基于技工院校學生德育的開展現狀及問題闡述

陳曉娥

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著時代的發展和進步，培養學生建立完善的核心素養和行動能力已成為我國教育的現實需求和主要的發展趨勢。學生通過受教育，培養其適應社會發展和提升自我的能力。在技工院校，要實現對學生核心素養、行動力和德育管理的綜合培養，為學生的良好發展提供保障和支持是學校亟待解決的難題。就技工院校對學生的德育管理展開論述，探求適合技工院校學生的德育管理策略。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?技工院校;德育;現狀;問題

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0280-02

技工學院的學生基本上是初中畢業為學習專門的技術而選擇繼續學習的學生。學生整體年齡偏小，技工學院開展德育對學生今后的成長和發展都具有重要意義。學生是祖國和社會的未來，良好的德育能夠為學生健全人格的形成提供助力，為社會發展提供高素質人才，社會的發展和進步需要德才兼備的人。本文以技工院校學生的德育開展為切入點，著重分析德育開展的現狀和問題，同時積極探索解決問題的對策，為技工院校學生的德育科學開展提供些許可參考意見。

一、技工院校學生德育開展的必要性

由于技工院校培養學生的目的在于為國家和社會輸送高質量擁有專門技能的專業人才，進入技工院校學習的學生多數為初中畢業或者高中畢業想要學習一技之長的學生。學生還處在智力和身體成長的關鍵階段，學生的自我危機辨別意識不強，又因為平時接觸的都是專門技術的培訓或者教學，導致學生空有技術，沒有全面的道德素養，最終在進入社會時成為掣肘，舉步維艱。技工院校積極為學生開展德育課程，有利于培養高素質且專門技能強的綜合性人才，有利于學生在步入社會時辨別生活中的險惡，促進自身能力的提高。由于時代、網絡和科技的高速發展，今時已不同于往日，互聯網信息充斥在學生的生活中，給學生的三觀形成干擾，尤其是在諸多“網紅”“快手”等錯誤典范的宣傳下，吸引學生眼球，引導學生模仿，讓整個社會都為之擔憂。所以，加強技工院校德育是十分必要的。

二、技工院校學生德育開展的現狀和問題

（一）技工院校對學生進行德育脫離實際

德育的開展應該從技工院校學生的整體需求出發，本著以學生為本位，學校輔助的理念。而技工院校對學生的德育完全脫離理論實際，在實際德育教學開展的教學目標和課程安排上出現失誤，且教學目標的可實現性不高，完全脫離了學生實際。德育開展的目的是達到一定層次的品德標準，教學的開展主要是為德育目標服務的，其課程開展和教育方式主要取決于德育目標，是德育目標具體的主要因素。在當前的時代要求下，只有表現出時代性、切合學生生活、能夠滿足學生需求的德育方式才可被學生認可和接受，同時也能達到有效的教學成果。由于教學方法脫離實際，技工院校德育開展和社會實際需求不符，學生在學校接受的德育與學生在社會上實際遇到的情況不符，引起學生對技工院校德育課程開展的懷疑。由于技工院校德育的開展脫離實際，與學生在步入社會的體會差距較大，讓學生懷疑德育開展的合理性，進而輕視德育，不尊重德育老師的教學成果，上課完全隨心所欲，久而久之，德育的開展沒有成效，在課堂開展中無法吸引學生的興趣，導致德育開展的作用得不到體現。

（二）技工院校教育教師隊伍力量薄弱，素質和承擔的任務不符

現階段隨著技工院校招生的數量不斷增加，在校數量遠超從前，德育開展的一個重大問題就是學生數量多，而德育老師整體從業人數沒有增加，這無形中增加了技工院校德育老師的教學壓力。大部分技工院校都做不到德育老師和德育教學目標相匹配的程度，除此之外，教師質量參差不齊，教學素質之間存在差異。主要體現在專職德育老師和兼職德育老師之間的差異，由于德育老師數量不足，為了能夠達到技工院校德育開展的目標要求，技工院校中的很多其他專業課老師擔任德育老師，開展德育教學課程。因此，由于專業的限制和自身能力的不足，兼職德育老師的課程開展更加容易出現這樣那樣的問題，導致學生課堂學習能力下降，學習興趣不足，兼職德育教學的老師課堂開展更加困難。如在德育教學課堂開展上，在學生滿懷激動和熱忱的期待中走來的是鉗工老師或者嚴厲的焊工老師，學生長時間出于壓抑的教學氛圍下，其主動性必然降低，教學質量必然不高，學生的德育教學課程等同于虛設，起不到教化學生的作用。

（三）教學內容不先進

隨著時代和科技的進步，網絡普及程度進一步加大，很多新興事物出現，學生的目光也更容易被新鮮事物吸引。而技工院校的德育開展仍然停留在20世紀，教授的內容雖然是以育人為主，但是有關德育教學典型案例早就落伍了，甚至有些案例的講述都不能被學生所接受和理解。誠然，有些經久不衰、歷久彌新的案例拿來作為道德的典范進行宣傳，但是可能不具有時代可參考性，而且甚至不鼓勵學生進行模仿的案例就不要拿來宣講了。固然，他們的出發點和行為甚至理念都是善意的，但是，出于學生年齡和學生的本職身份考量，這種不符合學生現狀，隨意效仿會置學生于危險之中的行為就不適合出現在德育課堂教授范圍之內了。有些技工院校的德育教學開展基本沿用過去的教材和教學目標，沒有隨著實際情況的改變而隨之發生變動，導致學生學習興趣不高，德育教學開展較困難。

技工學院對學生德育教學開展的重視程度不夠，導致德育教學工作開展困難。技工院校前期對德育教學的開展也是高度重視的，但是，隨著招生數量的進一步增加，德育教師師資力量的不足以及社會用工對學生專業性機能要求的提高，導致學校逐漸把教學重心轉移到技術教學上，對教育教學工作的開展，則是表面工程，疲于應付。

三、改善技工院校學生德育中出現的問題

面對技工學院學生德育教學中層出不窮的問題，如何妥善解決，為學生提供一個科學合理的德育教學環境成為技工院校當前開展德育教學的關鍵。以下從德育與實際相結合，提高技工學院整體德育師資力量，改進德育教學內容，增加技工院校對德育教學的重視程度等方面展開論述，尋找解決問題的對策。

（一）將德育融入課堂中

在技工院校的德育課程規劃中，不僅要重視學生文化課的學習，同時還需要重視對學生德育的提高，可以采用多種方式、多種策略共同進行的模式，將技工院校學生的德育更好地融入課堂中。在對學生的德育開展過程中，德育教師需要科學合理分配，利用有限的德育課堂時間吸引學生的注意力，增強學生開展德育學習的興趣，將有益且貼合現實需求的思想道德知識全面地呈現給學生，促使學生樹立正確的人生觀、價值觀。而在其他的德育課程設置中，教師可以在課堂中恰當地引入相關的德育內容：不僅要深挖教材內容，還要貼合實際，在教學開展中需要充分地調動學生的積極性，從而營造良好的開展德育教學的氛圍。

隨著技工院校擴招，在校學生數量大大增加。教師的配備需隨著新的狀況做出新的應對。首先要擴大德育教師隊伍，創造德育人才培養基地，令技工院校學生德育工作朝向專業化方向發展。再者，健全德育隊伍，建立德育教師的專業職務評價體系，以德育教師的實際教學質量為出發點，依據教師隊伍專業發展需求，對德育教師職務聘用問題進行合理規劃。最后，增加技工院校領導階層和德育教師的交流，將德育建設、理論和日常師資充分結合，共同發展。德育開展的成果和對學生的影響情況與教師自身的素質是分不開的。技工院校的德育教學教師時刻處于學術氛圍中，不僅通過德育教師開展自身工作，還要面對技工院校學生開展德育工作，需要較高的學術水平和道德修養，按照實際需要對自身學術水平進行提升，以保證德育教學理論與實踐的有效結合。

德育教學的教材及時更新，利用互聯網展開德育教學。網絡世界復雜，各種信息充斥網絡空間，技工院校學生年齡較小，自我掌控能力不足，不能快速分辨網絡信息的正誤。有關德育的開展可以利用多媒體進行德育教學的開展。比如，在講到互聯網安全和互聯網德育教學時，可以由老師帶領學生欣賞網絡教育短片和勵志人物、事件教學。學生自主進行觀賞，老師找學生進行點評，點評內容可以是自己感想，也可以是對事件的看法，最后德育老師進行總結性發言。在交流的過程中了解學生對某件事的看法，可以從中看到學生的價值觀和人生觀，老師的言論對尚在學校的學生而言，具有權威性和專業性，通過老師的評論影響學生對事件的看法和對外界的感知，通過教育讓學生樹立正確的人生觀、價值觀和事業觀，正確對待互聯網文化，學會辨別網絡世界的真實和虛假。

綜上所述，在技工學校學生德育中，德育活動的開展必須結合學生的心理特點與個性特點，運用多種創新的教學理念和方式使學生認識到德育活動開展的重要性，促使技工院校的整體德育水平不斷提高。與此同時，在新時代的德育規劃中，德育老師需要不斷地提高自身的知識、改進教學模式，使德育教師更好地指引學生在優秀的教育環境下展開德育活動，促使技工院校學生的德育水平不斷提高，促進學生自身德育水平的提高，為社會發展提供高素質、精專業的綜合性人才。

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編輯 馮永霞