèi)容知之甚少，沒有發(fā)揮著自身潛力，設(shè)計思維有所限制，無法更好地理解國際高層次的設(shè)計作品，這對學(xué)生日后的發(fā)展是很不利的。

（四）課程安排的變革

任何學(xué)科的教育、教學(xué)都應(yīng)該是一個相對完善的系統(tǒng)，服裝設(shè)計專業(yè)也不例外，涉及學(xué)科內(nèi)的各項課程都有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。倘若各項課程安排不合理，便會給服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)帶來諸多不良的教學(xué)效果，當(dāng)前服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)就存在課程安排不科學(xué)的現(xiàn)象。

其實，變革課程安排能夠有效避免專業(yè)課程間知識的斷裂，假若將服裝設(shè)計專業(yè)中的幾門聯(lián)系密切的課程優(yōu)化整合，綜合成一門大課程，對培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、理論知識水平的增強有著很大的作用。比如，以童裝設(shè)計為例，假若將童裝款式設(shè)計、紙樣設(shè)計、縫制工藝優(yōu)化整合在一起，再從實際操作出發(fā)，為幼兒園小朋友免費設(shè)計服裝，經(jīng)過這種實踐形式的教學(xué)，不僅讓學(xué)生增強了對理論知識的理解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（五）教學(xué)模式的創(chuàng)新

雖然服裝設(shè)計專業(yè)的每項課程都有自身的特點所在，教學(xué)方式、方法也因教師所偏好的教學(xué)風(fēng)格各不相同，但總體來講，以往被動式的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，培養(yǎng)出的人才與當(dāng)今市場不匹配。作為21世紀(jì)新時代的學(xué)生，他們的生活環(huán)境與以前大不相同，因而他們的思維、思想也產(chǎn)生了較大的變化，他們追求個性、追求自由，思想更加活躍，對當(dāng)前的一些新鮮事物接觸比較多，也更加容易接受新的思想、新的事物。教師應(yīng)充分把握當(dāng)代學(xué)生的性格特點，改變教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，適應(yīng)教學(xué)需求。

（六）教學(xué)與實踐相結(jié)合

服裝行業(yè)需要的是能解決實際生產(chǎn)問題、懂得服裝設(shè)計開發(fā)、營銷的綜合型高素質(zhì)人才，不是僅僅能“紙上談兵”的理論型人才。因此，教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)綜合型、實用型人才為目標(biāo)。為滿足市場對人才的要求，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)單位相結(jié)合，在不同的環(huán)境中塑造高素質(zhì)人才，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力等多方面綜合素質(zhì)。與相關(guān)企業(yè)相結(jié)合，實行專業(yè)的實踐教學(xué)課程，建立產(chǎn)學(xué)研基地，讓學(xué)生有機會參與企業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)、運營，鍛煉學(xué)生交際能力與協(xié)作能力，為學(xué)生畢業(yè)步入社會打下良好的基礎(chǔ)。

其實，實習(xí)是很多國家教育時間課程中的重要組成部分，我國也不例外，實習(xí)大致分為基礎(chǔ)實習(xí)、專業(yè)實習(xí)兩個部分，所謂基礎(chǔ)實習(xí)，就是實習(xí)的初期階段，利用一定的教學(xué)時間讓學(xué)生深入企業(yè)，有助于了解服裝行業(yè)的相關(guān)行情、當(dāng)前信息等。專業(yè)實習(xí)是更深層的階段，對學(xué)生有一定的要求，比如，以一個設(shè)計師的角色參與服裝行業(yè)的信息調(diào)研，參與相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計、研發(fā)工作等。

作為教師，我們有責(zé)任讓學(xué)生對服裝行業(yè)的前景有清晰的認(rèn)識，優(yōu)秀的服裝設(shè)計師是每個學(xué)習(xí)服裝設(shè)計學(xué)生的夢想，但服裝業(yè)競爭激烈，況且，再優(yōu)秀的設(shè)計師也需要對服裝的生產(chǎn)、流程有深入的了解，學(xué)生不應(yīng)該眼高手低，對一般性的技術(shù)性工作不屑一顧，應(yīng)對自己的職業(yè)有科學(xué)合理的規(guī)劃。當(dāng)然，作為教育工作者，我們也應(yīng)該教學(xué)理念、審美能力、課程安排、教學(xué)模式等多方面來進(jìn)行創(chuàng)新、改革，力求把學(xué)生打造為綜合型的高素質(zhì)人才。

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編輯 陳鮮艷