中職計算機專業課課堂教學研究

占向春

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在信息化和科技化時代下，我國的計算機水平有了極大的提升，與計算機相關的各類信息技術在人們的生活實踐中扮演著重要角色，不可否認，以計算機為代表的各類高新技術對提高人們的生活質量有關鍵作用。在教育實踐過程中，為了更好地促進素質教育和推動新課程改革，許多學校開始開設計算機專業課程，嚴格按照時代發展的需求明確自身的人才培養目標，積極革新傳統的教學策略和教學手段，保障專業課堂教學的合理性和科學性，真正為社會培養出更多對口人才。以中職計算機專業課為分析對象，了解課堂教學的現實條件，以期為實現計算機專業教學質量和水平的提升提供一定借鑒。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職計算機;專業課;課堂教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0224-02

作為我國教育體系中的重要組成部分，中職教育對培養綜合的應用型人才有著關鍵作用和價值，老師在教學改革過程中必須將理論分析與實踐研究相結合，站在學生的角度，在尊重學生、理解學生的前提下為學生提供力所能及的幫助，體現學生的主體地位，將課堂的主動權和選擇權交給學生，讓學生能夠通過自主實踐既掌握計算機專業課程學習的技巧和精髓，還能夠真正將個人所學習到的理論應用于生活實踐中，從而在完成學業之后順利走向不同的工作崗位，實現個人的人生價值。與其他專業課程相比，中職計算機專業課程所涉及的內容和形式比較復雜，老師需要明確該學科學習的重點和難點，結合教學大綱的核心要求對重點進行深入的分析和解讀，在課前做好充分的準備工作，體現課堂教學的高效性，積極構建高效課堂，保證學生在一個良好且寬松的學習氛圍下實現個人專業知識應用能力和分析能力的穩定提升。

一、中職計算機專業課堂教學存在的問題

從上文的相關分析不難發現，中職院校計算機專業教學對培養優質的應用型人才意義重大，老師需要關注學生的主體地位，立足于學生的個性化成長和發展需求，設計針對性的教學內容和教學形式，積極體現教育教學的針對性和實踐價值。但是計算機專業課程的教學內容難度較大，知識范圍跨度較廣，與不同學科存在一定的交叉之處，老師除了需要落實簡單基礎的理論教學之外，還需要關注學生實踐動手能力的提升，鼓勵學生將所學知識應用于生活中，提高學生舉一反三和學以致用的能力，該學科的教學對老師和學生都提出了一定的要求。中職生的學習基礎相對較為薄弱，自我控制能力和管理能力相對較差，因此實質的教學質量和教學水平不容樂觀，學生在該專業學習過程中面臨著重重的障礙和困難。

（一）仍然存在灌輸式的教學方法

應試教育導致許多老師在教育教學實踐的過程中直接以簡單的知識灌輸為主體，要求學生在教學大綱的指導下進行簡單的背誦和記憶，學生只能夠掌握簡單的理論基礎知識，無法實現知識的有效應用，個人學以致用和舉一反三的能力相對較差，難以體現知識的指導作用和實踐價值。在課堂教學實踐時，老師也沒有了解計算機專業課程教學的實踐要求，所采取的教學策略和教學手段過于落后和傳統，沒有以學生為主體，也沒有圍繞學生的實際發展需求對不同的教學內容和環節進行相應的分析和選擇，不管是教學內容的設計還是環節的安排都過于機械和傳統，灌輸式的教學方法仍然占據主導地位，限制了學生的主觀能動性，導致大量的教學資源浪費。學術界和理論界在對灌輸式的教學方法進行分析和研究的過程中明確強調，這種教學方法不符合素質教育的實質要求，嚴重抑制了學生的個性化成長和發展，無法保障學生在自主學習和實踐研究的過程中掌握專業課學習的核心要求和精髓。

（二）過分注重理論知識的傳授

中職計算機專業課程的實踐價值和實用價值比較明顯，老師在教學實踐的過程中必須要關注這一學科教學的核心要求，積極體現實踐教學的作用及優勢，注重理論教學與實踐教學的合理比重，實現兩大教學板塊的協調發展。但是結合相關實踐調查不難發現，老師所采取的教學策略和理念比較落后和傳統，理論課程仍然占據主導地位，極少有學生能夠在動手實踐操作的過程中掌握該學科學習的技巧和精髓，參與實踐的機會相對偏少。出現這一現狀主要在于老師還沒有意識到計算機專業課程教學的實踐要求，因此直接以簡單的理論知識傳授為核心，過于注重理論知識的分析，輕視對學生的實踐操作能力的培養。在推動教學改革的過程中，素質教育備受關注，以實現學生的全面成長和發展為主體，保障學生能夠真正掌握一技之長，實踐教學對提高學生的實踐動手能力意義重大，但是中職計算機專業課堂教學中所涉及的理論教學時間偏多，許多學生無法在這種學習和實踐的過程中實現個人專業能力的提升。與其他階段的教育教學內容相比，中職教育主要以培養學生的技能為主，提高學生的綜合實踐動手能力，保證學生能夠在實踐過程中實現個人應用能力的穩定提升，對此，老師必須要擺脫傳統應試教育的桎梏，明確學生的主體價值，采取創造性的教學策略和教學手段，積極實現不同教學環節之間的緊密聯系和互動。

（三）教學方法不靈活

素質教育強調學生是學習過程的主體，但是計算機專業課程學習難度大，學生的自我教育能力較差，對此老師必須要對學生進行合理的引導。老師所采取的教學方法和教學策略會直接影響學生的學習積極性和實際的教學質量。中職老師的專業素質偏低，所采取的教學方法比較落后和傳統，往往以千篇一律的教學策略對學生進行引導，老師在課堂中進行講授，學生只能被動接受老師的引導，一旦課堂教學形式產生變化，老師就難以進行有效的應對。另外，老師將大部分的時間和精力放在理論知識的講授上，要求學生進行簡單的記錄，盡管在落實素質教育的過程中許多老師的教學理念產生了一定的變化，但是實際的教學板塊卻沒有得到有效改觀，老師還沒有以學生為出發點選擇針對性的教學策略，各種教學方法的應用過于機械和單一，教學案例教學和互動教學在教學實踐中的應用頻率比較低，難以調動學生的參與積極性，導致學生的專業水平呈現不斷下降的趨勢。

二、提高中職計算機專業課堂教學實踐的措施

針對上文中所存在的各類不足，在中職計算機專業教學實踐過程中，老師需要抓住課堂教學的核心要求，明確學生在主體實踐過程中的真實狀態，從而采取針對性的解決對策，不斷實現教學資源的優化配置和利用。

（一）加強教學方法改革

教學方法的改革是一個長期性過程，不能一蹴而就，老師在教育教學實踐的過程中必須要注重方法、內容的有效革新和突破，明確學生的主體地位，促進教學質量的提升。對我國中職院校來說，要想在計算機專業教學實踐中取得良好的教學效果，必須要以教學方法的改革為切入點和出發點，這一教學內容主要包括三大環節：（1）以任務驅動為主題，促進教學活動的正常開展;（2）關注學生自主學習能力的提升及培養;（3）理論與實踐相結合，體現教學的實用價值。任務驅動教學主要是指老師在教學實踐過程中圍繞學生進行教學活動的安排，手把手對學生進行引導，結合前期的教學任務和要求保證學生能夠明確專業課程學習的目的和價值，老師需要盡量避免簡單的知識講授，將獨立思考的機會交給學生，調動學生的學習熱情，幫助學生進行主動討論和思考，積極營造一個自由寬松的學習氛圍，讓學生通過調動個人已有的邏輯思維經驗促進問題的解決，老師只需要在恰當的時間段為學生提供相應的指導，保證學生堅持正確的學習方向。

（二）適當調整教材內容

教材內容是計算機專業課程教學中的重要組成部分，不同的教材內容對學生的影響有所區別，老師必須要圍繞學生對教學內容進行相應的調整和篩選，在課前做好充分的準備工作，了解學生的個性化發展要求，著眼于學生的學習興趣，更好地體現教學的針對性和有效性。在新時代背景下，計算機技術的知識更新換代周期越來越短，在以就業為導向落實職業教育的過程之中，中職計算機專業課程教學必須要進行有效的調整，真正實現教材內容的與時俱進，鼓勵學生進行主動實踐，提高學生的專業學習能力，其中教材是整個教學實踐的重要指導，老師需要對教材進行分析和判斷，真正實現取其精華、棄其糟粕。

（三）提高教師的教學水平

我國中職院校必須要構建完善的教育機制和培訓機制，為老師提供更多學習和深造的機會，將更多的時間和精力放在師資力量的提升上，只有這樣才能夠為學生提供優質的教學服務，教師個人需要樹立終身學習的理念，抓住學習和深造的機會，積極學習同行的優秀做法和經驗，在不斷學習和實踐的過程中對個人的綜合實踐動手能力和教育水平有一個宏觀的認知，從而在后期進行相應的調整。從另一個層面上來看，教師需要將自我發展和學生的發展相聯系，在與學生進行互動的過程中主動了解學生的真實發展需求，結合學生在學習過程中所存在的不足，有針對性地實現自我教育和自我提升，以此為學生提供有效的幫助，促進學生的綜合成長和發展。

中職計算機專業課堂教學是一個系統，所涉及的內容比較復雜，老師和學生必須要加強互動和聯系，結合時代發展的要求促進專業課程的有效改革，積極實現教學資源的優化配置和利用。

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編輯 趙瑞峰