論貴州高校開設民族民間剪紙選修課的重要性

王韻竹 劉勁

摘要：藝術類選修課是學校實施美育教育的重要途徑，在選修課中進行民間剪紙藝術的學習，不僅有利于培養學生的鑒賞能力、思維能力、觀察事物能力、動手的能力，同時還有利于學生對本民族本地區文化的重新認識，樹立起他們對家鄉的熱愛、對家鄉文化的認同和自豪感，激發他們對弘揚家鄉文化、建設家鄉的責任感。

關鍵詞：剪紙藝術;選修課;復合型人才

高校培養應該是素質結構、知識結構、能力結構都符合社會需求的復合型人才，通過高質量、相對穩定的公共選修課的開設，讓理工科學生能學習到文學、藝術等方面的知識內容，文科學生也能了解科學的理性和睿智的思維方式，在這種環境下，我校開設了許多的選修課，筆者曾經參與了省教科所藝術教研室美術教研員南崗老師的兩項課題，第一項課題是省級的《民族民間美術進課堂》、第二項課題是國家級課題《中小學民族民間美術文化保護傳承教育途徑與方法的探尋》的研究，在課題研究和實踐中，筆者對民族民間文化有了更深入的認識了解，對民族民間剪紙產生濃厚的興趣，經過充分的論證和準備，承接了剪紙藝術公共選修課的教學任務。從2015年 9 月至今經過兩年多的實踐，在教學上進行了一些嘗試和有益的探索。

一、開設剪紙藝術選修課的意義

民族文化在經濟高度發展的今天，受到強勢文化的沖擊，在交流碰撞過程中，由于自我保障機制不完善，缺乏文化競爭力而瀕臨失傳或消失。挽救工作迫在眉睫。特別是我校所處貴陽市區，學生來源于我省非物質文化的發源地 （凱里、安順、六盤水、都勻、安順、織金等） ，對學生進行民族民間文化的傳承和保護教育，有利于他們對本民族本地區文化的重新認識，樹立起他們熱愛家鄉、對家鄉文化的認同和自豪感，激發他們對弘揚家鄉文化、建設家鄉的責任感。

二、開設剪紙藝術選修課的作用

剪紙是勞動人民為了滿足自身精神生活的需要而創造出來，體現了人類藝術最基本的審美觀念和精神品質，具有鮮明的藝術特色和生活情趣，剪紙屬于民間美術的范疇，是藝術教育中的一種形式，對于培養學生藝術方面的修養以及綜合能力起著較為重要的作用。

（一）選修課的現狀調查

公共選修課的學生來源于不同的院系，知識結構和能力不同。因而對選修課教師的學科知識和整合能力都要求較高。根據對400名在校大學生的問卷調查顯示，學生對54%的選修課內容不感興趣，65%的學生希望加強實用性內容，希望選修課能開設提高自身修養和審美素養課程的學生占93%。

民間剪紙藝術課的開設，即傳承、弘揚了民族文化，又滿足了學生的需求，達到雙贏的效果。

（二）保護和傳承民族文化

2009年9月30日，聯合國教科文組織保護非物質文化遺產政府間委員會第四次會議在阿拉伯聯合酋長國首都阿布扎比審議并批準“中國剪紙”列入《人類非物質文化遺產代表作名錄》，國務院在2005年12月22日下發的《關于加強文化遺產保護工作的通知》中明確指出：“教育部門要將優秀的文化遺產內容和遺產保護知識納入教學計劃、編入教材，組織參觀學習活動，激發青少年熱愛祖國優秀傳統文化的熱情”。

將剪紙藝術引入選修課堂，面向全校學生開放，是最有效的保護和傳承民族的文化，使民族文化傳承后繼有人。

（三）鍛煉學生的手、腦、眼的協調能力

剪紙的創作者都來自于民間，她們利用閑暇時間從事業余創作，用靈巧的雙手借助于簡單的工具，與紙作為載體，記錄自己的生活。學生通過剪紙學習活動，鍛煉了手、腦、眼并用的靈活性，促進了人的大腦發育。

（四）培養學生的鑒賞和創新能力

在學習剪紙的過程中，通過教師理論與實踐相結合的教學，學生作品表現了生活的方方面面，其形式多種多樣，造型美觀大方，有像北方剪紙粗獷樸拙，天真渾厚，或像南方剪紙的構圖繁茂，精巧秀麗，玲瓏剔透。通過作品能感受到學生的藝術的素養不斷在提升。

三、剪紙藝術課教學方法與內容嘗試

高校的剪紙藝術選修課一般常規內容如：剪紙欣賞、歷史的講解，或者是提煉一些民族元素，很少在技法以“剪”和材料紙的變換使用作為教學模式，通過創新的剪紙藝術教學模式，培養了學生的多種思維方式、對工具的靈活應用和材料的大膽嘗試，如：陰、陽技法的正負空間的掌控能力，顏色的巧妙穿插應用，紙材延伸發展利用竹、木、玉、石、皮，及現代材料的薄片，進行有效的鏤剪、雕刻，在操作手法上進行剪、刻、燒、撕等的嘗試，這種全新的教學模式會激發學生的好奇心和求知欲。

（一）提高了學生的綜合能力

在教學中通過全新的教學方法的嘗試，讓學生理解和掌握剪紙的制作規律、審美法則等知識，學生通過不斷練習、理解并接受老師所傳授的有關剪紙技能，能輕松邁過短板，巧妙地完成有個性及有創意的作品，學生還通過剪紙的陰、陽技法輕松掌控了逆向思維，這原本應該是通過枯燥乏味的數學、物理等學科來培養的，但剪紙藝術可以生動形象直觀地表述出來。

想象力是一雙翅膀，剪紙打開了學生想象空間，如：石榴是多子多福，棗子和花生是早生貴子，芙蓉和桃子是福榮壽喜，獅子滾繡球暗喻婚嫁生子等，學生通過學習對民間文化有了更深層的了解，對事物更加有敏銳洞察的能力和想象能力。

剪紙藝術是平面鏤空的構成藝術，是在二維平面上塑造多維空間的藝術，他利用點、線、面進行各種變形組合，呈現出來的每一幅作品都主題鮮明，富有感染力。學生在學習過程中不斷提高自己的觀察能力、創造能力、想象能力、動手能力等綜合能力。

（二）教學中的多樣性和實踐性相結合模式

在選修課上全理論的教學是學生最反感的一種教學模式。為了修學分，學生不得不上選修課，但是人在曹營心在漢，整個學習的狀態及為消極，課堂上不是玩手機，就是睡覺，或聽音樂、聊天，這種教學現狀，影響了教師上課情緒，教學效果自然可以想象，為了避免這種現象的發生，課下筆者做到精心備課，有詳細的教學大綱、教學計劃和詳案，和精心準備一些教學有關的設備和器材，力求在每節課上都能調動他們的好奇心，刺激他們的思維，如：作品鑒賞、趣味思考題等。采用教學多樣性，充分利用現代教學手段，調動學生主動學習的欲望，因材施教，關注學生的情緒和興趣點，隨時和學生進行互動，延伸教學空間，拓展知識面，引導學生深入生活，在大自然中吸取營養，提高了學生的參與度。

在教學中通過多樣化的教學方法，力求讓每位學生都動起來，參與到學習活動中，首先認真備教材、備學生，運用“分層”教學法，把不同程度的學生進行合理的分組，有基礎的同學安排在一組，在教學過程中有意增加難度，讓他們嘗試突破，這樣有利于培養他們自我主動探索創新，和保持求知的欲望，為持久、穩步的學習打下良好的基礎。針對零基礎的同學，為了建立他們學習的信心，我首先從最簡單的基礎入手，建立起他們學習的好奇、熱情和信心，采取多鼓勵少批評，從而讓這部分同學有了學習的欲望。第三，為了便于基礎差的同學快速地掌握知識點和增進和其同學的友誼，我采取了一幫一的教學，在課余時間讓有基礎的同學來指導零基礎的同學，在你教我學的過程中友誼增進了，成績進步了，實現了雙贏。

另外，在課堂教學中不僅講授專業知識，還進行知識的延伸。如：在七角團花的折剪上，許多同學就犯難，筆者運用“啟發式”“文獻式”“實驗式”“觀察式”的教學法，集中給學生講解具有共性問題，請同學們進行思考解決，拿出各自的方案，一起分析研究，引導出最佳的解決方案，通過五角團花做啟發，和學生一起動手，找到單數團花的剪折絕巧和要領，通過共同摸索出來的成果，學生會有很強的成就感，同時增強了他們對更難目標前進信心，把九折、十一折等單數團花的方法要領全部摸索掌握。

為了讓我們的學生能輕松愉快的學習非物質文化剪紙，筆者借助于多媒體的優勢，通過優秀作品，讓學生的吸收大量的資源，幫助學生理解教學內容，更快領悟新知識。另外，為了隨時能和學生溝通，筆者利用互聯網加QQ、微信，學生可以將完成的課堂作品拍照后在群內進行展示和相互評價欣賞。此舉也便于師生課余時間的溝通交流與信息反饋，擴大了公共選修課程的課堂邊界。

最直觀最快捷的教學方法就是實踐性教學，如何解決在空曠的教室做教學示范講解，首先在ppt上展示制作步驟，然后通過實物投影機操作整個剪紙過程，示范動作要慢、標準清晰，讓學生看清楚并留有學生思考和吸收的時間，如：在剪弧度時一定要讓你的剪刀和紙成對立的形式勻速運動，千萬動作不能快，在剪的技法上一定按照從里到外，從小到大的原則，難點步驟時，不僅讓學生跟著一起剪，還要進行個別輔導，示范清晰標準，學生接受就快，有些反應快的同學馬就能掌握，當他們教其他同學的同時，自己也得到鞏固，所以實踐教學在課堂上起的作用非常大。

（三）立體的評價

學生的考核通過舉辦作品展的形式進行，由全校師生共同評定，作品還可進行銷售，這樣的評價方式，大大調動了學生學習剪紙的積極性，短短的18周課，從一開始就帶著展覽的任務去學習，使學生更有積極性和緊迫感，充分調動了學生對剪紙的學習和藝術的熱情與投入，為搞好這次展覽，投入了大量的時間和精力，每位學生對自己的作品都有較高的要求，盡量做到精益求精，提高了整個展覽會作品的水平，這對學生的綜合素質的培養有著重要的意義。與市場接軌特殊的展示平臺，在相互的欣賞和認同過程中，轉化到經濟價值的肯定中，會增加學生自我認同和對民族文化的認同感。

四、結束語

通過兩年多的剪紙藝術教學，深深感受到教師不僅要具備“一桶水對一碗水”的素質外，還應當在教學上要與時俱進，隨時探索改進教學的方法。另外，由于課時量少，學生的學習還不夠深入，創作經驗也不夠豐富，展示的作品還承在許多的不足，這確實有點遺憾。希望學生能在業余時間繼續挖掘民族民間文化，把學到的理論實踐知識應用到自己的專業中去，把民族民間剪紙文化發揚光大。

參考文獻：

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