淺談高職輪機英語詞匯教學法

陳婷婷

（福建船政交通職業(yè)學院，福建福州 350007）

0 引言

眾所周知，詞匯在語言中的作用就如奠基石一般，是語言交際的基礎，始終貫穿在語言學習的整個過程中。掌握一定量的詞匯，不僅能夠促進學生閱讀能力，也能提高學生的口語交際表達能力，從而達到聽說讀寫譯全方位的提升。然而，由于高職院校的學生普遍存在基礎較差、詞匯量匱乏、學習積極性不足等現(xiàn)象，輪機英語教學也面臨著很大的挑戰(zhàn)。

1 輪機英語詞匯特點

輪機英語是航海類專業(yè)學生必考的科目之一，是遠洋船員必須使用的專業(yè)語言。根據(jù)中國海事局海船船員適任考試大綱，對輪機類學生的詞匯要求高達三至五千詞匯量。涉及的相關學科知識廣，主要有五個部分：主機（如主機的燃油、滑油、起動等系統(tǒng)），輔機（如鍋爐、泵、壓縮機、空調(diào)等設備），電氣設備及自動化（如發(fā)電機、電動機自動控制系統(tǒng)等），日常業(yè)務（如維修、消防等）和法律法規(guī)（如SOLAS，MARPOL 等）。

輪機英語詞匯涉及面不僅多而雜，而且變化多樣。有些詞匯是由公共英語演化而來，有自己獨特的專業(yè)含義。有不少詞匯組成結構較長，不易記憶和應用。個別詞匯還存在一詞多義的現(xiàn)象。而且存在較多的縮略語現(xiàn)象。由此可見，輪機英語屬于專門用途英語，有自己的專業(yè)特點和詞匯特性。據(jù)研究表明在影響專門用途英語閱讀水平的因子中，專業(yè)詞匯的影響緊密度僅此于專業(yè)背景知識，排名第二。因此掌握好輪機英語詞匯具有重要的意義。

2 高職學生學情分析

近些年來，高職學生英語水平普遍存在以下特點。一是高職學生普遍基礎比較薄弱，詞匯量匱乏，語法知識較差，閱讀能力有待提高。有的甚至連基本的語音知識都沒有掌握好，在課堂上不愿意開口發(fā)言。二是高職學生普遍沒有掌握一定的學習策略。詞匯的積累離不開有效的記憶方法。相當多的高職學生對于單詞的記憶還停留在死記硬背的基礎上，沒有研究音形義之間的聯(lián)系，沒有掌握一定的構詞法，也沒有科學有效的詞匯記憶方法。因此，這種機械式記憶法不僅耗時費力而且效率差。三是高職學生普遍學習積極性差，缺乏獨立思考的能力。由于英語基礎薄弱，又長期習慣于被動接受知識，在課堂上不能積極參與活動。而在課后，又缺乏積極思考的能力，不能自主學習多途徑掌握相關詞匯。因此，為了提高高職輪機專業(yè)學生的詞匯量積累，在教學過程中，如何加強他們的詞匯記憶能力，擴大詞匯量，調(diào)動學習積極性，是目前極為迫切的任務。

3 輪機英語詞匯教學法

輪機英語詞匯的特殊性，加深了單詞記憶的難度。學生學習的消極性，以及缺乏策略性，使得詞匯記憶難上加難。因此，平時在課堂授課過程中，不僅要進行有效的教學互動，調(diào)動學生的學習積極性，還要堅持傳遞科學有效的詞匯記憶法。同時還要將單詞學習與實際應用、工作需要聯(lián)系起來，加強專業(yè)詞匯積累，大部分的詞匯在構詞上都有其獨特的規(guī)律，本文主要介紹以下幾種。

3.1 構詞法

3.1.1 詞綴法

作為詞匯重要組成部分的英語詞綴，在擴大詞匯量，增強詞匯的理解和記憶方面發(fā)揮著重大作用。詞綴法是普通英語詞匯學習的重要方法，在輪機英語中也不例外。輪機英語中有大量的單詞通過前綴后綴等派生的方法得到新的詞匯。前綴構詞法，如常見的de-，anti-，dis-等前綴表示否定，有dehumidify 除濕，anti-corrosion防腐蝕，discharge排放等。再如前綴thermo-表示熱，有thermometer溫度計，thermostat溫控器等。后綴構詞法，如-er-or表示機器或人，有breaker斷路器，governor調(diào)速器，engineer輪機員等。再如-ant表示“劑”，有coolant冷卻劑，desiccant干燥劑等。

3.1.2 合成法

合成法即是把兩個或以上的單詞重新組合成新詞，輪機英語中有大量的合成詞?？傮w概括有四種。一是有連字符連接兩個單詞以構成更大的名詞詞組，如short-circuit短路；running-in period磨合期。二是兩個獨立單詞組合如crankshaft曲軸，rudder angle舵角。三是三個或以上的獨立單詞搭配如hydraulic transmission system液壓傳動系統(tǒng)；scavenging air box掃氣箱等。四是利用介詞來連接多個單詞的搭配方式，避免了多個單詞的直接連接。如power factor of motor電動機負載系數(shù)。

3.1.3 轉化法

轉化法通常指的是單詞詞性的轉換，使它有了新的含義，比較常見的就是一詞多義現(xiàn)象。輪機英語中一詞多義現(xiàn)象很普遍。例如常見的bolt作為名詞表示螺栓，而作為動詞時表示用螺栓固定，常見固定搭配be bolted to。Insert 作為名詞表示插件，如internal insert表示內(nèi)部插件，而作為動詞表示插入。也有一些詞匯雖然是相同詞性，但卻有不同含義，如port可表示港口，左舷，氣口等。

3.2 比較法

為了加強單詞記憶的效果，不僅要有合適的單詞記憶法，還要善于總結和比較。輪機英語中有一些詞匯看起來像是基礎英語，通過引申或者縮小詞義等方法，變成專業(yè)詞匯，詞義容易混淆。因此可經(jīng)常將專業(yè)術語與基礎英語的比較。如，在專業(yè)英語中，Liner表示氣缸套，boss表示輪轂，field current表示磁場電流，bridge表示駕駛臺。

還可以可以通過同義詞，反義詞進行比較，不僅能夠加深詞匯的印象，而且還能更深層次理解單詞含義。如可以將同類表示故障的詞匯進行總結：有trouble，failure，fault等?；?qū)⒎戳x詞進行歸類總結，如draw/discharge，valid/invalid等。很多船舶機械的運動或操作是相對或者相反的，就有其相應的名詞術語，如variable pitch propeller（變距螺旋槳）和fixed pitch propeller（定距螺旋槳）。

3.3 縮寫法

輪機英語中存在大量的縮略式，大多集中在國際公約法律法規(guī)、機器設備、或操作說明中。通常以首字母縮寫為主，可以是大寫也可以是小寫。如：BDC是bottom dead center（下止點）的縮略式；rpm是revolution per minute的縮略式；ORB是oil record book（油類記錄簿）的縮略式。這類縮略式常見于機艙日志等重要文件中，因此需要多加積累。

3.4 構建詞匯網(wǎng)

構建詞匯網(wǎng)，即是將有一定關聯(lián)的詞匯或詞組，進行連帶記憶。輪機英語涉及大部分設備及工作原理，而在教材中也會出現(xiàn)大量的圖表。可以適當利用這些圖表，構建一個小的詞匯網(wǎng)，讓學生更能夠加深記憶結構和對應的詞匯。例如在講解活塞時，可以針對活塞組件圖，從上到下，依次講解活塞頭，活塞裙，活塞環(huán)，活塞桿等部件。不僅可以形象認識活塞組件，亦可快速記憶單詞，印象更加深刻。再比如在講解機艙的時候，可以對機艙設備及所處位置，通過圖表形式進行一個簡單的介紹，同時還可以與駕駛臺設備及位置進行一定的比較。

3.5 語境強化

詞匯的記憶不能只是機械系的記憶，更要注重理解與靈活應用。應該及引導學生在閱讀書本內(nèi)專業(yè)性文章，設備說明書或機器操作說明書時，注意輪機英語詞匯的特殊性，注重詞組搭配，結合上下文語境來理解詞義。同時，在平時教學過程中，也要注重與實際工作的關聯(lián)性，寫出規(guī)范的機艙日志。通過長期的訓練，學生能夠加強對輪機英語詞匯的認知和內(nèi)化理解，從而提高輪機英語考證通過率，達到海事局對輪機員的崗位要求。

4 結語

在輪機英語課程教授過程中，要始終把詞匯積累看作是一個長期的動態(tài)的過程。在研究海船船員適任證書大綱要求下，認真分析學生學情，通過巧妙的教學設計，應用有效的詞匯教學法，把專業(yè)詞匯學習與工作需要緊密結合，有針對性進行教學，培養(yǎng)既能看懂專業(yè)文章，會寫規(guī)范的機艙日志等文件，流暢進行業(yè)務交流的優(yōu)秀遠洋船員。