淺談高中音樂欣賞教學

胡蕓

【摘要】音樂欣賞教學是音樂教育的重要組成部分，學生在高中階段恢復音樂欣賞課，對提高學生的音樂素質具有重大的現實意義和長遠影響。將為青少年智力的全面發展，心靈的凈化，人格的完善，思想素質和文化素質的普遍提高，開辟出一片新的天地。那么，怎樣才能上好高中音樂欣賞課呢？

【關鍵詞】高中音樂;欣賞教學;探究;方法;問題

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

高中生具有較大的壓力，在日常的學習過程中，所需要學習的內容十分多，因此導致許多學生在課余時間五閑暇時間去聽音樂，即使有周邊傳來了音樂，也并不會對這個音樂進行深入的探究。這樣導致了高中音樂欣賞課的具體實施效果并不理想。學生對于音樂課也比較輕視，認為高中音樂的欣賞教學完全沒有必要。當下的音樂越來越普及，對于學生音樂欣賞的能力培養已經成為了高中音樂課程的主要目標。

一、現狀以及意義

（一）現狀

當下許多中學對于音樂課程并不重視，有的學生甚至沒有開設音樂課堂，即使有音樂課堂的，大多數教師對于音樂都比較忽視，假如其他的教師在自己的課堂之上沒有完成相應的教學任務，這些教師會時常霸占音樂課來完成教學任務;其次，音樂欣賞課的內容更加傾向于音樂技巧的學習，學生在音樂課堂上面很少能夠完整的欣賞音樂。教學安排不合理，學生大多數喜愛聽流行音樂，對于傳統的音樂卻知之甚少。導致高中音樂的欣賞課并沒有應有的教學效果。

（二）問題

當下的家長，教師更加關注于學生的學習，認為只有一個好的成績，才能夠讓學生的未來過得更好，因此任課教師時常占用音樂課完成教學任務，家長也不鼓勵學生聽音樂。學生本身則利用音樂欣賞課去完成其他學科的作用或者進行復習。除此之外，大多數音樂教師都比較業余，在音樂欣賞課上，僅僅在尋找一些比較通俗易懂或者比較流行的歌曲讓學生學習，讓學生欣賞。這些歌因為現代氣息濃厚，對于學生欣賞能力并沒有任何的提高。這些問題導致高中音樂欣賞課的教學受到很大的阻礙。

（三）意義

音樂具有普遍的感染力，是人類情感交流的重要工具。音樂不僅僅承載了人類精神的需要，還承載了人精神的文明，具有獨特的作用以及意義。藝術源自于生活，音樂教學的目的是讓學生具有一定的審美能力，因此，音樂教學需要脫離書本，走向生活，從生活當中尋找素材，讓生活與音樂結合起來，進而提升學生的音樂鑒賞能力。高中音樂課時通過耳朵進行感知，然后再通過聯想以及想象，最終完成欣賞。激發學生對于音樂的興趣，提高審美能力，促進身心健康。

高中生的日常生活比較枯燥，學習壓力比較大，課外生活比較少，在這樣的環境之下，學生的學習效率十分的低，情緒也比較低，時間久了可能會導致學生出現壓抑的心理。通過音樂欣賞教學，讓高中生掌握欣賞能力，進而在課后生活中通過欣賞音樂的美，感受音樂的魅力，從音樂當中感受到快樂，讓生活重新充滿樂趣。這樣不僅可以讓學生的學習效率得到有效提高，還促進了學生身心的健康發展。

二、關于音樂欣賞的策略

（一）提升教師的素質，從自身做起

作為一名音樂教學，并不一定是專業的人員，但是教師需要掌握相對全面音樂知識，有熟練的技巧。只有這樣，才能夠熟練開展音樂的欣賞教學課堂。新的教育要求學生能夠提升自身的綜合素養，對于教師的要求發生的改變，要求教師要與時俱進。傳統的教學中，依賴書本當中的知識，教師通過傳遞書本當中的知識來讓學生獲取，在這個環節當中，學生缺乏獨立思考。導致學生的想象力和創造力貧乏差，進而讓學生的音樂水平得不到有效的提高。因此在音樂欣賞教學的課程當中，教師需要與時俱進的更改教學方法，改進教學手段。讓學生在學習的過程當中，自主感受音樂的美妙。并且對于音樂有自主的評價，形成良好的氛圍。

許多教師的自身素養比較低，而音樂欣賞課要求任課教師有比較高的才能，例如演唱，作曲，歷史，文化，文學，地理，哲學，心理學等，音樂教師只有博學多才，在教學的過程當中才能夠運用自如。才能夠與時俱進，激發學生對于音樂的熱愛，啟發學生的智慧。陶冶學生的情操。因此提升教師的素質是十分必要的。

（二）激發學生產生音樂興趣

學生的心理因素是影響學生學習的重要因素。在實際的教學過程當中，時常出現一個知識點多次的重復的情況，但是學生還是依舊記不清楚，就算能夠勉強掌握這個知識，但是在實際的欣賞的過程當中，仍無法熟練運用。因此對于學生音樂興趣的培養是十分重要的，調整教學模式，運用多媒體可以有效的激發學生產生音樂的學習興趣。例如可以利用多媒體進行音樂情境的設定，例如可以在多媒體上展示音樂的創作背景，與音樂歌曲有關的影視資料，與歌曲有關的歷史事件或者與歌曲有關的趣聞都可以通過多媒體進行展示。這些都能夠激發學生的音樂興趣。

例如可以通過多沒有播放《辛德勒的名單》中的片段，讓學生結合圖像感受音樂背景，學生通過不同的角度去欣賞這音樂，通過不斷地角度去看待這個片段，進而對于《辛德勒的名單》感受更加深刻，感受了對于這個歌曲的好奇心以及興奮感;其次，在觀看的過程當中，會看到一個比較血腥的部分而使用的卻是一個比較平和的音樂。學生通過感官上的差別，感受到歌曲當中的哀傷之情，進而產生層次感。這這樣的教學情境之下，學生既能夠提高欣賞能力，還能夠培養學生的音樂興趣。

（三）與生活結合

音樂是一門綜合性的學科，在書本上面學習到的知識僅僅占高中音樂課堂的一小部分，大部分的音樂欣賞技巧還需要通過生活進行輔助教學，音樂的欣賞過程是對作品的認知理解。因此在進行音樂欣賞教學的過程當中，可以讓學生感受到自然界當中比較動聽的歌聲。

例如在教師可以為學生播放秋風蕭瑟的聲音，在風吹的過程當中，讓學生感受到蕭瑟凄涼之感。進而對于類似的聲音有一個直觀的感覺。在后面進行欣賞類似歌曲的時候，學生就更能夠體會歌曲當中所表達的感情，進而欣賞能力得到有效提高。

（四）留出想象空間

音樂的教學與其他的學科有著本質的區別，聽音樂是一種直接的過程，必須通過聽才能夠感受到其中的魅力。因此在音樂欣賞教學中，應讓學生感受到音樂，在這個過程當中，教師作為學生的引導者以及促進者。教師的作用不是替代學生去欣賞音樂，而是教導學生如何才能夠更好地欣賞音樂。在不斷傳遞知識的過程當中，預留一定空間，讓學生自己發揮想象力，感悟音樂當中蘊含的美。

例如在教導學生欣賞《梁山伯與祝英臺》這一歌曲時，教師可以先通過分析祝英臺與梁山伯的感情故事，再展示當時的創作背景，最后可以選擇一小段視頻進行播放。簡單地讓學生能夠了解其中所蘊含的情感。在進行背景講述的過程當中，教師可以選擇適當的保留一點梁山伯與祝英臺的結局，發揮學生的想象力。讓學生對結尾進行猜測。有的學生就可能會猜測是一個完美的結局，有的學生猜測最終會變成悲劇。最終讓學生聽一下梁山伯與祝英臺的原曲。與內心的猜測交相呼應，產生自己的感受以及客觀的評價。

三、總結

高中音樂欣賞教學能有效地培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力，是音樂教育中重要的組成部分。作為音樂教師，肩負著上好每一節音樂欣賞課的重任。提高學生的音樂欣賞能力。

參考文獻

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