大同大學乒乓球專項教學環境實證調研*

李亞嬌

大同大學乒乓球專項教學環境實證調研*

李亞嬌

（山西大同大學，山西 大同 037009）

采用文獻資料法、訪談法、問卷調查法、數理統計等方法對大同大學乒乓球教學環境進行調查研究，得出影響乒乓球專修的教學環境因素依次為情感環境、運動氛圍、教學能力、課堂安排、教學設施和信息環境等因素。基于此，提出：學生應端正學習態度，積極主動的和教師進行交流互動，配合教師的課堂教學活動；合理控制班級人數，改善教學設施，創建良好的信息環境和運動氛圍；教師在教學過程中加強與學生的交流溝通，培養學生積極的學習態度，使學生樹立明確的學習目標，營造良好的學習氛圍。

大同大學；乒乓球專項；教學環境

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以大同大學2013級、2014級、2015級乒乓球專項教學環境為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過圖書館、互聯網尋找有關體育教學環境及乒乓球專項教學環境等方面的資料，作為參考。

1.2.2 訪談法

對大同大學乒乓球老師以及2013級、2014級、2015級乒乓球專項班的學生進行訪談，了解他們對乒乓球體育教學環境的看法。

1.2.3 問卷調查法

向大同大學2013級、2014級、2015級乒乓球專項生發放調查問卷50份，回收調查問卷50份，其中有效問卷48份，有效率96%。

表1 調查對象情況

2013級2014級2015級合計 性別男女男女男女 人數15121253350

1.2.4 數理統計法

運用SPSS軟件對搜集的數據進行分析處理，使用EXCEL軟件制作相關的圖表。

2 結果與分析

2.1 大同大學乒乓球教學環境影響因素分析

經過問卷調查得出各選項所得總分數，及各選項所占比例。從各選項的分數占比可得出影響大同大學乒乓球教學環境影響因素依次降序為情感環境因素、運動氛圍因素、教與學能力因素、課堂規模因素、教學設施因素、信息環境因素。

表2 大同大學乒乓球教學環境因素調查結果

所得分數所占比例分數總和比例總和 情感環境因素A3教師的教學態度和期望22410.526%40018.797% A7學生的學習態度和目標1768.271% 運動氛圍因素A2學校及專項班內比賽1848.647%38418.045% A8課堂內外乒乓球學習氣氛2009.398% 教與學能力因素A4學生學習能力1547.237%36617.199% A9教師課堂教學能力2129.962% 課堂安排因素A1專修班內人數1587.425%35016.447% A11專修課教學，練習時間1929.023% 教學設施因素A6乒乓球場地類型1647.707%32015.038% A12乒乓球場地數量1567.331% 信息環境因素A5學生反饋信息1607.519%30814.474% A10招聘信息1486.955% 合計 2128121281

2.1.1 影響乒乓球專修班學生專項學習的“情感環境”因素

從表3可知情感環境因素由A3教師的教學態度和期望和A7學生的學習態度和目標兩個選項構成，它在問卷調查結果中占教學環境因素的28.9%，是教學環境影響因素中占比最大的因素。

表3 情感環境因素中各選項所占比例

A3教師的教學態度和期望A7學生的學習態度和目標合計 總分數224176400 所占比例10.526%8.271%18.797%

從表3可知，教師的教學態度和期望這一因素在教學情感因素中的比例是最高的，為10.526%，學生普遍認為在教學過程中教師的教學態度以及期望會直接影響到自己的專項學習態度和學習積極性。教師對學生提出合理的期望和鼓勵，會激發學生的學習動力，提高學生的學習熱情，使學生更加努力的進行專業技能的學習活動，提高教學效率。學生的學習態度和目標所占比例為8.271%。學生作為學習的主體，自我的學習態度影響力理應高于教師的態度和期望，在調查后得知，大部分學生選擇專修項目過程中優先考慮自己的學習興趣。因此普遍存在比較樂觀積極的自我學習情緒。所以在教學情感因素中學生的主體情感影響低于教師的影響。

2.1.2 影響乒乓球專修學生專項學習的“運動氛圍”因素

調查問卷中運動氛圍因素包括A2學校以及專項班內比賽和A8課堂內外乒乓球學習氣氛兩個題項。運動氛圍因素所得分數占總分數比例為18.045%，對乒乓球專修班學生專項學習的影響程度排第二位。

從表4可知，課堂內外乒乓球學習氣氛所占比例為9.398%，課堂內外的學習氣氛對學生的專業技能學習影響較大，學生普遍覺得在學習訓練過程中，一個積極的學習氣氛很重要，學生對運動的興趣就會越大。會更努力的投入到學習訓練過程中。學校以及專項班的比賽所占比例為8.647%。乒乓球在教學過程前期階段會以個人技術動作訓練為主，在經過初級階段后會趨向于比賽的課堂教學形式，學生在乒乓球競賽過程中發現自己的不足，教師也會以比賽過程中學生的表現為依據制定教學計劃，幫助學生進行技戰術改進。所以學生們普遍重視乒乓球比賽是這一因素對學生學習影響大的原因。

表4 運動氛圍因素中各選項所占比例

A2學校以及專項班內比賽A8課堂內外乒乓球學習氣氛合計 總分數184200384 所占比例8.647%9.398%18.045%

2.1.3 影響乒乓球專選班學生專項學習的“教與學能力”因素

教與學能力因素由A4學生學習能力，A9教師的課堂教學能力兩個選項構成。它在問卷調查結果中對教學環境因素總分數的所占比例為17.199%，這一因素對乒乓球專修班學生專項學習的影響較為突出。

表5 教與學能力因素中各選項所占比例

A4學生學習能力A9教師的課堂教學能力合計 總分數154212366 所占比例7.237%9.962%17.199%

從表5可知，教師的課堂教學能力的選擇比例最大，為9.962%。教師的教學能力包括教師的技術動作演示能力，合理利用適合學生的教學方法進行課堂教學的能力以及合理的組織安排課堂教學過程的能力。學生學習能力包括學生自身的因素和教師的教學水平。學生對專業技能的學習有快慢之分，這是由學生之間的差異性決定的，但是教師的教學方法也影響著學生的學習效果。同一個學生由不同的老師教，學習效果都會不同。學生必須對教師傳授的專項知識進行主動的分析、理解和練習才能將其轉化為自身的專項技術能力。學生在課堂上的自我表現，直接影響并最終決定學生個人的學習效率和成果。

2.1.4 影響乒乓球專選班學生專項學習的“課堂安排”因素

調查問卷中課堂安排環境因素包括A1專修總人數及課時數， A11專修課教學練習時間兩個選項。它在問卷調查結果中對教學環境因素總分數的所占比例為16.447%。

表6 課堂安排因素中各選項所占比例

A1專修總人數和課時數A11專修課教學，練習時間合計 總分數158192350 所占比例7.425%9.023%16.447%

從表6可以看出學生認為專修課課堂規模對乒乓球教學影響一般，處于六個影響要素中第四的位置。其中專修課教學時間和練習時間貢獻率大于專修總人數和課時數。教師在課堂安排中可以考慮到課后學生的練習時間，促進學生專業技能的進步。通過調查得知大同大學乒乓球專修的學生每周有4節專修課，學習時間較為充裕，課余時間也較為充沛，學生可以利用課余的休閑時間進行自我的訓練提高。在課堂人數安排上影響一般，乒乓球是6人制的團體項目，人數太多，會造成教師資源的分配不均，不能全面照顧到每個學生；學生太少則會使課堂活動開展不順，學生氣氛低迷，同時造成教師資源的浪費。因此適當的人數有利于教師因材施教，并且可以保障正常教學活動的開展，保障教學效果。

2.1.5 影響乒乓球專選班學生專項學習的“教學設施”因素

調查問卷中教學設施環境包括 A6乒乓球場地類型，A12乒乓球場地數量兩個題項。這兩個選項都是屬于教學設施的范疇，所以將這一因素命名為“教學設施”因素，它在問卷調查結果中對教學環境因素總分數的所占比例為15.038%，這一因素對乒乓球專修班學生專項學習的影響較為突出。

表7 教學設施因素中各選項所占比例

A6乒乓球場地類型A12乒乓球場地數量合計 總分數164156320 所占比例7.707%7.331%15.038%

由表7可知，乒乓球場地類型在教學設施因素中的比例最高，為7.707%。乒乓球場地的類型有室外的塑膠場地以及室內的木質地板等幾種類型，不同類型的乒乓球對場地的要求不同。大同大學的乒乓球專修以硬乒乓球學習為主，因此木地板更適合學生的學習訓練。通過調查發現學生普遍認為在硬質地板上運動時有受傷的顧慮，影響運動積極性，使學生跟不上教學進度，影響教學效果。同時，室外場地容易受到天氣等諸多因素的影響，減少學生的訓練時間，不利于教學活動的正常開展。對乒乓球場地的需求較低，這或許是因為乒乓球是6人制的比賽，一塊場地可以同時進行12人的比賽活動，在場地要求上不突出，對學生專項教學影響較小。

2.1.6 影響乒乓球專修學生專項學習的“信息環境”因素

信息環境因素包括 A5學生反饋信息、A10就業招聘信息及畢業生就業情況兩個題項。它在問卷調查結果中對教學環境因素總分數的所占比例為8.7%。

表8 信息環境因素中各選項所占比例

A5學生反饋信息A10就業招聘信息及畢業生就業情況合計 總分數160148308 所占比例7.519%6.955%14.474%

由表8可知，學生反饋的信息比就業招聘信息及畢業生就業情況的所占比例高，為 7.519%。學生的反饋信息是指將自身專項學習過程中遇到的問題向教師進行反饋，使教師通過學生的反饋的信息了解學生具體的學習狀況，從而幫助學生的專項進步，提高教學效率。通過調查得出，教學過程中學生普遍愿意與老師交流自己在學習過程中的收獲與迷茫，從而幫助解決自身問題，促進專項技術進步。 這對學生來說是不利的，學生的專項技術學習最終目的是要應用到實際生活中的，專項技術的學習也需要滿足就業的要求。因此學生應該積極關注專項就業信息以及專項技術的時代要求變化，我們的學習終究是要應用到實踐中去的。

2.1.7 不同性別對乒乓球教學環境因子的差異性分析

表9 不同性別對乒乓球教學環境因素的差異性

因素男女 所得分數平均分數所得分數平均分數 情感環境2689.21326.9 運動氛圍2649.11206.3 教學能力2588.91085.7 課堂安排2388.21125.9 教學設施2047.01166.1 信息環境2127.3965.1

由表9的結果可知，男女在教學設施因素方面存在差別，女生對教學設施的重視程度大于男生。這或許是因為女生身體強度略低于男生，在運動過程中更注重于安全，而男生在乒乓球訓練比賽過程中為了比賽勝利動作危險程度會大于女生。

2.1.8 不同年級對乒乓球教學環境因素的差異性分析

由表10可知，2015級學生與2014級學生和2013級學生在教學能力因素上存在差異，2015級學生教學能力的影響程度小于2014級學生和2013級學生。2014級學生正處于畢業季，都在準備找工作或者準備畢業相關的事情，畢業后找到一份適合自己的工作是大四學生的當務之急，在進行教學實習的過程中他們更加認識到專業技能和教學能力的重要性，所以在學習過程中希望教師可以傳授更多的專業技能知識，從而提高自身的專業技能水平，滿足招聘單位對應聘者的要求，而2015級學生則暫時沒有面對這種壓力，對這方面的考慮較少，因此2015級學生在此方面的比重低于2014級、2013級學生。同時2013級學生已經畢業一年，在這方面的體會和感觸也有所改變，所以略低于2014級應屆畢業生。

表10 不同年級對乒乓球教學環境因素的差異性

2013級2014級2015級 因素所得分數平均分數所得分數平均分數所得分數平均分數 情感環境2088.321428.35508.3 傳統氛圍2048.161347.88467.66 教學能力1817.241458.53406.67 課堂安排1827.281247.29447.3 教學設施1676.681136.65406.67 信息環境1606.41096.41396.5

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1乒乓球教學環境中，教師主導和學生主體因素影響較大，在教學過程中，師生關系良好，學生關系和諧。但是部分學生缺乏學習主動性，和老師缺乏溝通，運動訓練容易受他人的影響。

3.1.2教師的教學能力對學生專業項目的選擇有重要的影響作用，學生在選擇專項過程中會優先考慮專項教師的教學能力水平；在教學活動中，教師的教學能力在很大程度上會影響學生的學習效率。

3.1.3學校缺乏一個高效便捷的信息查詢平臺，乒乓球運動氛圍較為平淡，組織的專項交流活動少，這會影響學生專業技能和專業知識的加強，降低學生學習專項運動的積極性。

3.2 建議

3.2.1學生應樹立正確的學習態度，積極配合教師的教學活動安排。主動和教師進行溝通，向教師反饋自己的學習信息，了解自身的學習成果，設置適合自己的學習目標，積極主動的搜尋專項信息，了解專項需求和發展趨勢，提高自身專業優勢。

3.2.2應加強和學生的交流溝通，積極帶動學生主動學習，提高學生的學習興趣，培養學生積極的學習態度；同時根據不同學生技術水平的差異，設置適宜學生自身能力的學習目標，利用和發揮教學環境中各個因素的作用。

3.2.3學校應該積極創立良好的信息環境，建立高效便捷的體育信息平臺，擴寬學生的信息來源，通過信息平臺加強學生對體育活動的重視，提高專項運動興趣；同時應加強對教學設施環境的優化和完善，營造良好的教學硬件環境。

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Empirical Study on the Special Teaching Environment of Table Tennis in Datong University

LI Yajiao

(Datong University, Datong 037009, Shanxi, China)

山西省教育十三五規劃課題項目資助經費：ZC1780546。

李亞嬌（1982—），碩士，講師，研究方向：體育教育。