加強學科建設 提高辦學水平

董和順

加強學科建設是全面貫徹黨的教育方針，將學校的總體培養目標落實到具體學科教學中的需要;是促進教師專業發展，提高教師學科素養和教學能力的重要途徑;是突出辦學特色，促進學校辦學水平整體提升的一項基礎性和戰略性工程。因此，加強學科建設，實現師生幸福成長，是一所學校發展進步的必由之路。

一、以“成團隊，有核心，能引領”為目標，

推進學科教研

一是組建一支有戰斗力的學科教研團隊。以學校主要領導為組長、各學科教研組長為成員，建立一支科學高效的學科教研領導團隊，負責做好學校的教育科研管理和師資培訓工作。學校教研組長、級部備課組長可先經全校同學科教師民主推薦，再由學校審議確定。

二是建立完善的學科教研機制。加強教師教研的硬軟件建設，推動教科研活動的開展。建立專門的教研教室，如集體備課室等，固定活動陣地，確保活動順利開展。建立健全教科研管理制度，制訂科學合理的教師教科研考評細則，對教師教科研活動進行量化考核，并與校本培訓的學分掛鉤，形成教師教科研的考核制度。

三是營造富有特色的學科管理文化。學校要以辦學理念為指針，努力貫徹創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念，努力營造學生和樂、教師和睦、校園和美以及學生合作共長、教師合力共進、學校合作共贏的和諧校園文化氛圍，用文化來凝聚教研團隊，引領教研工作，用有形的制度促成無形的習慣，讓外在的要求變成內在的自覺，促進學科教研團隊健康快速地成長。

二、以“出名師，上層次，成群體”為目標，

建設教師隊伍

1.抓好教師閱讀工程，造就學習型名師

造就學習型名師的關鍵是閱讀。學校要積極倡導教師閱讀，并為教師提供多種教育教學期刊，配備相關專業書籍，引導教師讀經典哲學、文學名著、教育專著和專業報刊雜志，促進教師思維方式、知識內涵和學科素養的提升。

2.抓好教學技能培訓，組建名師梯隊

一是通過青藍工程著力培養青年教師。學校要為青年教師配備業務骨干做“師傅”，學期初舉行“拜師儀式”，學期末進行“出師驗收”，根據“徒弟”的教學成績、教研能力和師德表現來評定“優秀導師”;還要定期組織青年教師素養大賽，從專業知識測試、課堂教學、觀課議課等方面對青年教師的業務素養進行評比。總之，學校要通過引導青年教師學習理論知識、借鑒優秀教學案例、揣摩教學設計、探討觀課議課、以賽代練等，促進他們提高教學水平。

二是通過賽課評課活動著力培養骨干教師。學校每學期都要開展優質課、創新課、公開課等賽課活動。賽課的觀察量表應由各教研組共同制訂，并經過校級評審認定后公布，使教師們能夠依據量表進行課堂觀察實踐。在觀課議課過程中，要求教師嚴格按照程序進行課前、課中觀察和課后討論，以確保課堂觀察的科學性與實效性。

三是通過名師工作室、教學論壇等著力培養名師。學校要高度重視名師工作室的建設，保障領銜人能夠扎實開展工作。每學期通過名師教學論壇等形式，充分發揮名師的輻射帶動作用;引領廣大教師深入開展教育教學研究，進一步提高名師的學科教研水平。

三、以“高質量，輕負擔，增興趣”為目標，

加強學科建設

一是根據學科特點，深化學科項目建設。例如，語文學科要按照其基礎性與工具性的學科性質，抓好“晨讀、午寫、暮誦”等活動和大閱讀工程，抓好學生“寫好字、讀好書”的基礎工程管理，引導學生在閱讀中逐漸積累、在積累中加深感悟，不斷提升語文素養和綜合素質。

二是促進學生良好習慣的養成，提升學科教學質量。學校要開發以學習習慣養成為主的校本課程，對預習、上課和課后復習等學習習慣的養成進行全面細致的指導;還可以結合學科特點，編撰相應的指導材料，分層次對學生進行專題培訓，讓學生形成正確的作答習慣;并可以成立學習習慣檢查小組，不定時對學生的學習習慣進行督促檢查。

四、以“強氛圍，重合作，出成果”為目標，

打造教研文化

一是研究課堂教學范式，探究學科教學策略。學校要構建適合學生成長需要的課堂，要體現“以學生為主體、以學情為主導、以教師為助推”的課堂教學思想，體現課堂教學目標和方法指導的全程化，用范式來幫助教師掌握各類課型的教學規律與策略，以提高教師的教學水平，形成具有學校特色的課堂教學文化。

二是開展貼近教學實際的課題研究，解決實際問題。學校要注重對教師進行課題研究的培訓，指導教師根據教學實際確定課題。在課題審定時，要制訂詳細的課題評分標準，加強過程管理;要對課題申報、制訂研究計劃和材料積累等課題進展情況進行檢查并及時反饋，以確保各項課題研究的科學性與實效性。

三是開發學科校本課程，豐富學科教學資源。學校要根據年級學生特點及當前教學形勢的發展情況，組織學科教師根據自己的特長，結合本學科特點，靈活開發校本課程;并按照“教師自主確定課程、學生選課、學校認定”的流程確定學科校本課程內容，允許學生跨年級、跨班級進行自主選擇，然后根據學生選擇情況最終確定課程的開設。學科校本課程的實施要固定活動時間和活動地點，并從課程實施方案、教師授課和學生學習效果等方面對課程開展情況進行評價，對實施效果進行等級認定。

五、以“實常規，活檢測，提質量”為目標，

監控教學質量

一是落實好教學常規。學校按照教齡對教師備課進行分類要求，要從“四看”入手對教學案進行規范：一看是否滲透了德育;二看是否體現了學校基本的教學模式和教學環節;三看二次備課是否認真，是否符合教學實際;四看教學反思是否具有針對性和指導性。學校可嘗試建立以班為單位的作業審批委員會，對教師常規作業與雙休日作業布置的數量與質量進行控制與認定;還可以通過隨時推門聽課、“班班通平臺”網上巡課等形式進行課堂監控，并及時反饋給執教者。

二是靈活進行質量檢測。由學科骨干教師組成研題小組，負責階段性檢測命題工作;從學生層面、教師層面、班級層面和學校層面進行命題分析，注重體現并促進學生綜合素養的發展，從而充分調動學生的積極性，激發教師團隊的教科研熱情，全面提高學科育人質量。

（責任編輯? ?張慧籽）