淺議中職學校教師教育教學能力水平與綜合素質評價的理論與方法①

陳振華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教師是學校的重要資源，其教育教學能力水平和綜合素質直接影響教學效果，對學生發展、教師個人發展以及學校發展都有不同程度的影響。想要發揮出教師的積極作用，不僅要為其提供發展平臺，還應重視教師教育教學能力水平與綜合素質評價，從而通過評價不斷優化教師的能力和素質。以中職學校為例，分析教師教育教學能力水平與綜合素質評價的理論與方法。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職學校;教育教學能力;綜合素質

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0122-02

教師所具有的教育教學能力和綜合素質是其工作的核心，一名優秀的教師需要擁有較高的教育教學水平和過硬的綜合素質，而科學的評價方法能夠增加教師的自我認識，并且能夠使學校掌握教師的真實能力與素質，進而對教師進行針對性培養。中職學校是為我國發展輸送專業技術人才的搖籃，對教師的要求比較高，更加需要科學的教育教學能力水平和綜合素質評價方法。

一、中職學校教師教育教學能力水平與綜合素質的構成

作為中職學校的教師，不僅要有很好的專業能力和素養，更為主要的是能夠在教學活動中調動學生的積極性，使學生愛上專業教學，使其在學習中感受快樂，對教學內容充滿興趣，這樣才能從根本上保證教學質量。如果教師在這方面表現出不足，即使教師自身的專業學識再好、再高，學生在學習中也如同聽催眠曲一樣，無法保證教學效果。從這個角度來看，中職學校教師的教育教學能力和綜合素質構成應包含認知學生的能力、基本素養、教學能力、專業能力等多個方面：（1）認知學生的能力：具體是指教師觀察并了解學生心理動態的能力;在教學中激活學生思維的能力;喚醒、激勵學生進步的能力;能夠在與學生接觸中發現并且糾正其不良習慣和行為的能力;同時，還包括教師與學生共同成長進步的能力[1]。（2）基本素養：主要包括教師要在教育教學活動中愛且尊重自己的學生;良好的語言能力;分析以及推理能力;較強的閱讀理解能力;學習以及交流能力;歸納總結能力;擁有敏銳的觀察力;想象力要豐富;能夠很好地控制自身的情感變化;創新能力和邏輯思維能力;記憶力也要比較好……只有以基本素養為基礎，教師的教育教學能力和綜合素養才能不斷提升。（3）教學能力：包括教師分析和處理教材內容的能力;設計教學活動的能力;明確教學目標的能力;合理布置學習任務和作業的能力;激發學生興趣的能力;獲得并分析教學反饋信息的能力;教學研究以及評價能力;使用現代化教學理念和設備的能力等。（4）專業能力：是指教師所教授的學科或是專業的廣度和深度，能夠很好地對專業知識進行梳理，并且對其有很好的把控能力;還需要有較好的專業實踐能力，積累豐富的實踐經驗;掌握新知識、新工藝、新技術，并且能夠使用新設備;了解與專業相關的其他知識。

二、中職學校教師教育教學能力水平與綜合素質評價特點

對中職學校教師展開教育教學能力水平和綜合素質的評價應注意兩點，即：對教育教學活動、教師的工作表現以及在科研活動中的表現展開全面評價，而不是單一地從學生的考試成績和教師的科研成果上來進行評價;要注意評價內容的合理性，教育教學能力水平和綜合素質不僅僅是通過單一的考核項目進行有效、合理且公平公正評價的，而且需要學校注重從日常工作等方面制定評價內容和制度，保證評價的有效性[2]。例如：一個參加工作5年的教師，其教學活動設計和組織能力不會反映在學生的試卷上，而是要注重教學活動的內容、形式以及結果，從綜合的角度對教師進行評價，并將教師的日常工作表現記錄在考核項目中，確保教師教育教學能力水平和綜合素質評價的全面性。因此，對教師進行評價時，要注意尊重評價的特點，進而制定科學的評價方法，保證發揮評價的積極作用，促進教師的成長。

三、中職學校教師教育教學能力水平與綜合素質評價的方法

（一）制定評價原則

中職學校在評價教師教育教學能力水平和綜合素質時，需要明確評價的原則，在這個基礎上制定科學的評價措施才能保證評價的有效性，既促進教師的發展，又能夠改善教學質量，使學生和學校都能夠擁有發展的基本條件，贏得更多的發展機會。因此，在評價中要堅持公平公正和客觀的原則[3]。在評價時，要以事實作為科學依據，實事求是地對教師的教育教學能力水平和綜合素質做出評價，確保能夠反映出教師的真實能力和素質。只有這樣，教師才能夠通過評價認識自己，看到自己的優點和不足;同時，能夠增加學校對教師的認識，了解教師在教育教學中的優勢和長處，掌握其綜合素質方面存在的不足。在這個基礎上，教師能夠針對自身的不足不斷學習，提升自身的能力和素質;而學校也能夠結合教師的情況和學校發展目標制定教師培養計劃，選擇合適的內容安排教師參加培訓，提升其能力和綜合素質，從而打造高素質的教師團隊，為中職學校的發展奠定基礎，并且有利于教師的個人發展，有利于提升教學效果，實現教學目標，促進學生發展。

（二）優化評價內容

中職學校在評價教師的教育教學能力水平和綜合素質時，需要對評價的內容進行優化，有利于提高評價質量和有效性。評價內容主要包括教師的專業教學成效、教學活動設計和組織的效果、學生的考試成績、參加的科研項目發展情況、日常工作表現、帶領學生參加比賽的表現以及獲得的成果等，評價內容的全面和科學性有利于提高評價的質量和科學性，提高評價結果在教師和學校發展中的作用。例如：在制定評價內容時，將教師帶隊參加的各類型比賽獲得的成果融入評價中，可有效激發教師帶隊參加比賽的積極性，有利于教師將更多的精力投入比賽中，為在比賽中獲得好成績奠定基礎。此外，在確定評價內容時，還應將教師對學生身心健康培養的方法和效果融入評價中，豐富評價內容的同時，提升評價在教育教學活動中的作用，增加教師對學生身心健康成長的重視度，進而將其納入教學內容中。可見，在評價教師的教育教學能力水平和綜合素質時，應注重評價內容的全面性和科學性，提升評價的現實價值。

（三）創新評價方式

創新評價方式是保證評價活動順利進行、提升評價作用的重要措施。中職學校在對教師的教育教學能力水平和綜合素質做出評價時，需要結合學校發展目標變化、社會對人才需求的變化等因素不斷創新評價方式。在評價時，要從教師教學活動的出勤情況、專業能力提升、學生專業能力改善及其心理健康成長等方面進行，但這些都不是能夠在短時間內看到成效的項目，故而需要對評價方式進行創新[4]。例如：學校可以采取年度評價的方式對教師的能力和綜合素質展開評價。教育教學工作很難在短時間內看到效果，科研工作的成果需要的時間更長，甚至需要幾年、十幾年，故而對教師評價時也應考慮到這一點，在制定評價方式時，可以以年度工作情況展開評價，也可優化評價質量。

（四）重視評價結果

中職學校對教師的評價，不僅需要重視教師參與項目的過程、在相關活動中的表現，還要重視其成果。同時，對教師教育教學能力水平和綜合素質的評價也不應該只重視評價內容和方法，還應重視評價結果，便于學校利用評價結果制定教師培養計劃、調整教師的薪資待遇、進一步優化評價內容和方法。此外，還要利用評價結果激發教師工作的積極性，有利于優化教育教學活動和成果，實現學生和學校的發展目標。由此可見教師教育教學能力水平和綜合素質評價結果的重要性，需要加強領導的重視，促使評價結果發揮出更大的現實價值。

四、提升中職學校教師教育教學能力水平與綜合素質評價質量的措施

在實際的工作中，為了提升中職學校教師教育教學能力水平和綜合素質評價質量，需要采取有效的措施及優化方法，實現最佳的評價效果，以提高教師的教學質量，滿足教師的教育發展需求，實現中職學校的長遠發展。

（一）加強領導對評價的重視程度

教師教育教學能力水平和綜合素質評價的順利實施是提升教學質量，促進學生專業成長、身心健康成長，提升學校社會聲譽的重要措施，故而需要中職學校領導者的支持和重視。想要取得較好的評價效果，學校領導應結合實際情況制定評價目標，在這個基礎上制定評價標準和措施，提高評價效率和質量，確保評價工作能夠在教師發展、學生發展和學校發展等方面發揮作用，以提升教師能力和綜合素質的方式提升學生的培養成果[5]。總之，領導的重視程度是評價教師不可缺少的因素，需要采取專題會議等方式，加強領導的重視。

（二）加強對評價的宣傳工作

中職學校在開展教師教育教學能力水平和綜合素質的評價工作時，要做好相關的宣傳工作，即通過宣傳增加教師對評價工作的認識和重視;向學生宣傳，增加學生的認識，并使其參與教師的評價工作;向家長宣傳，使家長看到學校對教育教學的重視，增加家長對學校的信任度。對此，學校可以采取張貼宣傳標語、定期召開會議、定期公布評價進度等方式，在開展宣傳工作的同時，確保宣傳的效果;同時，能夠在學校營造良好的輿論氛圍，促使教師和學生都積極參與評價工作，可拓展評價信息的獲取渠道，進而增加信息量和說服力，突出宣傳在評價中的作用。

總之，教師是提高教學質量的關鍵因素，其教育教學能力和綜合素質值得學校關注，并且對其能力水平和綜合素質做出科學的評價，這樣才能在教師自我認識和學校認識的基礎上制定符合教師教育教學能力和綜合素質提升的培養計劃，從而提升學校的教師隊伍能力與素質。因此，中職學校要從理論的角度進行分析，制定教師教育教學能力水平和綜合素質評價的方法。

參考文獻：

[1]夏曉輝，羅天豪.關于中職教師教學能力評估指標建構的研究[J].衛生職業教育，2018，36（18）：25-27.

[2]彭友江.中等職業學校文化課教師教學能力發展策略研究[A].十三五規劃科研成果匯編（第三卷）[C].十三五規劃科研管理辦公室，2018.

[3]張艷.淺談“教學競賽”對中職教師教育教學能力提升的作用[J].中國培訓，2017（6）.

[4]張金鳳.中等職業學校教師專業知識現狀及其提升策略研究[D].西安：陜西師范大學，2017.

[5]朱銘潔，陳宏.中職教師專業能力培養的質量評價指標體系研究[J].成人教育，2015，35（8）：75-78.

編輯 王 敏